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阅读是英语学习技能中重要的部分之一，阅读能力的培养和提高是英语教学的重要任务。下面就如何培养和提高学生的阅读能力谈谈自己的拙见。
一、 高中教师的应对措施
除了把阅读和测试区别开来，有计划、有系统地开设阅读课程之外，教师要认真研究学生，使他们掌握以下八个阅读策略：
1. 激活已有的知识（读前）（Activating prior knowledge）
2. 预测（Predicting）
3. 略读（Skimming）
4. 寻读（Scanning）
5. 猜测生词的词义（Guessing the meaning of unknown words）
6. 识别文章的体裁（Recognizing text types）
7. 确认话题和大意（Identifying topics and main ideas）
8. 词汇识记练习（Word recognition exercises）
二、 提高阅读能力的具体做法
1. 重视英语词汇和习惯用法的积累
美国语言学家Driller根据词汇统计特征指出，如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个词，则为78%；如果认得5000个，则为80%；一旦认得10000，可达92%。可见，阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的。目前大部分学生的词汇量偏少，这是影响学生阅读能力提高的主要因素。那么，怎样才能提高学生的词汇量呢？
（1） 构词记忆法
据估计，英语词汇量有100万至120万，但大部分单词是由构词法构成的。构词法主要包括派生、合成和转化。让学生掌握常见的前缀、后缀的含义及用法，就可以根据已知单词猜出它的派生词，从而扩大词汇量。例如： employ?employer， employee， employment， unemployment。
（2） 联想记忆法
由一个词联系到和它有关或无关的词。例如annoyed， gloomy， depressed， frustrated， feel blue， in low spirits等都可以表达不好的情绪。
（3） 广泛阅读记忆法
To read well， you need a strong vocabulary. To build a strong vocabulary， you need to read well. 这句话道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读，就必须有丰富的词汇，大量的词汇可以丰富你的阅读。
2. 牢固掌握语法知识
近年来，各省高考题中阅读理解短文句式结构趋向复杂，语法知识在阅读中的作用已经突显出来。如在文中遇到令人费解的长句、难句，就要借助语法对句子进行适当的分析、搞清各部分的关系，从而准确理解整句的意思。例如： In general， the tests work effectively when the qualities to be measured can be most precisely defined and least effectively when what is to be measured or predicted can not be well defined. 译文：一般说来，当所需要测定的特征能被精确界定时，测试最为有效；而当所测定或预测的东西不能被明确界定时，测试效果最差。
3. 积累一定的文化背景知识和生活常识
英语阅读能力的提高不仅需要一定的语言知识，还要有一定的文化背景知识和生活常识。例如，有文章中曾出现Easter Island， 了解Easter Day的同学一看便知是复活节岛。这就要求学生扩大中文和英文的阅读量和知识面。
4. 培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读策略
要养成良好的阅读习惯，就要平时要求学生多朗读、背诵精彩段落和文章，以培养语感。纠正学生的出声读、点读、回读等不良阅读习惯并有意识地培养学生掌握以下有效的阅读策略：
（1） 跳过不认识的词（Skip words they do not know）
（2） 预测文章大意（Predict general meaning of the text）
（3） 通过上下文猜测生词的含义（Guess the meaning of unknown words from the context）
（4） 不将各个句子翻译成中文（Do not always translate into their mother tongue）
（5） 寻找同源词（Look for cognates）
（6） 掌握一些跟阅读话题有关的知识（Have some knowledge about the topic）
（7） 从题目中作一些推断（Draw inference from the title）
（8） 碰到生词，向他人求助（Ask someone when they do not understand a word）
（9） 二次阅读检查理解（Reread to check comprehension）
（10） 利用段落中的所有信息（Make use of all the information in the paragraph）
（11） 通过句法理解段落的意思（Try to figure out the meaning of a paragraph by the syntax of the sentence）
