课程不感兴趣？可以“忽略”不上;任课教师的“风格”和我不搭？可以换教师……湖南大学设计艺术学院近日推出“套餐+魔方”教学方案，魔方的方块由一门门课程组成，学生可自主旋转“魔方”，打破专业、年级、班级界限，为学生提供“一人一课表”的课堂。
　　探究这种教学模式的特点，无外乎这么几个关键词：互联网思维、学生自主、开放共享。在互联网大发展的时代，互联网思维已然被各行各业挂在嘴边，但在大学校园，尤其是在大学课堂里，传统授课模式也需要更多地容纳“用户意识、开放共享”的互联网精神。
　　我们常说历史在其特定的逻辑中前进，时代发展同样遵循其潮流规律，唯有拥抱时代，才能占得发展先机。这种基于互联网时代特点的教学新模式，正是对时代的深情拥抱，是对改革创新精神的实践。在这种新模式中，最为核心的内容，是对互联网精神中“用户创造内容”的汲取——让学生创造内容。这几乎是对大学课堂教学的颠覆，但其背后的逻辑，其实并不高深。在主要探索者看来，互联网时代已经让知识变得触手可及，作为“互联网原住民”的学生，在掌握知识的方法上，特别是新知识的获取和掌握方面不比教师差，那就应该鼓励学生在获取新知识并消化吸收后结合社会实践创造出新内容。教学模式创新的成效最终会体现在人才的培养质量上。
　　其实，探究这种模式的秘诀，在互联网思维背后，仍是对大学精神的遵循和倚重。何谓大学精神？纵览古今中外，不同的教育文化、社会传统会给出不同答案，但其内涵是相似的——以育人为第一要旨，具体到教学来说，是以学生为主体。之所以会有这个神奇的魔方，是因为探索者准确地了解到学生的成长诉求;之所以会倡导“学生创造内容”，是承认并尊重了学生的个体价值。就此而言，这样的教学模式无疑有着相当的推广价值。
　　以人为本，以学生为本，是许多大学一直挂在嘴边的话，但要真正贯穿到大学教育之中，并不容易。作为一个以艺术设计为特色的学院，在互联网思维的接纳上，或许有其先天优势，但它的推广障碍恐怕并不在于“很多教师尚不能适应互联网时代下教学模式的变更”，而是大学精神能否真正把学生的主体地位深入到教育教学的每一个环节中，成为大学决策者、大学教师改革创新的“内生动力”。如此，这样的教学魔方才能迸发出神奇的力量。
　　（選自：《中国教育报》2019-03-20）