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【摘要】新时期的初中教学中，语文科目的学习需要通过阅读教学的方式来培养学生的语感。学习任何一种语言，语感都是十分重要的，所以在初中语文教学过程中培养学生的语感是教师授课的一项重要内容。本文主要谈谈如何通过阅读教学来培养学生的语感。
【关键词】初中语文；阅读教学；语感
在初中的语文教学过程中，应侧重于培养学生自主学习的能力，而语感对于学习语文来说是一项十分重要的能力。在考试的过程中，对于一些模棱两可的题目，学生可依靠语感获取正确的答案。因为语言学习重在语感的培养，所以在教学过程中培养学生的语感尤为重要。本文主要谈论的是如何通过阅读教学来培养学生的语感。
一、揣摩想象语言，培养学生语感
（一）培养学生的语言揣摩能力
培养学生语言的揣摩能力，有助于学生对语言有一个准确的理解。中华文化博大精深，祖辈创造的汉字不仅为我们开发了智力，同时作为一个重要的沟通工具供我们交流使用，才使得我们可以通过语言、文字进行有效的交流。在汉字文化中，很多字词的意思在不同的场景中有不同的意思，这就需要我们去揣摩该词该字所要表达的含义，这样才能对文章有一个准确的把握。在阅读文学作品时，明白作者的每句话，对语感的提升有很大的帮助。
例如，初三语文课本中《出师表》一文，这是诸葛亮写给后主刘禅的奏章，其中言辞恳切，表达了对刘备三顾茅庐时知遇之恩的感激以及表达了自己的忠心。诸葛亮劝谏后主刘禅要继承先帝刘备的遗志，完成匡扶汉室的重任。全文中很多字词所要表达的不仅是文章的意思，更是作者的感情。通过这些句子，我们可以揣摩出诸葛亮劝谏的真挚与忠心的思想感情。
（二）培养学生的语言想象能力
阅读与看电视看电影有着很大的不同，阅读时读者可以任意发挥自己的想象，一千个人心中有着一千个哈姆雷特。在语文教学中教师应善于培养学生的想象能力，不能通过教学固化学生的思维。比如初二语文课本中节选的由果戈理写的《钦差大臣》，该篇文章根据人物的对话使我们能够看到每个人物鲜明的性格特征。主要人物市长是一个阿谀奉承、贪婪、虚伪的政府官员。本剧刚开始通过念假钦差大臣的一封信，把以市长为首的一群贪官污吏因平时作恶多端，欺压百姓，而急于巴结上司的种种丑态，淋漓尽致地展现了出来，深刻地揭示了沙俄制度的黑暗腐朽和荒唐反动的本质。知道实情后，各人的不同语言刻画出不同人的性格特征。我们在阅读这篇文章时，脑子里对每个人物都可能有着不同的想象，也许你想象中的市长是一个光头，而我想象中的是满头浓发。所以在阅读中要发挥自己的想象，这样才能帮助自己更好的理解作者所要表达的感情，同时也能增强自身的语感。
二、提高阅读能力，培养学生语感
（一）大量阅读
初中阶段是学生记忆能力最强的一个阶段。在这个阶段中，学生的大脑能够记忆大量的内容。根据这一优势，可以通过大量的閱读来提升学生的语感。阅读并不仅局限于书本的内容，学生应该广泛阅读。对于初中学生来说读懂课本基础知识的同时，再根据书本上的内容寻找相关内容进行大量广泛的阅读，这样不仅可以培养学生的语感，更能丰富学生的知识储备。
例如，指导学生在阅读《孔乙己》一文时，教师不能局限于课本内容，还要让学生们在课下找寻鲁迅其他的文章进行阅读赏析。鲁迅的文章往往辛辣，直击社会。在学习的过程中教师可以让学生通过阅读鲁迅先生的文章来了解当时的社会。比如孔乙己这个人物，他在文中是一个悲剧人物，在当时的社会大背景下，类似孔乙己这类人找不到自己在社会中的位置。众人的哄笑更能衬托出这个人物的处境心酸，同时文章也反映了当时社会的黑暗。在阅读时，学生感受不同人物的心理，从而深化对文章的理解。
（二）阅读佳作
初中的学习是十分紧张的。在语文教学的过程中，教师应为学生选取与课本相关的佳作，让学生去阅读，品味其中的内容与情感，从而增强学生的语感。当下，信息高速发展，越来越多的“快餐式”文学充斥在学生的周围，但是这类“快餐式”文学对学生知识与语感的提升并无任何帮助，反而会影响学生对语言的学习，这时就需要教师对知识进行过滤，选择与课本相关的对学生有帮助的佳作让学生来阅读。这样不仅能够加深学生对课本内容的理解，同时丰富了自身知识，有利于语感的提升。
（三）阅读自由选择
教师作为学生的领路人，在学生学习的过程中无法强制学生学习，对于阅读，也是如此。阅读是个人的事，教师通过有效的教学方式来培养学生的阅读习惯，让学生爱上阅读，积极参与阅读，这样在阅读的过程中就能提升学生阅读的兴趣，提升语感。
