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【摘要】现代教育强调学生要进行创新性的学习，通过学习的创新来培养学生的创新意识与创新能力。本文论述了创新学习的特征、操作程序、教学策略。
【关键词】数学教学创新学习特征程序方法
创新是人类发展的永恒主题，而教育是培养创新人才的摇篮，这就要求我们高度重视学生创新学习的引导，并通过创新学习培养他们的创新意识与能力。
一、创新学习的特征
1.学生的主体性得到充分张扬。小学数学创新学习教学模式应体现学生是学习的主人，人人都有创新潜能的教学理念。在具体的教学中，教师应为学生创设主动参与数学学习的条件和机会，向学生提供现实的、有意义的和富有挑战性的学习内容，激发他们主动探索的兴趣和欲望。通过动手实践、自主探索、合作交流等多样化的学习方式，让学生积极主动地参与知识的发生、发展过程，促进他们在数学上得到主动发展。
2.问题是引导学生创新学习的主线。小学数学创新学习教学模式，把问题作为学生学习过程的主线。教师通过创设民主和谐的教学氛围和问题情境去培养学生的问题意识，让学生积极思考、大胆质疑，不断发现问题，努力探索解决问题的办法，形成解决问题的教学模型。
3.创新学习的课堂是开放性的课堂。一是教学内容的选择不受教材的局限，根据教学的实际需要，从各种教育资源中选取与学生的生活紧密联系的学习材料，让学生充分感受数学与现实生活的密切联系；二是教学方法和手段的选用有利于调动学生的学习积极性，激发学生的创新潜能；三是给学生留有足够的自主探索时间和空间，让学生获得充分从事数学活动的机会；四是尊重学生思维的独立性和多样性，鼓励学生用自己喜欢的、切合自身实际的认知方式去探索，体现解决问题策略的多样化。
二、创新学习的操作程序
1.创设情境，提出问题。在这一教学环节中，一方面教师应创设问题情境，从学生熟悉的现实生活中引出学习主题，并引导学生围绕课题提出想探究的问题，使学生产生迫切需要探索的内在需要。
2.自主探索。包括学生自学质疑与小组合作探索两种基本的学习方式。在自学质疑中，以数学教材提供的学习内容为基本线索，学生带着问题通过独立阅读教材去探索知识的发生发展过程，用适合自己的认知方式去理解教材、获取知识。同时，学生在阅读教材过程中还应通过积极思考、质疑批判，主动提出新的问题。
小组合作探索可以从三个方面来开展。（1）展开小组讨论。讨论的主要内容有：对自学中未弄明白的问题进行讨论，促进思维相互得到启发和对知识的全面理解，归纳概括出规律、法则或结论。对学习的重点、难点和关键问题进行讨论，深化对数学问题的思考；（2）组织学生开展合作操作活动。让学生明确操作的目的，根据实际情况选用操作的方法，并把操作与观察、思考和语言训练结合起来，在操作过程中获取信息、探索规律，促进对数学知识的理解和思维的发展；（3）让学生把小组合作探索的情况概括起来在全班进行交流，提出各组的观点和结论，展示小组探索的成果，让学生在更大范围内开展合作学习。
3.点拨归纳。对学生的自主探索活动进行点拨归纳，通过教师引导性的提问，让学生把当前问题与原有知识经验联系起来，疏通学生的思路，促进问题的转化。
4.拓展练习。教师应向学生提供具有探索性、开放性和发展性的练习内容。学生在运用知识的过程中进一步深化对知识的理解，培养解决问题的能力，体验学习成功的欢乐。
5.归纳反思。归纳反思是创新学习课堂教学模式的总结性环节。它是在学生自主探索和练习的基础上，教师引导学生对全节课的学习过程进行反思。其主要方式有：让学生对全节课的知识进行概括性的回忆和归纳，完善认知结构；对学习的方法进行总结，强化学习能力的培养；对问题探究的思路进行反思，进一步优化思维过程。
