论文部分内容阅读
【摘要】语文教学中开展综合性学习活动是十分必要的，语文教师需要基于本地特色，把握学生特点，充分利用校园文化资源，创造性地开展丰富多彩的综合性学习活动。
【关键词】校园文化资源;语文综合性学习活动;教育践行
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文教学中的综合性实践活动是指语文教学与综合性活动充分融合的新形式，也是新课改的一个亮点。它是以语文教材为依托，为学生构建开放的学习环境，让活动能够与学生的生活相联系，走出课堂，走向社会，拓展视野。那么教师如何挖掘学校特色资源，开展语文综合实践活动，笔者在以下几方面做了尝试。
一、参加学校实训活动，培养学生实践感悟能力
（一）用镜头捕捉校园最美景色，发现美
学生只有亲自实践，才能有所感悟，有感悟才能写出具有真情实感的作品。利用校园文化资源，开展语文综合性学习就成为语文学习的一大特色，学生可以把校园作为语文学习的环境，在真实具体的生活情境中挖掘语文学习的素材，在感兴趣的自主活动中提高语文素养。
春天到了，校园就是一座美丽的大花园。为了让学生捕捉到这美景，激发学生在兴趣爱好方面的潜能，提高实践动手能力，我组织学生拿着数码相机或手机，从自身出发以独特的视角探索校园之美，并用镜头将自己认为美好的事物、风景、人物记录下来，将美好予以定格，制作成校园纪录片，力求从不同角度呈现校园优良校风、教风以及学风，传递师生之情。之后鼓励学生在一周内为自己制作的纪录片撰写解说词。最后，引导并鼓励学生共享作品。在这一环节我们看到：有的同学选取了绿化带正在喷灌的镜头，他抓住了校园的生机和活力;有的学生捕捉了后勤教师修剪树木的镜头感慨地说：“我们就像这些花草树木，老师就像辛勤的园丁，靠老师的精心管理，才能健康成长。”有的学生拍到了绿绿的草坪，有的学生拍到了美轮美奂的广场……看到学生展示的作品，别说还真有点制片人的味道。
通过开展这种独具匠心的实践活动，学生在习作中发出了由衷的赞叹。正如学生写的那样：每当我走进校园就会感觉心情舒畅，无比开心。春天，走在校园的柏油路上，看到校园到处是争奇斗艳的鲜花，红、粉、黄各有特色，鲜花似是在进行激励的竞赛，比一比谁最美！翩翩起舞的彩蝶、辛勤劳作的蜜蜂被鮮花绽放呈现的美景吸引了过来，自然界的动物、植物在欢呼、在舞蹈，分外美丽！尤其是当春雨走后，我们的校园尤为美丽。美丽的花朵被晶莹剔透的露珠所点缀，花儿的脸上绽放出灿烂的微笑，小草也迫不及待、争先破土而出，渴望早一点见到春姑娘。在温暖的季节里，松树爷爷、柏树伯伯也涌出了新绿。这春天，既给人以新的生命，也给人以新的希望，我爱这美丽的春天。这样就让学生在校园美景中感受了美，受到了美的熏陶，达到了开展活动的目的。
（二）让学生在校园种花施肥，抒写美
为了让学生领略校园环境之美，积累更多的写作素材，我多次组织学生利用课余时间在学校绿化带内种花、养花、施肥、管理，要求学生用日记的形式把它们记录下来，并选取最具有真情实感的习作在语文课上朗读，通过老师的讲解，点化写作思路，其他各具特色的习作也会在教室的评比栏中展出，让学生体会不同角度的写作过程，学生常有点石成金、恍然大悟的感觉。这些活动激发了学生的创作灵感，使他们在不知不觉中体验着成功或失败的苦乐酸甜，用笔描绘自己的所见所闻所感。而这种灵活的教学方式，贴近生活，亲近自然，让学生的学习生活多了很多乐趣，感觉学习再没那么枯燥了，同时，学生也熟悉了许多花木品种，了解了花木种植的生活习性和许多书本上没有的知识，既培养了学生热爱生活、热爱大自然、保护环境的品质，也丰富了他们的写作素材。
