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编者按：2015年10月23-25日，由中国教育国际交流协会主办的第十六届国际教育年会在北京召开。论坛就国内及国际教育合作交流领域的热点话题进行交流和探讨。其中，研究生教育国际论坛集中探讨了如何进一步促进学生、学者自由流动，提升研究生教育国际化水平；如何促进多元利益相关者协同建设研究生教育命运共同体，协力构筑研究生教育质量保障体系等。欧洲大学协会博士生教育委员会主席梅丽塔·科瓦切维奇（Melita Kovacevic）女士在论坛中作了主旨发言。
本刊就欧洲大学协会及欧洲大学协会博士生教育委员会的组织架构、发展特色及欧洲与中国博士生教育国际交流发展，对梅丽塔·科瓦切维奇女士进行了专访。科瓦切维奇女士表示，欧洲大学协会能够为其成员提供欧洲高等教育和研究的未来发展政策的独一无二的机会；欧洲大学协会博士生教育委员会的主要目标是发展和提升欧洲博士生教育和科研水平；欧盟-中国博士合作项目旨在加强欧洲与中国在博士生教育领域的对话与合作，促进双方协调发展。
一、欧洲大学协会
为其成员提供广泛的多边合作机会
《世界教育信息》：首先，请您向我们简单介绍一下欧洲大学协会的相关情况。
梅丽塔·科瓦切维奇：欧洲大学协会（European University Association，EUA）成立于2001年，其前身是欧洲大学联盟（Association of European Universities）和欧盟校长会议联合会（Confederation of European Union Rectors’ Conferences），是欧洲地区最大的综合性高校协会，拥有来自47个国家的850个成员，覆盖1700万名学生。协会为其成员提供广泛的开展研究活动、参与项目实施、进行双边学习的机会，其官方网站会向成员及时推送上述相关信息。作为欧洲大学的代表，协会致力于将高等教育与私立机构的需求相融合。
总之，欧洲大学协会为其成员提供能够影响欧洲高等教育和研究未来发展政策的独一无二的机会。通过与欧盟委员会（European Commission）、欧洲议会（European Parliament）和其他主要决策者沟通，协会确保欧洲大学所关注的问题能够引起各主要利益相关者的注意。
二、欧洲大学协会博士生教育委员会
不断改革以满足其成员的发展需求
《世界教育信息》：欧洲大学协会博士生教育委员会在促进欧洲博士生教育方面起到了哪些作用？
梅丽塔·科瓦切维奇：欧洲大学协会博士生教育委员会（EUA-CDE）拥有来自37个国家的285个成员，主要目标是发展和提升欧洲博士生教育和科研水平，是欧洲博士生教育政策制定的风向标和智囊团。委员会成立于2008年，对于欧洲大学的博士生教育而言，它的成立无论是在欧洲还是在国际上都产生了重要的影响。委员会致力于扩大培养博士生的学校或研究院的视野，其发展建立在欧洲大学协会相关博士生教育和科研项目的研究政策和成果的基础之上，致力于响应其成员在提升博士生教育质量、获得更优良的支持框架、扩大对外合作交流的机会等方面日益增长的需求。
《世界教育信息》：欧洲大学协会博士生教育委员会在发展中经历了哪些重大的变革？目前的工作主要聚焦于哪些方面？
梅丽塔·科瓦切维奇：欧洲大学协会博士生教育委员会曾历经多次变革。在过去的10年中，我们制定了很多相关的文件以及相应的细则。另外，我们提出的建议多达1002条。现阶段，欧洲大学博士生教育面临重组和建构问题。尽管如此，博士生教学仍发挥着非常重要的作用。在博士生教育伊始，教学就发挥着不可替代的作用。博士生教育的学制基本上是三年，也有一些大学的规定是四年半学制。通常情况下，欧洲大学博士生教育的学制是三年至四年半。博士生是一群比较年轻的研究者，他们有自己的研究领域，并且较早地开始进行研究。他们可以集中精力完成博士研究项目。当然，一个完善的质量保障体系是很重要的。
《世界教育信息》：在建立博士生教育质量保障体系方面，欧洲是如何做的？
梅丽塔·科瓦切维奇：欧洲大学协会博士生教育委员会目前为止还没有制定相关质量保障政策。建立质量保障体系对高校来说是好的实践，但是高校本身不负责质量保障工作。事实上，质量保障贯彻博士生教育的整个过程，从博士生入学到毕业。监管与评价对于提高博士生教育质量至关重要。此外，我们认为，仅站在教授的位置指导博士生是不够的，我们还需要更多的技巧以及来自其他机构的支持，才能把博士生教育做得更高效。