三、实施创新学习的基本方法
1.强化合作学习。运用小组合作学习策略，具体应抓好以下几个方面：第一，合理组建合作学习小组。第二，让学生主动参与到合作学习中去。第三，是要创设合作学习的氛围，激发学生积极主动地参与合作学习的热情。
2.創设宽松的教学环境。第一，建立新型的师生关系。要以真诚的师爱为基础，教师应尊重学生的人格，把学生视为平等的人、自主的人、有发展潜力的人；第二，让每个学生都能体验成功的快乐。应让学生树立自己能学好数学的信心，激发学习热情；第三，建立情感多向交流机制。一方面应及时把教师对学生的关怀和教师分享学生成功的欢乐传递给学生，用教师的情感去激发学生的学习热情；另一方面应变一言堂为群言堂，让学生具有向教师或同学交流自己的思想、发表不同见解、表达学习体验的机会。
3.采用探究性的学习方式。第一，抓好问题情境的创设。教师可以通过从生活中引入学习内容、设置悬念、制造认知冲突、让学生质疑或运用现代信息技术手段等方式创设问题情境，让学生在情境熏陶下产生主动探究的内在需要；第二，加强对学生探究学习的指导。教师针对学生在探究过程中出现的问题进行点拨、启发、引导，可以减少探究学习的盲目性和无效性。
4.强化思维训练。既要培养学生的逻辑思维能力，又要促进学生形象思维、直觉思维能力的发展，让学生形成多维型的思维方式。发散思维是创新思维的主要表现形式，在教学中应让学生从多起点、多角度、多方向展开思维过程，有意识地培养学生的发散思维。主要办法有：根据问题提出解决问题的各种条件；根据条件提出可能产生的各种结果；通过对复杂数量关系的分析寻找解决问题的多种思路和方法。
综上所述，数学教学是以培养数学素质为核心的，而数学素质中又以创新能力和应用能力最为关键。数学教学必须把培养学生的创新和应用能力作为出发点与归宿点，应努力改变教学方式，优化教学方法，切实提高学生的学习兴趣与创新热情，为其今后的深造与发展奠定良好的思想基础。
【关键词】数学教学创新学习特征程序方法
创新是人类发展的永恒主题，而教育是培养创新人才的摇篮，这就要求我们高度重视学生创新学习的引导，并通过创新学习培养他们的创新意识与能力。
一、创新学习的特征
1.学生的主体性得到充分张扬。小学数学创新学习教学模式应体现学生是学习的主人，人人都有创新潜能的教学理念。在具体的教学中，教师应为学生创设主动参与数学学习的条件和机会，向学生提供现实的、有意义的和富有挑战性的学习内容，激发他们主动探索的兴趣和欲望。通过动手实践、自主探索、合作交流等多样化的学习方式，让学生积极主动地参与知识的发生、发展过程，促进他们在数学上得到主动发展。
2.问题是引导学生创新学习的主线。小学数学创新学习教学模式，把问题作为学生学习过程的主线。教师通过创设民主和谐的教学氛围和问题情境去培养学生的问题意识，让学生积极思考、大胆质疑，不断发现问题，努力探索解决问题的办法，形成解决问题的教学模型。
3.创新学习的课堂是开放性的课堂。一是教学内容的选择不受教材的局限，根据教学的实际需要，从各种教育资源中选取与学生的生活紧密联系的学习材料，让学生充分感受数学与现实生活的密切联系；二是教学方法和手段的选用有利于调动学生的学习积极性，激发学生的创新潜能；三是给学生留有足够的自主探索时间和空间，让学生获得充分从事数学活动的机会；四是尊重学生思维的独立性和多样性，鼓励学生用自己喜欢的、切合自身实际的认知方式去探索，体现解决问题策略的多样化。
二、创新学习的操作程序
1.创设情境，提出问题。在这一教学环节中，一方面教师应创设问题情境，从学生熟悉的现实生活中引出学习主题，并引导学生围绕课题提出想探究的问题，使学生产生迫切需要探索的内在需要。
