论文部分内容阅读
摘要：学习语言的目的是为了交际，交际的核心就是学生能够在掌握所学知识的前提下，在不同的场合可以同不同的对象进行有效的交流。在传统英语教学模式下，产生出了大批量的“聋哑”英语学习者。多媒体英语教学作为新时代的产物，是近年来被广泛提及并探讨的一个问题。本文就传统英语教学的现状进行分析，指出在传统教学的基础上，结合多媒体教学，进一步提高学生的英语综合能力和英语教学的效果。
关键词：传统英语教学 现状 多媒体教学 综合能力 教学效果
英语是学生家长和学生都十分重视的一门学科，初中高中以至于大学大多数学生都要学习英语。传统的英语教学方法是以教师为中心，讲解词汇、语法等其他相关知识，学生被动接受。这种教学方法在严格意义上来讲并没有达到教与学的统一。随着时代的高速发展，要求我们必须创新，英语教育同样也不例外。
对于传统的英语教学理论来说，英语学习者首先应该掌握的是语言形式（比如说词汇、语法等），通过这些语言形式理解语言所包含的内容，以及所要表达的思想，然后教师把教学重点放在对词汇、语法和句型的讲解上。但是随着时代的发展和教学改革的深入，传统英语教学的弊端日渐显露。
1、传统英语教学的弊端
1.1语言学习氛围缺失
学习语言的最终目的是为了便于更好的交流，没有好的语言氛围，单纯靠老师讲授知识，学生被动接受知识很难完成语言交流的目的。而传统的英语教学就是这种“老师教，学生听”的模式。这种模式的弊端就是老师上课时会不注重教法的拓展，也会照顾不到学生的听课反应，而在课下更不注重学生在日常生活中对于英语学习的实际应用。老师填鸭式的教学，学生被动的接受，教师把主要精力放在讲解英语基础知识，而忽略了学生日常生活中学习语言的氛围。
1.2语言应用环境狭隘
提高英语语言的应用范围是提高学生口语能力的基础。而大多数传统英语教学中反而缺失了这一块。在一般的教学中对于语言的应用也只存在于课堂的老师提问或者学生互相讨论。而过了这一节课四十五分钟，一天中能应用到英语的时段也随之终结。大多数学生在日常生活并没有应用语言的环境，使得大多数学生口语表达能力较弱，形成了“哑巴英语”。
1.3语言学习兴趣丧失
由于应试教育对教学的冲击，大部分老师都是想尽办法灌输学生英语知识，而忽视了教学方法以及教学内容上要符合因材施教的特点，忽视学生是否能够接受，对于英语水平不是很高的同学来说这就大大降低了其学习的积极主动性，不能参与到整个教学活动中去。
2、多媒体英语教学
多媒体计算机辅助语言教学（MULTIMEDIA COMPUTER ASSISTED LANGUAGE LEARNING，简称 MCALL），是指运用多媒体计算机来进行语言教学的过程。按 IBM 公司所下定义，多媒体是视频图像、音响、图形和正文在多层次上的事例通过计算机的制作使之相互感应（万文龙，2009）[1]。那么对于多媒体教学来说，在英语教学模式中加入多媒体教学可以大大提高英语教学的效果。
2.1增加教学方式
在传统的英语教学中，大多数老师们的教学方式总是一成不变，使得不少学生觉得上课枯燥无趣。在课堂中加入多媒体的应用不但可以使得老师们的备课内容丰富起来，也使得上课的方式多了起来，教学也不再局限于教室中。亦可增加师生间互动，调动课堂中教与学的积极氛围。
2.2提升学习兴趣
实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）做过一个著名的关于人类获取信息的来源心理实验，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉（万青，2005）[2]
所以老师们可以通过视频，音频，图像来调动学生对于英语学习的积极性，同时也可以把抽象的单词句式通过多媒体软件变得生动起来，这样利于学生对于英语的理解与学习。
2.3提高教学效率