我想，只要我们坚持学习和反思，采用科学的教学方法，精心选择适当的阅读材料，坚持激发学生的阅读兴趣、积累词汇，并且培养学生良好的阅读习惯，学生的阅读能力一定会逐步提高。
一、 高中教师的应对措施
除了把阅读和测试区别开来，有计划、有系统地开设阅读课程之外，教师要认真研究学生，使他们掌握以下八个阅读策略：
1. 激活已有的知识（读前）（Activating prior knowledge）
2. 预测（Predicting）
3. 略读（Skimming）
4. 寻读（Scanning）
5. 猜测生词的词义（Guessing the meaning of unknown words）
6. 识别文章的体裁（Recognizing text types）
7. 确认话题和大意（Identifying topics and main ideas）
8. 词汇识记练习（Word recognition exercises）
二、 提高阅读能力的具体做法
1. 重视英语词汇和习惯用法的积累
美国语言学家Driller根据词汇统计特征指出，如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个词，则为78%；如果认得5000个，则为80%；一旦认得10000，可达92%。可见，阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的。目前大部分学生的词汇量偏少，这是影响学生阅读能力提高的主要因素。那么，怎样才能提高学生的词汇量呢？
（1） 构词记忆法
据估计，英语词汇量有100万至120万，但大部分单词是由构词法构成的。构词法主要包括派生、合成和转化。让学生掌握常见的前缀、后缀的含义及用法，就可以根据已知单词猜出它的派生词，从而扩大词汇量。例如： employ?employer， employee， employment， unemployment。
（2） 联想记忆法
由一个词联系到和它有关或无关的词。例如annoyed， gloomy， depressed， frustrated， feel blue， in low spirits等都可以表达不好的情绪。
（3） 广泛阅读记忆法
To read well， you need a strong vocabulary. To build a strong vocabulary， you need to read well. 这句话道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读，就必须有丰富的词汇，大量的词汇可以丰富你的阅读。
2. 牢固掌握语法知识
近年来，各省高考题中阅读理解短文句式结构趋向复杂，语法知识在阅读中的作用已经突显出来。如在文中遇到令人费解的长句、难句，就要借助语法对句子进行适当的分析、搞清各部分的关系，从而准确理解整句的意思。例如： In general， the tests work effectively when the qualities to be measured can be most precisely defined and least effectively when what is to be measured or predicted can not be well defined. 译文：一般说来，当所需要测定的特征能被精确界定时，测试最为有效；而当所测定或预测的东西不能被明确界定时，测试效果最差。
3. 积累一定的文化背景知识和生活常识
英语阅读能力的提高不仅需要一定的语言知识，还要有一定的文化背景知识和生活常识。例如，有文章中曾出现Easter Island， 了解Easter Day的同学一看便知是复活节岛。这就要求学生扩大中文和英文的阅读量和知识面。
4. 培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读策略
要养成良好的阅读习惯，就要平时要求学生多朗读、背诵精彩段落和文章，以培养语感。纠正学生的出声读、点读、回读等不良阅读习惯并有意识地培养学生掌握以下有效的阅读策略：
（1） 跳过不认识的词（Skip words they do not know）
（2） 预测文章大意（Predict general meaning of the text）
（3） 通过上下文猜测生词的含义（Guess the meaning of unknown words from the context）
（4） 不将各个句子翻译成中文（Do not always translate into their mother tongue）
（5） 寻找同源词（Look for cognates）
（6） 掌握一些跟阅读话题有关的知识（Have some knowledge about the topic）
（7） 从题目中作一些推断（Draw inference from the title）
（8） 碰到生词，向他人求助（Ask someone when they do not understand a word）
（9） 二次阅读检查理解（Reread to check comprehension）
（10） 利用段落中的所有信息（Make use of all the information in the paragraph）
（11） 通过句法理解段落的意思（Try to figure out the meaning of a paragraph by the syntax of the sentence）
我想，只要我们坚持学习和反思，采用科学的教学方法，精心选择适当的阅读材料，坚持激发学生的阅读兴趣、积累词汇，并且培养学生良好的阅读习惯，学生的阅读能力一定会逐步提高。