三、推动欧中博士生教育合作项目，
促进双方沟通与协调发展
《世界教育信息》：目前，欧洲和中国在博士生教育领域有哪些合作？
梅丽塔·科瓦切维奇：我们有一个项目，叫做欧盟-中国博士生教育合作项目（EU-China DOC），该项目是由欧盟委员会在2013年资助的伊拉斯谟世界之窗行动三的项目，于2013年10月1日启动，到2016年9月30日截止，旨在提高欧洲高等教育知名度，加强欧洲与中国在博士生教育领域的对话与合作。欧盟-中国博士生教育合作项目的总体目标是提高中国高等教育决策者对于欧洲高等教育的认识和了解，加强欧洲与中国在博士教育领域的对话与合作。具体目标包括：促进中国与欧洲在博士生教育框架方面的相互了解，促进欧洲与中国展开对话及博士生领域的合作，如培养目标、指导、结构、就业等方面的探讨和交流，增进中国与欧洲在博士生教育方面的导师、学者和学生流动，促进双方的协调发展。
此外，EUA-CDE正在实施一项有关博士生教育合作交流的国际计划（CODOC，FRINDOC），这项计划的合作伙伴来自世界各地。人们可以在相关网站任意下载该计划的成果和报告。
在过去的十年里，EUA-CDE致力于促进博士生教育国际化，EUA-CDE会每半年组织一次博士生教育国际论坛，使世界各地的专家和政策制定者汇聚一堂，就博士生教育选定的主题讨论和分享经验，其中也包括中国的专家。
我们认为，促进中国和欧洲博士生教育合作的一条重要途径是使欧洲大学和中国大学联手相聚，相互了解彼此的教育系统。然后，在相互沟通和理解的基础上，寻找和开发合作项目，共同参与项目研究。对于在中国或中国机构举办的会议，我们的参与度很高。我们非常愿意受邀前来中国参加这样的会议，并分享我们的经验。博士生教育往往跨越国家和地区，是一项全球性教育活动。不同国家和地区的大学之间应求同存异，加强合作并分享彼此的宝贵经验。
《世界教育信息》：请为中国博士生教育发展提一些建议。
梅丽塔·科瓦切维奇：中国的高等教育、尤其是博士生教育发展得非常迅速，包括博士研究生人数和科研能力。中国的大学是欧洲大学的重要合作伙伴，我非常开心地看到在欧洲和中国的大学和其他机构之间有越来越多的博士生教育合作项目。双方之间的相互理解促进了合作的成功和成效。跨越语言障碍之后，博士研究生和年轻研究人员可以在更多的领域更加从容。大力发展不同类型的合作是非常受欢迎的，但是政府要尽量减少合作的阻碍，设置灵活的程序和流程。我们正在清晰地关注着博士生教育的改变——进一步完善研究和教育体系，建立共同目标和有效合作。
编辑 吕伊雯 校对 李广平
本刊就欧洲大学协会及欧洲大学协会博士生教育委员会的组织架构、发展特色及欧洲与中国博士生教育国际交流发展，对梅丽塔·科瓦切维奇女士进行了专访。科瓦切维奇女士表示，欧洲大学协会能够为其成员提供欧洲高等教育和研究的未来发展政策的独一无二的机会；欧洲大学协会博士生教育委员会的主要目标是发展和提升欧洲博士生教育和科研水平；欧盟-中国博士合作项目旨在加强欧洲与中国在博士生教育领域的对话与合作，促进双方协调发展。
一、欧洲大学协会
为其成员提供广泛的多边合作机会
《世界教育信息》：首先，请您向我们简单介绍一下欧洲大学协会的相关情况。
梅丽塔·科瓦切维奇：欧洲大学协会（European University Association，EUA）成立于2001年，其前身是欧洲大学联盟（Association of European Universities）和欧盟校长会议联合会（Confederation of European Union Rectors’ Conferences），是欧洲地区最大的综合性高校协会，拥有来自47个国家的850个成员，覆盖1700万名学生。协会为其成员提供广泛的开展研究活动、参与项目实施、进行双边学习的机会，其官方网站会向成员及时推送上述相关信息。作为欧洲大学的代表，协会致力于将高等教育与私立机构的需求相融合。
总之，欧洲大学协会为其成员提供能够影响欧洲高等教育和研究未来发展政策的独一无二的机会。通过与欧盟委员会（European Commission）、欧洲议会（European Parliament）和其他主要决策者沟通，协会确保欧洲大学所关注的问题能够引起各主要利益相关者的注意。
二、欧洲大学协会博士生教育委员会
不断改革以满足其成员的发展需求
《世界教育信息》：欧洲大学协会博士生教育委员会在促进欧洲博士生教育方面起到了哪些作用？