教学中的基本矛盾，是认知目标同实现目标及学生的能力之间的矛盾。在传统的教学模式中，教师很难做到因材施教，而多媒体的应用很好的解决了这一难题，多媒体教学可以让学生根据自己的英语水平来选取合适的练习题进行练习，在这样的情况下不至于出现学生觉得英语难而产生厌学的情绪，这在某种情况下也调动了学生的学习积极性和主动性，不同学习能力间的学生也因此获得针对性不同的训练与提高，从而提高教学效率。
3、英语教学的发展方向
通过对比传统英语教学带来的弊端和多媒体英语教学所带来的各种好处，我们可以看出传统教学模式和多媒体教学是互补的，唇齿相依的，在英语教学中处理好两者之间的关系，这才是英语教学模式的正确前进方向。
3.1改变教学中心
传统英语教学模式是以教师为中心，教师在课堂上讲解，学生被动接受教师教授的知识，这样不利于学生集中注意力，更不利于学生学习。多媒体教学是以学生为中心，在制作多媒体课件的时候更多考虑的是作为接收者的学生，促使教师改变传统上学生被动接收知识的学习方式，有助于学生较长时间的保持其注意力，充分发挥学生的自主能动性。
3.2改变教学模式
传统英语教学都是采用黑板、粉笔来授课，老师的课堂时间大都用在了课堂板书上面，这不但使得教师费神费力，上课所取得的效果还不好。在多媒体教学模式中，教师可以在备课的时候把相关知识提前上传到课件中，通过图片、文本等形式生动简洁的启发学生的思维，在带给他们新鲜感的同时又可以提高英语能力。
多媒体英语教学是现代科技发展的必然产物，也是英语教学中可以利用的重要资源和发展方向，从整体上看，多媒体教学以其强大的展示功能，具有比传统教学更加显著的教学效果，也有其自身难以克服的缺点（万文龙，2009：162）[1]。所以在英语教学中我们应该在传统的英语教学模式中运用多媒体手段，两种教学模式有机结合，真正的提高英语教学的效率和质量，充分激发学生的自主能动性和创造性。
参考文献：
[1] 万文龙. 多媒体英语教学和传统英语教学的对比研究[J]. 《大众科技》2009（01）
[2]万青.浅谈多媒体在英语教学中的运用[J].湖南科技学院学报，2005（07）
[3]王蔷. 英语教学法教程第二版. 高等教育出版社，2006（05）
关键词：传统英语教学 现状 多媒体教学 综合能力 教学效果
英语是学生家长和学生都十分重视的一门学科，初中高中以至于大学大多数学生都要学习英语。传统的英语教学方法是以教师为中心，讲解词汇、语法等其他相关知识，学生被动接受。这种教学方法在严格意义上来讲并没有达到教与学的统一。随着时代的高速发展，要求我们必须创新，英语教育同样也不例外。
对于传统的英语教学理论来说，英语学习者首先应该掌握的是语言形式（比如说词汇、语法等），通过这些语言形式理解语言所包含的内容，以及所要表达的思想，然后教师把教学重点放在对词汇、语法和句型的讲解上。但是随着时代的发展和教学改革的深入，传统英语教学的弊端日渐显露。
1、传统英语教学的弊端
1.1语言学习氛围缺失
学习语言的最终目的是为了便于更好的交流，没有好的语言氛围，单纯靠老师讲授知识，学生被动接受知识很难完成语言交流的目的。而传统的英语教学就是这种“老师教，学生听”的模式。这种模式的弊端就是老师上课时会不注重教法的拓展，也会照顾不到学生的听课反应，而在课下更不注重学生在日常生活中对于英语学习的实际应用。老师填鸭式的教学，学生被动的接受，教师把主要精力放在讲解英语基础知识，而忽略了学生日常生活中学习语言的氛围。
1.2语言应用环境狭隘
提高英语语言的应用范围是提高学生口语能力的基础。而大多数传统英语教学中反而缺失了这一块。在一般的教学中对于语言的应用也只存在于课堂的老师提问或者学生互相讨论。而过了这一节课四十五分钟，一天中能应用到英语的时段也随之终结。大多数学生在日常生活并没有应用语言的环境，使得大多数学生口语表达能力较弱，形成了“哑巴英语”。
1.3语言学习兴趣丧失
