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摘要：中国的学生在固有的思维模式下，习惯了被“赶鸭子上架”，缺少学习的自主性与能动性，从而缺少对知识的探讨性与研究性；而教师也习惯于“填鸭式教学”，缺乏对学生个体的重视与能力的培养。所以，高中化学在教学过程中加强学生品质的培养一直都被忽略了。而今，新课标改革掀起热潮，一再强调教学课程更要注重对学生品质的培养，而对于老师的教学规范也作出了更加严格的要求。那么，在新形势下，化学老师在学生的教学上应该如何进行有效的培养，我作出了如下分析。
关键词：高中化学 品质 培养
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）18-0142-02
化学是自然科学的一种，被称为“变化的科学”，它以实验为基础，研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学，属于西方科学。而今，这门学科关系到我们生活的方方面面，大到资源利用、国防、医疗卫生等，小到衣、食、住、行等，都和化学密不可分。所以，提高高中化学学生品质的培养，是关系到国计民生的大事。那么，要想学生在化学教学中提高自己的学习品质，就需要各位化学老师迎接新挑战、打开新思路、开辟新道路……
一、以学生为本，创设趣味自主课堂
以学生为本，创设自主课堂，其目的就是锻炼学生学习的自主性，突出学生的主体地位。老师要尊重学生在教学中的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的个性发展。因此在教学中，教师要设计以学生为主体的活动，课堂上让学生用自己喜欢的方式学习自己想要学习的内容。《普通高中课程方案（实验）》指出：“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，提高科学素养，适应现代生活，形成终身学习的能力；改变过去注重知识传播的倾向，关注学生的发展，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式”。而学生能够摒弃原有的学习方式，自主学习，其中很大一部分原因取决于老师。老师在课上创设轻松愉快的课堂，那么学生学习的自主性就会得到提高。如学生对于化学意义的探讨——化学与社会发展以及人们生活质量的提高之间的关系这一知识，那么，老师完全可以放手，让学生自主探究，对于衣服的研究，为什么我们可以穿到如此色彩艳丽而又多姿多彩的服饰呢？让学生自己带着问题去思考，最后总结所得，原来这就是由于化学纤维、染料的合成与发展在其中起到了至关重要的作用。学生在自主探究的过程中，也会明白化学在生活中的应用真的是很强大啊！而其中，学生能够自己去发现问题、思考问题、研究问题、探讨问题、总结问题等，这样，既提高了学生学习化学的乐趣，也有效地完成了教学内容，更可以提高学生学习的主动性、积极性。为接下来更好地进行化学探究打下坚实的基础。
又如，在针对《生命的基础——蛋白质》的讲解时，把学生划分成几人一组，设置组长，共同有组织有规划地去查阅相关资料和书籍，去了解蛋白质和氨基酸的组成、结构和性质特点，让学生以“蛋白质在生命活动中的重要作用”为主题，要求写成小论文的形式，加强对于蛋白质相关知识的理解与巩固。
二、以学生为本，加强研究性学习
以学生为本，加强研究性学习，就是要求学生把内在的对于化学的热爱与兴趣化身为实践的具体过程中。现在的高中学化学知识相对于初中学习的化学，已经不是简单的化学反应，而是牵涉方方面面，由原来对于知识的描述过渡到现在对于知识的推理过程中，难度大、范围广、题量多。而这个过程中，就需要学生的参与实践，方可获得实践真理。
教师在这一环节中起到了关键性的作用，因为这个时期的教学内容有很多需要同学们自己动手实践操作的过程，所以，老师就要尽可能地带动所有学生参与实践教学课程中，循序渐进地调动学生的积极性，让学生在理论与实践之间架起桥梁。在参与的过程中，培养自觉性、积极性、创造性……而老师在其中扮演一个指引着，一个指路人，在学生不得结果的时候，稍加点拨，对学生的研究结论加以概括分析。
例如：在讲授高一化学第二章《碱金属》的第一节《钠》这种代表性金属的学习过程中，使同学明白：金属元素的学习方法，是高中化学学习的重点。可以采用探究性的学习方式，先布置问题，让学生带着问题展开探究性学习：①钠是什么样呢？可以提前预习，了解钠的性质。②“滴水生火”激发学生兴趣，思考谁能够生火，水和钠之间有着什么样的关联呢？③动手做实验：首先观察钠与水在器皿中的反应，在实物展台上教师亲自操作钠与水在表面皿中的反应。这一项活动既让学生得到了实验结果，也锻炼了自身的观察能力。而且实验过程操作简单，顺应了学生的心理发展。④改进实验的方法，可以采用做比较的方法，在一废旧塑料瓶中完成。这样明显的对比，更轻松地获得了实验原理。