二、结合丰富多彩的校园活动，培养学生综合分析能力
实践活动是动态立体的课堂，亦是教学的延伸，将活动作为载体更符合语文综合性教学要求。按照惯例，学校各类活动中学生永远是被动的参与者，各部门事先设计好了一切，并且只是为活动而活动。为了组织语文综合性教学活动，我会注意转换在教学中的角色，以学生为主体，让学生作为课堂的主人，整合活动资源与语文学习资源，使得二者能够共同服务于教学活动。
（一）用心设计活动
为了挖掘活动资源，我常常鼓励学生亲自策划一些有趣的活动，通过小组合作，建立小小“活动筹备组”。在征得大家同意的情况下，选择最优筹备组的实践方案在班级内部进行活动。除此之外，针对校园常规活动鼓励学生积极参加，并向有关负责人递交活动申请书，特别是对于含有较高“语文价值”的校园性活动，鼓励学生用心策划。可以说，实践活动也是一种教学资源，策划是对活动的有效整合。例如在2018年的减排宣传时期，我带领学生设计活动模式，他们干得像模像样。首先，策划在学校电子屏幕上打出节能减排宣传周活动主题——“节能低碳，绿色环保”，然后倡议全校学生围绕这一主题人人办一张有关节能减排的手抄报，并张贴评比;还策划在学校醒目位置张贴节能减排宣传画，让全校师生积极行动起来，节约用水、用电，爱护环境，不践踏草坪，不攀折花枝树木，并建议学生会成立监督岗，把各班学生的表现和他们的班级周评比情况联系起来。策划稿拿给学校总务处后得到了总务处的认可和采纳。
（二）积极参与活动
要让学生真正理解语文综合性学习就必须亲自参与各种综合实践活动，通过活动体验，感受到其中运用语文知识的快乐，解决一些实际的问题。比如让学生设计学校绿化带的广告语。学校的每个班级有自己的绿化带维护区域，它需要全校师生共同的呵护，因此，我在班内组织学生开展了一次“绿化带广告语”征集活动。学生通过查阅有关公益广告的资料后，经过小组的合作，结合本班绿化带的位置、绿化的特点，纷纷创造出通俗易懂的广告语。我挑选出最富创意的几条，交给学校总务处，喷印在事先准备好的木牌上。我还让学生设计教室墙壁上的警示语。教室里需要一些警示语来提醒学生朝着健康正确的方向迈进。为了最大限度地发挥学生的主动性，每学年一开学，我就在班内征集学生创作的警示语，让教室文化由学生做主，这种寓学于乐的活动，就是语文综合性学习的有效资源。
（三）培养写作能力
教师想要成功开展语文综合性活动，应当着眼于语文学习本质。例如在培养学生写作能力方面，充分整合实践活动与素材积累这一学生提高写作能力的必备素养。要求学生注意将点滴感受记录下来强化语文习作基础。具体而言，每次活动后让学生将自己在活动中获取的文字、图片等资料存储起来，形成档案袋，并将档案袋统一存储于以班级为单位的“语文综合性活动”大档案袋中，学生可以随时提取，将其作为培养自身能力的有效资源。活动结束后，在课堂上鼓励学生用语言表达在本次活动中自己感触最深的情节，同时将其记录下来，之后再进行活动设计与活动实践的对比，明确不足之处并采取相应的改进措施。通过活动结束后的总结环节能够辅助学生更快地找到写作思路，逐渐培养学生写作思维，以达到活动的真正目的。
总之，作为语文教师，应当立足于语文教学本身，深入挖掘活动资源，为学生营造出积极、向上的学习空间，同时充分利用校园、班级内的众多资源，为学生提供其感兴趣的活动主题，引导学生在探索实践中学习、运用知识。另外，在活动中教师还应当注重将新课标提倡的教育教学理念融入活动、行动中，让学生获得快乐、享受学习。
