摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿教育应给予幼儿足够的尊重。幼儿教育工作者应全面了解幼儿的学习特点和身心发展规律，在教育过程中，多样化地展开游戏，并基于幼儿的个体差异性原则展开教学。所谓足球游戏，指的是以足球运动的方式，激发幼儿对游戏活动的兴趣。这对幼儿坚强、勇敢的意志品质和主动乐观的积极态度的形成具有促进作用，能推动幼儿社会适应能力及身心全面发展。
　　关键词：幼儿园足球游戏;幼儿教育;教学策略
　　中图分类号：G40-013.9                          文献标识码：A                                      文章编号：2095-9192（2021）13-0081-02
　　引  言
　　近年来，我国教育事业飞速发展，人们在幼儿教育方面投入了更多精力和时间。《3～6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确强调，幼儿教育应对幼儿的兴趣进行重点培养，在教育教学中渗透体育活动。教师在开展体育活动的过程中，应充分体现幼儿的主体性，开展多样化、有意义的体育活动，引导幼儿全身心参与到体育活动中。这样，一方面能有效激发幼儿的体育学习兴趣;另一方面有利于幼儿的身心健康发展[1]。笔者从幼儿园足球游戏活动出发，总结实践经验，提出幼儿园足球游戏的指导策略。
　　一、幼儿园足球游戏的优势
　　足球游戏受到幼儿的广泛青睐，幼儿非常喜欢球类游戏，因为这一体育项目具有较强的参与性。幼儿在日常生活中可以通过各种媒介，如电视、计算机等观看足球比赛，了解这一运动的相关信息[2]。幼儿园设有宽敞的运动场地，铺设了草坪软质地，让幼儿可以四处奔跑，开展足球运动也相对便利和安全，因此受到教师和幼儿的一致认可。
　　（一）足球游戏能够有效激发幼儿的体育兴趣
　　教师在开展足球游戏的过程中，可以先带领幼儿进行相应的足球游戏体验，调动幼儿参与足球游戏的积极性。教师还可以制作游戏工具，充分利用一些简单、易操作的设施设备[3]。例如，在带领小班幼儿进行足球游戏时，教师可以带领幼儿在球网上粘贴一些卡通图案，以此鼓励幼儿，使幼儿能瞄准球网大胆射球。在带领中大班幼儿进行足球游戏时，教师可以在球网上悬挂铃铛。每当幼儿射球成功时，铃铛就会发出清脆的响声，这样更能调动幼儿参与游戏的积极性。同时，教师在选择足球时，应尽量根据幼儿的年龄特点来考虑足球的型号。教师可以选择迷你型的足球，编排相应的足球动作操。在编排足球操的过程中，教师可以增加一些幼儿与足球互动的环节，如推球、拿球、点球或踢球等，加强对幼儿动作的训练，还能让幼儿对足球形成深入了解。教师还可以在足球活动中插入一些游戏，如对点踢球、圆形队伍运球、插队滚球、平衡运球等。这些游戏既能丰富幼儿足球游戏形式，又能帮助幼儿掌握基础的足球运动要领。教师可以根据幼儿对足球游戏的兴趣和动作掌握情况，定期组织幼儿开展足球比赛，包括颠球比赛、射门比赛或亲子活动等，从而更好地激发幼儿参与足球运动的兴趣。
　　（二）足球游戏能够丰富幼儿的学习生活