2.自主探索。包括学生自学质疑与小组合作探索两种基本的学习方式。在自学质疑中，以数学教材提供的学习内容为基本线索，学生带着问题通过独立阅读教材去探索知识的发生发展过程，用适合自己的认知方式去理解教材、获取知识。同时，学生在阅读教材过程中还应通过积极思考、质疑批判，主动提出新的问题。
小组合作探索可以从三个方面来开展。（1）展开小组讨论。讨论的主要内容有：对自学中未弄明白的问题进行讨论，促进思维相互得到启发和对知识的全面理解，归纳概括出规律、法则或结论。对学习的重点、难点和关键问题进行讨论，深化对数学问题的思考；（2）组织学生开展合作操作活动。让学生明确操作的目的，根据实际情况选用操作的方法，并把操作与观察、思考和语言训练结合起来，在操作过程中获取信息、探索规律，促进对数学知识的理解和思维的发展；（3）让学生把小组合作探索的情况概括起来在全班进行交流，提出各组的观点和结论，展示小组探索的成果，让学生在更大范围内开展合作学习。
3.点拨归纳。对学生的自主探索活动进行点拨归纳，通过教师引导性的提问，让学生把当前问题与原有知识经验联系起来，疏通学生的思路，促进问题的转化。
4.拓展练习。教师应向学生提供具有探索性、开放性和发展性的练习内容。学生在运用知识的过程中进一步深化对知识的理解，培养解决问题的能力，体验学习成功的欢乐。
5.归纳反思。归纳反思是创新学习课堂教学模式的总结性环节。它是在学生自主探索和练习的基础上，教师引导学生对全节课的学习过程进行反思。其主要方式有：让学生对全节课的知识进行概括性的回忆和归纳，完善认知结构；对学习的方法进行总结，强化学习能力的培养；对问题探究的思路进行反思，进一步优化思维过程。
三、实施创新学习的基本方法
1.强化合作学习。运用小组合作学习策略，具体应抓好以下几个方面：第一，合理组建合作学习小组。第二，让学生主动参与到合作学习中去。第三，是要创设合作学习的氛围，激发学生积极主动地参与合作学习的热情。
2.創设宽松的教学环境。第一，建立新型的师生关系。要以真诚的师爱为基础，教师应尊重学生的人格，把学生视为平等的人、自主的人、有发展潜力的人；第二，让每个学生都能体验成功的快乐。应让学生树立自己能学好数学的信心，激发学习热情；第三，建立情感多向交流机制。一方面应及时把教师对学生的关怀和教师分享学生成功的欢乐传递给学生，用教师的情感去激发学生的学习热情；另一方面应变一言堂为群言堂，让学生具有向教师或同学交流自己的思想、发表不同见解、表达学习体验的机会。
3.采用探究性的学习方式。第一，抓好问题情境的创设。教师可以通过从生活中引入学习内容、设置悬念、制造认知冲突、让学生质疑或运用现代信息技术手段等方式创设问题情境，让学生在情境熏陶下产生主动探究的内在需要；第二，加强对学生探究学习的指导。教师针对学生在探究过程中出现的问题进行点拨、启发、引导，可以减少探究学习的盲目性和无效性。
4.强化思维训练。既要培养学生的逻辑思维能力，又要促进学生形象思维、直觉思维能力的发展，让学生形成多维型的思维方式。发散思维是创新思维的主要表现形式，在教学中应让学生从多起点、多角度、多方向展开思维过程，有意识地培养学生的发散思维。主要办法有：根据问题提出解决问题的各种条件；根据条件提出可能产生的各种结果；通过对复杂数量关系的分析寻找解决问题的多种思路和方法。
综上所述，数学教学是以培养数学素质为核心的，而数学素质中又以创新能力和应用能力最为关键。数学教学必须把培养学生的创新和应用能力作为出发点与归宿点，应努力改变教学方式，优化教学方法，切实提高学生的学习兴趣与创新热情，为其今后的深造与发展奠定良好的思想基础。