附
【关键词】校园文化资源;语文综合性学习活动;教育践行
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文教学中的综合性实践活动是指语文教学与综合性活动充分融合的新形式，也是新课改的一个亮点。它是以语文教材为依托，为学生构建开放的学习环境，让活动能够与学生的生活相联系，走出课堂，走向社会，拓展视野。那么教师如何挖掘学校特色资源，开展语文综合实践活动，笔者在以下几方面做了尝试。
一、参加学校实训活动，培养学生实践感悟能力
（一）用镜头捕捉校园最美景色，发现美
学生只有亲自实践，才能有所感悟，有感悟才能写出具有真情实感的作品。利用校园文化资源，开展语文综合性学习就成为语文学习的一大特色，学生可以把校园作为语文学习的环境，在真实具体的生活情境中挖掘语文学习的素材，在感兴趣的自主活动中提高语文素养。
春天到了，校园就是一座美丽的大花园。为了让学生捕捉到这美景，激发学生在兴趣爱好方面的潜能，提高实践动手能力，我组织学生拿着数码相机或手机，从自身出发以独特的视角探索校园之美，并用镜头将自己认为美好的事物、风景、人物记录下来，将美好予以定格，制作成校园纪录片，力求从不同角度呈现校园优良校风、教风以及学风，传递师生之情。之后鼓励学生在一周内为自己制作的纪录片撰写解说词。最后，引导并鼓励学生共享作品。在这一环节我们看到：有的同学选取了绿化带正在喷灌的镜头，他抓住了校园的生机和活力;有的学生捕捉了后勤教师修剪树木的镜头感慨地说：“我们就像这些花草树木，老师就像辛勤的园丁，靠老师的精心管理，才能健康成长。”有的学生拍到了绿绿的草坪，有的学生拍到了美轮美奂的广场……看到学生展示的作品，别说还真有点制片人的味道。
通过开展这种独具匠心的实践活动，学生在习作中发出了由衷的赞叹。正如学生写的那样：每当我走进校园就会感觉心情舒畅，无比开心。春天，走在校园的柏油路上，看到校园到处是争奇斗艳的鲜花，红、粉、黄各有特色，鲜花似是在进行激励的竞赛，比一比谁最美！翩翩起舞的彩蝶、辛勤劳作的蜜蜂被鮮花绽放呈现的美景吸引了过来，自然界的动物、植物在欢呼、在舞蹈，分外美丽！尤其是当春雨走后，我们的校园尤为美丽。美丽的花朵被晶莹剔透的露珠所点缀，花儿的脸上绽放出灿烂的微笑，小草也迫不及待、争先破土而出，渴望早一点见到春姑娘。在温暖的季节里，松树爷爷、柏树伯伯也涌出了新绿。这春天，既给人以新的生命，也给人以新的希望，我爱这美丽的春天。这样就让学生在校园美景中感受了美，受到了美的熏陶，达到了开展活动的目的。
（二）让学生在校园种花施肥，抒写美
为了让学生领略校园环境之美，积累更多的写作素材，我多次组织学生利用课余时间在学校绿化带内种花、养花、施肥、管理，要求学生用日记的形式把它们记录下来，并选取最具有真情实感的习作在语文课上朗读，通过老师的讲解，点化写作思路，其他各具特色的习作也会在教室的评比栏中展出，让学生体会不同角度的写作过程，学生常有点石成金、恍然大悟的感觉。这些活动激发了学生的创作灵感，使他们在不知不觉中体验着成功或失败的苦乐酸甜，用笔描绘自己的所见所闻所感。而这种灵活的教学方式，贴近生活，亲近自然，让学生的学习生活多了很多乐趣，感觉学习再没那么枯燥了，同时，学生也熟悉了许多花木品种，了解了花木种植的生活习性和许多书本上没有的知识，既培养了学生热爱生活、热爱大自然、保护环境的品质，也丰富了他们的写作素材。
