作文写作兴趣评讲结合一、激发写作兴趣
　　孔子有句名言“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，那么，如何让学生“乐”起来呢？教师不要过分强调公式化、概念化的作文，要给学生一双发现“美”的眼睛，他们不是没有经历过一些美好的事物，而是在经历过之后没有积淀的习惯与方法，也就是不会把握生活素材，等到临场用时也搜肠挖肚不出好的内容，让学生养成良好的习惯，学会捕捉生活中灵光乍现的一幕，记录下当时的心得，不愁用时没有材料。
　　二、别出“新”裁
　　模仿是学生写作的基本方法，在不断的模仿中逐步提高其作文能力。模仿是创新的一步。我们必须强调模仿时还要加以创新，培养自己的文风。不单纯地模仿，以求变通创新，培养自己的文风。对于文章来说，题目就应新颖，好的文题能统帅全篇，还能让人耳目一新，正文要做到凤头、猪肚、豹尾，每一部分都尽可能推陈出新，自然就成为一篇好作文。
　　三、阅读教学与写作评讲相结合
　　语文教材的课文多是文质兼美的优秀作品；入选新教材的课文则更具“人文气息”和“时代精神”，更贴近学生的思想认识实际。阅读的主要目的是写作，评讲的最终目的也是写作，两者并行不悖。作文评讲应将阅读课文和写作讲评紧密联系起来，阅读课上有写作知识的介绍，作文评讲注重知识迁移，将阅读课文里的写作方法和作文技巧——构思立意、篇章结构、谴词造句等，迁移到习作中去，真正做到“活学活用”。
　　四、加强写作技巧指导
　　最好是比较系统地进行从审题、选材、布局等专题之指导，指导者还可多找中考满分作文，分析与赏析，汲取精华，必有收益。学生在写作中往往反映出一些问题，主要集中在选择内容、表现中心、安排条理与语言表达等方面。如安排文章结构条理时：开头冗长、流水帐、老三段或首尾不能呼应，抓不住重点，不会自然过渡等；处理材料与中心方面：生活面狭窄导致内容单调；内容胡编乱造、缺乏真实性；内容不能为中心服务，中心无法通过材料体现；不清楚一篇文章只能表现一个中心，中心分散或游移；揭露社会阴暗面，而非弘扬真、善、美，反映学生真实内心世界或反映时代主旋律等。 為学生剖析这些错误，教会其正确的方法技巧，这样他们的写作就会顺畅许多。
　　五、评价学生作文要师评、自评、互评相结合
　　新课程指出了“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。新课标还强调“重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力”。我们在习作评改教学实践中要师评、自评、互评相结合，让全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动。如把自己的作文读给全班同学或组内同学或同桌听，请同学打分或评级，在班内举行作文展览，让学生阅读自己的文章，欣赏他人的文章，等等。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力提高。
　　总之，初中作文教学确实陷于困境之中，到了非改革变新不可的地步，只有更新教学理念，强化主体意识，尊重科学规律，勇于开拓，继续探索写作教学的路子，才能让学生在良好的写作教学下，写出优秀的作文。