研究出了结果，这无疑引得学生斗志昂扬。研究性学习的目的就是促进学生创新精神的形成和实践能力的提升，学生的探究过程只能与他们的认知相适应。随后，老师可以根据同学生的实验效果进行相应提问，也可以由学生自己总结心得。对于实验应该注意的事项和操作过程，学生在预习之前就会了如指掌，操作起来也得心应手。这就是一堂由老师和学生共同完成的课，强化这样研究性的课程，可以培养学生独立思考的能力，可以培养学生细致观察的好习惯。
综上所述，探究性的学习方式，大大提高了学生学习化学的兴趣，从而把自己当成化学学习过程中的小主人。
三、以学生为本，用老知识带动新知识
以学生为本，用老知识带动新知识。从建构主义教学理论来看，每一个知识都不是凭空生成的，必须有一定的经验基础，这与古人学习所倡导的“温故而知新”在理念上是一致的。从学生原有的知识水平出发设置思维阶梯，引导学生拾级而上，学生只要尝试着跳跃就能摘到教材中的“桃子”。
例如，在《铵盐的性质》这一课程中，老师可以先让学生提前复习铵和铵盐的相关知识，熟悉铵盐的物理性质、化学性质。当课堂上涉及碳酸氢铵、氯化铵的分解，氯化铵与氢氧化钙的反应铵盐与碱事物化学反应等等。学生们在学起来的时候，就不会那么累了。
事实上，化学这门学科，本质上有着很强的系统性，需要的就是循序渐进。将老知识和旧知识进行很好的衔接，这样才能从中发现线索，引发对于新知识的思考。
四、以学生为本，加强师生情感
以学生为主，加强思想感情。师生之间的关系需要两人能够永久维持，“以人为本”提倡人和人之间要互相尊重、互相理解、互相信任……这样的师生关系才能过硬，建立强有力的纽带，促进教学内容的有效开展，带动学校的发展。
教师在教学中，应处理好师生之间的关系，充分利用课本的优质资源，给予学生合理有效的指导。学生是学习的主体，是整个课堂教学活动的参与者和创造者，是学习和掌握科学知识以及培养良好科学品质的核心。学生在学习的过程中，多多少少、大大小小可能都会遇到一些问题，这就需要教师的耐心指导，从尊重开始，给学生充分的尊重与理解，平等地对待每一个学生，绝不偏私护短。在学生遇到困难的时候，老师应该及时给予关心，让学生可以感受到老师浓浓的关爱。如果只是学习上的问题，教师也应该耐心指导，使学生感受到教师的关心与爱护，这将会成为学生学习的一大动力。除此之外，教师应该善于挖掘人才，并努力培养，把学生打造成适合新时代发展的高素质人才。
總之，秉着“以人为本”的原则，各位教师需要“以学生为主”，从学生的角度看待问题，了解学生、走近学生，与学生成为亲密无间的好朋友。从学生的角度创设轻松愉快的课堂教学方式，激发同学们学习化学的兴趣，从而带动全员积极性。让学生分工协作，做好预习，遇到问题能够自主思考，动手实践，从而提高高中化学学生品质。
责任编辑：于蕾
关键词：高中化学 品质 培养
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）18-0142-02
化学是自然科学的一种，被称为“变化的科学”，它以实验为基础，研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学，属于西方科学。而今，这门学科关系到我们生活的方方面面，大到资源利用、国防、医疗卫生等，小到衣、食、住、行等，都和化学密不可分。所以，提高高中化学学生品质的培养，是关系到国计民生的大事。那么，要想学生在化学教学中提高自己的学习品质，就需要各位化学老师迎接新挑战、打开新思路、开辟新道路……
一、以学生为本，创设趣味自主课堂
以学生为本，创设自主课堂，其目的就是锻炼学生学习的自主性，突出学生的主体地位。老师要尊重学生在教学中的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的个性发展。因此在教学中，教师要设计以学生为主体的活动，课堂上让学生用自己喜欢的方式学习自己想要学习的内容。《普通高中课程方案（实验）》指出：“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，提高科学素养，适应现代生活，形成终身学习的能力；改变过去注重知识传播的倾向，关注学生的发展，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式”。而学生能够摒弃原有的学习方式，自主学习，其中很大一部分原因取决于老师。老师在课上创设轻松愉快的课堂，那么学生学习的自主性就会得到提高。如学生对于化学意义的探讨——化学与社会发展以及人们生活质量的提高之间的关系这一知识，那么，老师完全可以放手，让学生自主探究，对于衣服的研究，为什么我们可以穿到如此色彩艳丽而又多姿多彩的服饰呢？让学生自己带着问题去思考，最后总结所得，原来这就是由于化学纤维、染料的合成与发展在其中起到了至关重要的作用。学生在自主探究的过程中，也会明白化学在生活中的应用真的是很强大啊！而其中，学生能够自己去发现问题、思考问题、研究问题、探讨问题、总结问题等，这样，既提高了学生学习化学的乐趣，也有效地完成了教学内容，更可以提高学生学习的主动性、积极性。为接下来更好地进行化学探究打下坚实的基础。
