在物理教学中实施素质教育，其核心就是培养学生的创新能力，主要依赖于教师对学生的认识特点和心理发展规律,把开发智力、发展智力和培养创新能力有机结合引入到教与学的全过程。
　　一、培养创新能力的基础——知识
　　物理这门学科知识的系统性很强，由许多基本概念和规律组成，教师在教学活动中要引导学生通过观察、分析、比较、类比、抽象、概括、总结与归纳等智力活动，把所学的基本概念与规律进行分析综合，把有关的知识纳入一定的知识系统中，把知识点连成知识面，形成知识网络，这样学生在掌握了科学性和规律性的知识之后，智力就会得到相应的发展，创新能力也会提高，所以教学过程应当是传授知识、开发智力和培养能力三位一体的活动过程。
　　二、培养创新能力的主战场——课堂教学
　　在课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的状态达到最佳水平，使各种智力开发和非智力开发的创新因子都处于最佳活动状态，并且可能的增加学生自己的探索知识的活动量，给学生一定的自由，充分发现学生的个性和发展学生的创新能力。
　　三、培养创新能力的途径——设疑
　　教师在施教中应尽量创造问题情境，给学生造疑，促使学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如教师在讲授利用伏安法测电阻的实验时，利用伏特表和电流表测出的电压和电流可算出待测电阻的阻值，能不能只用一个电流表或电压表来测量电阻呢？如果能，还需哪些辅助器材？怎样测量？请说出你设计的方案并画出电路图。通过这种说疑、释疑的教学活动，就可培养学生探究科学的兴趣和创造性的思维。
　　四、培养创新能力的方法——探索
　　教师要热爱自己所教的学科，从挖掘教材的内容上，组织教学的形式上，选择教学的方法上多下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜、欲罢不能的境地，使学生积极的思维，不断的发现和探索，使学生的思维灵活、多变，从而为创新能力的培养敞开大门。例如在原子的核式结构理论教学中，使学生掌握卢瑟福是怎样根据a粒子的散射实验结果，透过现象看本质，发现核式结构理论的。进一步使学生掌握人类探索研究微观世界的方法是用高能粒子轰击，从而使学生掌握研究探索物理问题的思路和方法，即猜想→实验→假设→检验→修正，这样才有可能使学生将来不断创新。
　　总之，在物理教学中进行创新能力的培养是多方面的，“一题多解”、“一题多变”、“巧解妙算”等都有益于对学生创新能力的培养。教师应在教学活动中注意启发学生用学过的知识、技能、方法等去理解分析解决新问题，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力，提高学生的综合素质。
　　（作者单位:河南省焦作市第四中学）