【摘 要】
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进入21世纪，我国基础教育信息化得以蓬勃发展，但一直以来的粗放式发展模式，导致教育信息化建设陷入“大投入没有大产出，高投资没有高效益”的尴尬境地。在应用层面，表面热闹的课程整合也一直没能走向深入，虽然新技术不断涌现并进入教育领域，但到目前为止，这些新技术的应用并没有为基础教育改革带来人们所热切期望的效果和效益。教育工作者们开始对现有的教育理论和教育实践方法进行反思。 本刊在2005年11、12两
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进入21世纪，我国基础教育信息化得以蓬勃发展，但一直以来的粗放式发展模式，导致教育信息化建设陷入“大投入没有大产出，高投资没有高效益”的尴尬境地。在应用层面，表面热闹的课程整合也一直没能走向深入，虽然新技术不断涌现并进入教育领域，但到目前为止，这些新技术的应用并没有为基础教育改革带来人们所热切期望的效果和效益。教育工作者们开始对现有的教育理论和教育实践方法进行反思。
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