又如，在针对《生命的基础——蛋白质》的讲解时，把学生划分成几人一组，设置组长，共同有组织有规划地去查阅相关资料和书籍，去了解蛋白质和氨基酸的组成、结构和性质特点，让学生以“蛋白质在生命活动中的重要作用”为主题，要求写成小论文的形式，加强对于蛋白质相关知识的理解与巩固。
二、以学生为本，加强研究性学习
以学生为本，加强研究性学习，就是要求学生把内在的对于化学的热爱与兴趣化身为实践的具体过程中。现在的高中学化学知识相对于初中学习的化学，已经不是简单的化学反应，而是牵涉方方面面，由原来对于知识的描述过渡到现在对于知识的推理过程中，难度大、范围广、题量多。而这个过程中，就需要学生的参与实践，方可获得实践真理。
教师在这一环节中起到了关键性的作用，因为这个时期的教学内容有很多需要同学们自己动手实践操作的过程，所以，老师就要尽可能地带动所有学生参与实践教学课程中，循序渐进地调动学生的积极性，让学生在理论与实践之间架起桥梁。在参与的过程中，培养自觉性、积极性、创造性……而老师在其中扮演一个指引着，一个指路人，在学生不得结果的时候，稍加点拨，对学生的研究结论加以概括分析。
例如：在讲授高一化学第二章《碱金属》的第一节《钠》这种代表性金属的学习过程中，使同学明白：金属元素的学习方法，是高中化学学习的重点。可以采用探究性的学习方式，先布置问题，让学生带着问题展开探究性学习：①钠是什么样呢？可以提前预习，了解钠的性质。②“滴水生火”激发学生兴趣，思考谁能够生火，水和钠之间有着什么样的关联呢？③动手做实验：首先观察钠与水在器皿中的反应，在实物展台上教师亲自操作钠与水在表面皿中的反应。这一项活动既让学生得到了实验结果，也锻炼了自身的观察能力。而且实验过程操作简单，顺应了学生的心理发展。④改进实验的方法，可以采用做比较的方法，在一废旧塑料瓶中完成。这样明显的对比，更轻松地获得了实验原理。
研究出了结果，这无疑引得学生斗志昂扬。研究性学习的目的就是促进学生创新精神的形成和实践能力的提升，学生的探究过程只能与他们的认知相适应。随后，老师可以根据同学生的实验效果进行相应提问，也可以由学生自己总结心得。对于实验应该注意的事项和操作过程，学生在预习之前就会了如指掌，操作起来也得心应手。这就是一堂由老师和学生共同完成的课，强化这样研究性的课程，可以培养学生独立思考的能力，可以培养学生细致观察的好习惯。
综上所述，探究性的学习方式，大大提高了学生学习化学的兴趣，从而把自己当成化学学习过程中的小主人。
三、以学生为本，用老知识带动新知识
以学生为本，用老知识带动新知识。从建构主义教学理论来看，每一个知识都不是凭空生成的，必须有一定的经验基础，这与古人学习所倡导的“温故而知新”在理念上是一致的。从学生原有的知识水平出发设置思维阶梯，引导学生拾级而上，学生只要尝试着跳跃就能摘到教材中的“桃子”。
例如，在《铵盐的性质》这一课程中，老师可以先让学生提前复习铵和铵盐的相关知识，熟悉铵盐的物理性质、化学性质。当课堂上涉及碳酸氢铵、氯化铵的分解，氯化铵与氢氧化钙的反应铵盐与碱事物化学反应等等。学生们在学起来的时候，就不会那么累了。
事实上，化学这门学科，本质上有着很强的系统性，需要的就是循序渐进。将老知识和旧知识进行很好的衔接，这样才能从中发现线索，引发对于新知识的思考。
四、以学生为本，加强师生情感
以学生为主，加强思想感情。师生之间的关系需要两人能够永久维持，“以人为本”提倡人和人之间要互相尊重、互相理解、互相信任……这样的师生关系才能过硬，建立强有力的纽带，促进教学内容的有效开展，带动学校的发展。
教师在教学中，应处理好师生之间的关系，充分利用课本的优质资源，给予学生合理有效的指导。学生是学习的主体，是整个课堂教学活动的参与者和创造者，是学习和掌握科学知识以及培养良好科学品质的核心。学生在学习的过程中，多多少少、大大小小可能都会遇到一些问题，这就需要教师的耐心指导，从尊重开始，给学生充分的尊重与理解，平等地对待每一个学生，绝不偏私护短。在学生遇到困难的时候，老师应该及时给予关心，让学生可以感受到老师浓浓的关爱。如果只是学习上的问题，教师也应该耐心指导，使学生感受到教师的关心与爱护，这将会成为学生学习的一大动力。除此之外，教师应该善于挖掘人才，并努力培养，把学生打造成适合新时代发展的高素质人才。
總之，秉着“以人为本”的原则，各位教师需要“以学生为主”，从学生的角度看待问题，了解学生、走近学生，与学生成为亲密无间的好朋友。从学生的角度创设轻松愉快的课堂教学方式，激发同学们学习化学的兴趣，从而带动全员积极性。让学生分工协作，做好预习，遇到问题能够自主思考，动手实践，从而提高高中化学学生品质。
责任编辑：于蕾