二、结合丰富多彩的校园活动，培养学生综合分析能力
实践活动是动态立体的课堂，亦是教学的延伸，将活动作为载体更符合语文综合性教学要求。按照惯例，学校各类活动中学生永远是被动的参与者，各部门事先设计好了一切，并且只是为活动而活动。为了组织语文综合性教学活动，我会注意转换在教学中的角色，以学生为主体，让学生作为课堂的主人，整合活动资源与语文学习资源，使得二者能够共同服务于教学活动。
（一）用心设计活动
为了挖掘活动资源，我常常鼓励学生亲自策划一些有趣的活动，通过小组合作，建立小小“活动筹备组”。在征得大家同意的情况下，选择最优筹备组的实践方案在班级内部进行活动。除此之外，针对校园常规活动鼓励学生积极参加，并向有关负责人递交活动申请书，特别是对于含有较高“语文价值”的校园性活动，鼓励学生用心策划。可以说，实践活动也是一种教学资源，策划是对活动的有效整合。例如在2018年的减排宣传时期，我带领学生设计活动模式，他们干得像模像样。首先，策划在学校电子屏幕上打出节能减排宣传周活动主题——“节能低碳，绿色环保”，然后倡议全校学生围绕这一主题人人办一张有关节能减排的手抄报，并张贴评比;还策划在学校醒目位置张贴节能减排宣传画，让全校师生积极行动起来，节约用水、用电，爱护环境，不践踏草坪，不攀折花枝树木，并建议学生会成立监督岗，把各班学生的表现和他们的班级周评比情况联系起来。策划稿拿给学校总务处后得到了总务处的认可和采纳。
（二）积极参与活动
要让学生真正理解语文综合性学习就必须亲自参与各种综合实践活动，通过活动体验，感受到其中运用语文知识的快乐，解决一些实际的问题。比如让学生设计学校绿化带的广告语。学校的每个班级有自己的绿化带维护区域，它需要全校师生共同的呵护，因此，我在班内组织学生开展了一次“绿化带广告语”征集活动。学生通过查阅有关公益广告的资料后，经过小组的合作，结合本班绿化带的位置、绿化的特点，纷纷创造出通俗易懂的广告语。我挑选出最富创意的几条，交给学校总务处，喷印在事先准备好的木牌上。我还让学生设计教室墙壁上的警示语。教室里需要一些警示语来提醒学生朝着健康正确的方向迈进。为了最大限度地发挥学生的主动性，每学年一开学，我就在班内征集学生创作的警示语，让教室文化由学生做主，这种寓学于乐的活动，就是语文综合性学习的有效资源。
（三）培养写作能力
教师想要成功开展语文综合性活动，应当着眼于语文学习本质。例如在培养学生写作能力方面，充分整合实践活动与素材积累这一学生提高写作能力的必备素养。要求学生注意将点滴感受记录下来强化语文习作基础。具体而言，每次活动后让学生将自己在活动中获取的文字、图片等资料存储起来，形成档案袋，并将档案袋统一存储于以班级为单位的“语文综合性活动”大档案袋中，学生可以随时提取，将其作为培养自身能力的有效资源。活动结束后，在课堂上鼓励学生用语言表达在本次活动中自己感触最深的情节，同时将其记录下来，之后再进行活动设计与活动实践的对比，明确不足之处并采取相应的改进措施。通过活动结束后的总结环节能够辅助学生更快地找到写作思路，逐渐培养学生写作思维，以达到活动的真正目的。
总之，作为语文教师，应当立足于语文教学本身，深入挖掘活动资源，为学生营造出积极、向上的学习空间，同时充分利用校园、班级内的众多资源，为学生提供其感兴趣的活动主题，引导学生在探索实践中学习、运用知识。另外，在活动中教师还应当注重将新课标提倡的教育教学理念融入活动、行动中，让学生获得快乐、享受学习。
附