梅丽塔·科瓦切维奇：欧洲大学协会博士生教育委员会（EUA-CDE）拥有来自37个国家的285个成员，主要目标是发展和提升欧洲博士生教育和科研水平，是欧洲博士生教育政策制定的风向标和智囊团。委员会成立于2008年，对于欧洲大学的博士生教育而言，它的成立无论是在欧洲还是在国际上都产生了重要的影响。委员会致力于扩大培养博士生的学校或研究院的视野，其发展建立在欧洲大学协会相关博士生教育和科研项目的研究政策和成果的基础之上，致力于响应其成员在提升博士生教育质量、获得更优良的支持框架、扩大对外合作交流的机会等方面日益增长的需求。
《世界教育信息》：欧洲大学协会博士生教育委员会在发展中经历了哪些重大的变革？目前的工作主要聚焦于哪些方面？
梅丽塔·科瓦切维奇：欧洲大学协会博士生教育委员会曾历经多次变革。在过去的10年中，我们制定了很多相关的文件以及相应的细则。另外，我们提出的建议多达1002条。现阶段，欧洲大学博士生教育面临重组和建构问题。尽管如此，博士生教学仍发挥着非常重要的作用。在博士生教育伊始，教学就发挥着不可替代的作用。博士生教育的学制基本上是三年，也有一些大学的规定是四年半学制。通常情况下，欧洲大学博士生教育的学制是三年至四年半。博士生是一群比较年轻的研究者，他们有自己的研究领域，并且较早地开始进行研究。他们可以集中精力完成博士研究项目。当然，一个完善的质量保障体系是很重要的。
《世界教育信息》：在建立博士生教育质量保障体系方面，欧洲是如何做的？
梅丽塔·科瓦切维奇：欧洲大学协会博士生教育委员会目前为止还没有制定相关质量保障政策。建立质量保障体系对高校来说是好的实践，但是高校本身不负责质量保障工作。事实上，质量保障贯彻博士生教育的整个过程，从博士生入学到毕业。监管与评价对于提高博士生教育质量至关重要。此外，我们认为，仅站在教授的位置指导博士生是不够的，我们还需要更多的技巧以及来自其他机构的支持，才能把博士生教育做得更高效。
三、推动欧中博士生教育合作项目，
促进双方沟通与协调发展
《世界教育信息》：目前，欧洲和中国在博士生教育领域有哪些合作？
梅丽塔·科瓦切维奇：我们有一个项目，叫做欧盟-中国博士生教育合作项目（EU-China DOC），该项目是由欧盟委员会在2013年资助的伊拉斯谟世界之窗行动三的项目，于2013年10月1日启动，到2016年9月30日截止，旨在提高欧洲高等教育知名度，加强欧洲与中国在博士生教育领域的对话与合作。欧盟-中国博士生教育合作项目的总体目标是提高中国高等教育决策者对于欧洲高等教育的认识和了解，加强欧洲与中国在博士教育领域的对话与合作。具体目标包括：促进中国与欧洲在博士生教育框架方面的相互了解，促进欧洲与中国展开对话及博士生领域的合作，如培养目标、指导、结构、就业等方面的探讨和交流，增进中国与欧洲在博士生教育方面的导师、学者和学生流动，促进双方的协调发展。
此外，EUA-CDE正在实施一项有关博士生教育合作交流的国际计划（CODOC，FRINDOC），这项计划的合作伙伴来自世界各地。人们可以在相关网站任意下载该计划的成果和报告。
在过去的十年里，EUA-CDE致力于促进博士生教育国际化，EUA-CDE会每半年组织一次博士生教育国际论坛，使世界各地的专家和政策制定者汇聚一堂，就博士生教育选定的主题讨论和分享经验，其中也包括中国的专家。
我们认为，促进中国和欧洲博士生教育合作的一条重要途径是使欧洲大学和中国大学联手相聚，相互了解彼此的教育系统。然后，在相互沟通和理解的基础上，寻找和开发合作项目，共同参与项目研究。对于在中国或中国机构举办的会议，我们的参与度很高。我们非常愿意受邀前来中国参加这样的会议，并分享我们的经验。博士生教育往往跨越国家和地区，是一项全球性教育活动。不同国家和地区的大学之间应求同存异，加强合作并分享彼此的宝贵经验。
《世界教育信息》：请为中国博士生教育发展提一些建议。
梅丽塔·科瓦切维奇：中国的高等教育、尤其是博士生教育发展得非常迅速，包括博士研究生人数和科研能力。中国的大学是欧洲大学的重要合作伙伴，我非常开心地看到在欧洲和中国的大学和其他机构之间有越来越多的博士生教育合作项目。双方之间的相互理解促进了合作的成功和成效。跨越语言障碍之后，博士研究生和年轻研究人员可以在更多的领域更加从容。大力发展不同类型的合作是非常受欢迎的，但是政府要尽量减少合作的阻碍，设置灵活的程序和流程。我们正在清晰地关注着博士生教育的改变——进一步完善研究和教育体系，建立共同目标和有效合作。
编辑 吕伊雯 校对 李广平