由于应试教育对教学的冲击，大部分老师都是想尽办法灌输学生英语知识，而忽视了教学方法以及教学内容上要符合因材施教的特点，忽视学生是否能够接受，对于英语水平不是很高的同学来说这就大大降低了其学习的积极主动性，不能参与到整个教学活动中去。
2、多媒体英语教学
多媒体计算机辅助语言教学（MULTIMEDIA COMPUTER ASSISTED LANGUAGE LEARNING，简称 MCALL），是指运用多媒体计算机来进行语言教学的过程。按 IBM 公司所下定义，多媒体是视频图像、音响、图形和正文在多层次上的事例通过计算机的制作使之相互感应（万文龙，2009）[1]。那么对于多媒体教学来说，在英语教学模式中加入多媒体教学可以大大提高英语教学的效果。
2.1增加教学方式
在传统的英语教学中，大多数老师们的教学方式总是一成不变，使得不少学生觉得上课枯燥无趣。在课堂中加入多媒体的应用不但可以使得老师们的备课内容丰富起来，也使得上课的方式多了起来，教学也不再局限于教室中。亦可增加师生间互动，调动课堂中教与学的积极氛围。
2.2提升学习兴趣
实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）做过一个著名的关于人类获取信息的来源心理实验，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉（万青，2005）[2]
所以老师们可以通过视频，音频，图像来调动学生对于英语学习的积极性，同时也可以把抽象的单词句式通过多媒体软件变得生动起来，这样利于学生对于英语的理解与学习。
2.3提高教学效率
教学中的基本矛盾，是认知目标同实现目标及学生的能力之间的矛盾。在传统的教学模式中，教师很难做到因材施教，而多媒体的应用很好的解决了这一难题，多媒体教学可以让学生根据自己的英语水平来选取合适的练习题进行练习，在这样的情况下不至于出现学生觉得英语难而产生厌学的情绪，这在某种情况下也调动了学生的学习积极性和主动性，不同学习能力间的学生也因此获得针对性不同的训练与提高，从而提高教学效率。
3、英语教学的发展方向
通过对比传统英语教学带来的弊端和多媒体英语教学所带来的各种好处，我们可以看出传统教学模式和多媒体教学是互补的，唇齿相依的，在英语教学中处理好两者之间的关系，这才是英语教学模式的正确前进方向。
3.1改变教学中心
传统英语教学模式是以教师为中心，教师在课堂上讲解，学生被动接受教师教授的知识，这样不利于学生集中注意力，更不利于学生学习。多媒体教学是以学生为中心，在制作多媒体课件的时候更多考虑的是作为接收者的学生，促使教师改变传统上学生被动接收知识的学习方式，有助于学生较长时间的保持其注意力，充分发挥学生的自主能动性。
3.2改变教学模式
传统英语教学都是采用黑板、粉笔来授课，老师的课堂时间大都用在了课堂板书上面，这不但使得教师费神费力，上课所取得的效果还不好。在多媒体教学模式中，教师可以在备课的时候把相关知识提前上传到课件中，通过图片、文本等形式生动简洁的启发学生的思维，在带给他们新鲜感的同时又可以提高英语能力。
多媒体英语教学是现代科技发展的必然产物，也是英语教学中可以利用的重要资源和发展方向，从整体上看，多媒体教学以其强大的展示功能，具有比传统教学更加显著的教学效果，也有其自身难以克服的缺点（万文龙，2009：162）[1]。所以在英语教学中我们应该在传统的英语教学模式中运用多媒体手段，两种教学模式有机结合，真正的提高英语教学的效率和质量，充分激发学生的自主能动性和创造性。
参考文献：
[1] 万文龙. 多媒体英语教学和传统英语教学的对比研究[J]. 《大众科技》2009（01）
[2]万青.浅谈多媒体在英语教学中的运用[J].湖南科技学院学报，2005（07）
[3]王蔷. 英语教学法教程第二版. 高等教育出版社，2006（05）