　　教师在组织幼儿开展足球游戏前，可以向幼儿普及相应的足球运动知识，以集体教学活动的方式，让幼儿了解如何展开足球运动、如何在足球游戏中保护自己以免受伤。由此可见，对幼儿展开必要的安全知识教育非常有必要[4]。在足球游戏中，幼儿能和同伴进行较好的交流和沟通。足球游戏是一项团队体育项目，需要幼儿之间的良好配合才能顺利地完成游戏。所以，教师在组织幼儿开展游戏之前，可以先对幼儿进行分组，使其在教师的指导下共同讨论防守进攻、队形站位等相关事宜。明确分工后，教师要在幼儿游戏的过程中观察幼儿的游戏状态，尤其要观察幼儿能否和同伴及对方球员和平友好地沟通。在此过程中，教师可以针对活动对游戏进行必要调整。例如，教师可根据游戏情况调整小组球员所在的队伍，使比赛双方水平相当。在游戏中的交流溝通能够在激发幼儿运动兴趣的同时，锻炼其思维能力和语言表达能力。幼儿通过丰富、有趣的足球游戏，可以取得成就感，同时也能在与同伴交流的过程中建立信任感、提高合作能力，从而更好地促进幼儿的学习和生活。
　　二、幼儿园足球游戏策略
　　（一）以球怡情，激发幼儿的运动兴趣
　　在开展足球游戏时，教师应注重对幼儿运动兴趣的激发，引导幼儿加强合作，以免幼儿因游戏产生矛盾[5]。同时，教师应合理安排幼儿的运动量，以免对幼儿的健康带来不良影响。教师应充分考虑幼儿的年龄特点，针对小班幼儿，可以结合相应的动画人物角色来组织游戏或者创设特定的情境引导幼儿了解足球;针对中班幼儿，教师可以通过多媒体设备为幼儿播放一些关于足球的动画短片，激发幼儿对足球运动的兴趣;由于大班幼儿已经形成一定的认知基础，教师可组织他们进行足球比赛。在开展足球游戏的过程中，教师应引导幼儿学习足球规则，更好地增强幼儿的游戏体验。
　　（二）以球促动，提高幼儿的游戏主体性
　　幼儿在参与足球游戏运动时，会消耗很多体力。教师应考虑幼儿的身心特点，合理调节运动量和运动时间，避免幼儿因体力消耗过大而对足球运动产生抵触心理[6]。例如，在进行10分钟的集体训练后，教师可以让幼儿进行分组运动，如六人小组运动、双人对战运动、个别展示运动等形式。在足球游戏中，教师应充分体现幼儿的主体性，为幼儿提供更多表现自我的空间和时间。在组织小班幼儿开展足球游戏时，教师可以安排中班幼儿与小班幼儿结为一帮一小组，调动小班幼儿的学习兴趣，使其在放松的状态下学习运动要领。同时，中班幼儿也能在帮助小班幼儿的过程中，巩固所学动作要领。由此可见，充分体现幼儿游戏的主体性能够促进各年龄段综合素养的发展。 　　（三）以球明策，全面考虑幼儿差异性
　　教师在组织幼儿参与足球游戏的过程中，应基于幼儿的年龄特点展开差异性教育活动[7]。针对小班幼儿，教师可以引导他们做一些简单的足球小游戏，如串珠子、滚小猪、套圈圈等;针对中班幼儿，教师可以引导他们阅读关于足球的绘本，帮助他们了解足球运动，使其掌握足球游戏的规则和比赛方法;针对大班幼儿，教师可以组织他们展开丰富的足球游戏，以竞争型游戏为主，并加入一些规则要点，如听口令发球、点对点运球、双人对抗踢球等。教师还可以根据幼儿的实际学习情况，与幼儿一起制订游戏规则，开展有针对性、能够提高幼儿运动能力的游戏活动，激发幼儿参与游戏的兴趣[8]。
　　结  语
　　总而言之，想要更好地在幼儿园内开展足球游戏运动，教师需要充分考虑不同阶段幼儿的特点，采取有针对性的策略。在游戏过程中，教师应充分体现幼儿的主体地位，引导幼儿主动参与游戏，确保游戏的顺利开展[9]。同时，教师应向幼儿强调安全问题，以免幼儿在游戏过程中受伤[10]。教师要以足球游戏活动为抓手，明确足球游戏的重要性，创设情境培养幼儿兴趣，设计适量的训练，能够促进幼儿心理素质、身体素质的提升及社会性发展，从而使幼儿园特色更加鲜明、品牌更加鲜亮。
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　　作者简介：杨琦莹（1996.8-），女，江苏常州人，本科学历，研究方向为幼儿教学。