比如初中课本中推荐的名著导读，学生可以根据自己的兴趣来选择阅读《西游记》，或者不想读这个，那就换一个《名人传》来读，再或者还可以选择《格列佛游记》《童年》《鲁滨逊漂流记》等等。总之，古今中外名著那么多，学生可以根据自己的喜好来阅读。这不仅能为学生养成良好的阅读习惯，同时不间断地阅读对学生语感的提升也很有帮助。
三、积累生活经验，提升学生语感
语文教学中教师的一个重要工作就是培养学生的阅读能力。学生通过阅读大量的文学作品为自己积累丰富的文学知识，提高自身文学素养。但是文章来源于生活，每一位作家的作品都不是凭空想象的，有着一定的现实根据。
例如，写于抗战爆发后1938年的诗歌《我爱这土地》就表达了艾青对祖国深深的爱。在国土沦丧、民族危亡的紧急关头，艾青向祖国捧出一颗赤子之心，用对土地的爱来表达对祖国的热爱，爱国深情的抒发，波澜起伏，层层推进。对于任何文学作品，我们都要基于作者当时创作的背景下来阅读文章，这样更利于对文章的理解。学生也可以仿照文学作品来尝试写一些文章，这有利于学生语言的学习。
四、引入课外佳作，培养学生语感
教材的内容总是很有限，为了使学生文学素养和预感得到有效提高，教师应该在教学中引入课外佳作，与学生一起进行赏析。比如学了初三语文课本周国平写的《家》，教师就可以引入巴金写的小说《家》中的某一段与同学们一起进行对比赏析。通过不同的作品了解不同作者的想法。而我们也可以体会到列夫托尔斯泰所说的“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”。
综上所述，对于初中生来说，通过阅读大量的文学佳作将有助于提升学生的语感，同时有利于学生在考试中回答阅读类的相关题目。对于初中学生来说考高分并不是唯一目的，最重要的是为了学生的长远发展。所以通过阅读教学培养学生的语感，不仅能培养学生的学习能力，更是为学生以后学习打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]薛晶茹.叶圣陶的语文教育思想研究[D].浙江师范大学，2015.
[2]丛晓妍.小学语文教学中学生语感培养初探[D].陕西师范大学，2011.
[3]文容.语感教学的理论建构与实践探索[D].重庆师范大学，2006.
[4]佟欣荣.语文教学学段衔接问题的调查与思考[D].东北师范大学，2005.
[5]周胜.中学语文阅读教学的若干思考[D].福建师范大学，2002.
【关键词】初中语文；阅读教学；语感
在初中的语文教学过程中，应侧重于培养学生自主学习的能力，而语感对于学习语文来说是一项十分重要的能力。在考试的过程中，对于一些模棱两可的题目，学生可依靠语感获取正确的答案。因为语言学习重在语感的培养，所以在教学过程中培养学生的语感尤为重要。本文主要谈论的是如何通过阅读教学来培养学生的语感。
一、揣摩想象语言，培养学生语感
（一）培养学生的语言揣摩能力
培养学生语言的揣摩能力，有助于学生对语言有一个准确的理解。中华文化博大精深，祖辈创造的汉字不仅为我们开发了智力，同时作为一个重要的沟通工具供我们交流使用，才使得我们可以通过语言、文字进行有效的交流。在汉字文化中，很多字词的意思在不同的场景中有不同的意思，这就需要我们去揣摩该词该字所要表达的含义，这样才能对文章有一个准确的把握。在阅读文学作品时，明白作者的每句话，对语感的提升有很大的帮助。
例如，初三语文课本中《出师表》一文，这是诸葛亮写给后主刘禅的奏章，其中言辞恳切，表达了对刘备三顾茅庐时知遇之恩的感激以及表达了自己的忠心。诸葛亮劝谏后主刘禅要继承先帝刘备的遗志，完成匡扶汉室的重任。全文中很多字词所要表达的不仅是文章的意思，更是作者的感情。通过这些句子，我们可以揣摩出诸葛亮劝谏的真挚与忠心的思想感情。
（二）培养学生的语言想象能力
阅读与看电视看电影有着很大的不同，阅读时读者可以任意发挥自己的想象，一千个人心中有着一千个哈姆雷特。在语文教学中教师应善于培养学生的想象能力，不能通过教学固化学生的思维。比如初二语文课本中节选的由果戈理写的《钦差大臣》，该篇文章根据人物的对话使我们能够看到每个人物鲜明的性格特征。主要人物市长是一个阿谀奉承、贪婪、虚伪的政府官员。本剧刚开始通过念假钦差大臣的一封信，把以市长为首的一群贪官污吏因平时作恶多端，欺压百姓，而急于巴结上司的种种丑态，淋漓尽致地展现了出来，深刻地揭示了沙俄制度的黑暗腐朽和荒唐反动的本质。知道实情后，各人的不同语言刻画出不同人的性格特征。我们在阅读这篇文章时，脑子里对每个人物都可能有着不同的想象，也许你想象中的市长是一个光头，而我想象中的是满头浓发。所以在阅读中要发挥自己的想象，这样才能帮助自己更好的理解作者所要表达的感情，同时也能增强自身的语感。
二、提高阅读能力，培养学生语感
（一）大量阅读
初中阶段是学生记忆能力最强的一个阶段。在这个阶段中，学生的大脑能够记忆大量的内容。根据这一优势，可以通过大量的閱读来提升学生的语感。阅读并不仅局限于书本的内容，学生应该广泛阅读。对于初中学生来说读懂课本基础知识的同时，再根据书本上的内容寻找相关内容进行大量广泛的阅读，这样不仅可以培养学生的语感，更能丰富学生的知识储备。
例如，指导学生在阅读《孔乙己》一文时，教师不能局限于课本内容，还要让学生们在课下找寻鲁迅其他的文章进行阅读赏析。鲁迅的文章往往辛辣，直击社会。在学习的过程中教师可以让学生通过阅读鲁迅先生的文章来了解当时的社会。比如孔乙己这个人物，他在文中是一个悲剧人物，在当时的社会大背景下，类似孔乙己这类人找不到自己在社会中的位置。众人的哄笑更能衬托出这个人物的处境心酸，同时文章也反映了当时社会的黑暗。在阅读时，学生感受不同人物的心理，从而深化对文章的理解。
（二）阅读佳作
初中的学习是十分紧张的。在语文教学的过程中，教师应为学生选取与课本相关的佳作，让学生去阅读，品味其中的内容与情感，从而增强学生的语感。当下，信息高速发展，越来越多的“快餐式”文学充斥在学生的周围，但是这类“快餐式”文学对学生知识与语感的提升并无任何帮助，反而会影响学生对语言的学习，这时就需要教师对知识进行过滤，选择与课本相关的对学生有帮助的佳作让学生来阅读。这样不仅能够加深学生对课本内容的理解，同时丰富了自身知识，有利于语感的提升。
（三）阅读自由选择
教师作为学生的领路人，在学生学习的过程中无法强制学生学习，对于阅读，也是如此。阅读是个人的事，教师通过有效的教学方式来培养学生的阅读习惯，让学生爱上阅读，积极参与阅读，这样在阅读的过程中就能提升学生阅读的兴趣，提升语感。
比如初中课本中推荐的名著导读，学生可以根据自己的兴趣来选择阅读《西游记》，或者不想读这个，那就换一个《名人传》来读，再或者还可以选择《格列佛游记》《童年》《鲁滨逊漂流记》等等。总之，古今中外名著那么多，学生可以根据自己的喜好来阅读。这不仅能为学生养成良好的阅读习惯，同时不间断地阅读对学生语感的提升也很有帮助。
三、积累生活经验，提升学生语感
语文教学中教师的一个重要工作就是培养学生的阅读能力。学生通过阅读大量的文学作品为自己积累丰富的文学知识，提高自身文学素养。但是文章来源于生活，每一位作家的作品都不是凭空想象的，有着一定的现实根据。
例如，写于抗战爆发后1938年的诗歌《我爱这土地》就表达了艾青对祖国深深的爱。在国土沦丧、民族危亡的紧急关头，艾青向祖国捧出一颗赤子之心，用对土地的爱来表达对祖国的热爱，爱国深情的抒发，波澜起伏，层层推进。对于任何文学作品，我们都要基于作者当时创作的背景下来阅读文章，这样更利于对文章的理解。学生也可以仿照文学作品来尝试写一些文章，这有利于学生语言的学习。
四、引入课外佳作，培养学生语感
教材的内容总是很有限，为了使学生文学素养和预感得到有效提高，教师应该在教学中引入课外佳作，与学生一起进行赏析。比如学了初三语文课本周国平写的《家》，教师就可以引入巴金写的小说《家》中的某一段与同学们一起进行对比赏析。通过不同的作品了解不同作者的想法。而我们也可以体会到列夫托尔斯泰所说的“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”。
综上所述，对于初中生来说，通过阅读大量的文学佳作将有助于提升学生的语感，同时有利于学生在考试中回答阅读类的相关题目。对于初中学生来说考高分并不是唯一目的，最重要的是为了学生的长远发展。所以通过阅读教学培养学生的语感，不仅能培养学生的学习能力，更是为学生以后学习打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]薛晶茹.叶圣陶的语文教育思想研究[D].浙江师范大学，2015.
[2]丛晓妍.小学语文教学中学生语感培养初探[D].陕西师范大学，2011.
[3]文容.语感教学的理论建构与实践探索[D].重庆师范大学，2006.
[4]佟欣荣.语文教学学段衔接问题的调查与思考[D].东北师范大学，2005.
[5]周胜.中学语文阅读教学的若干思考[D].福建师范大学，2002.