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摘 要： 当今世界的竞争，是人才的竞争；人才的竞争，是人的素质的竞争。人的素质的提高在于教师，而教师具备高素质则是关键。本文主要讨论了高中历史教师应具备的素质，主要包括师德师风、专业知识、相关知识、创新能力四个方面。
关键词： 高中历史教师 素质 四个方面
21世纪是一个高度发达的现代信息社会，是人类智慧大竞争的社会，各方面的竞争归根结底都是国民综合素质的竞争。而提高国民素质，特别是未来社会国民的素质的重任，历史性地落到了我们这一代人民教师的肩上。“学高为师，身正为范”，教师自身素质的提高也就必然上升到一个非常重要的位置上。我认为，高中历史教师应具备以下四个方面的素质。
一、良好的师德师风
首先，无论是历史教师还是其他学科的教师，都必须深深热爱自己的工作。有一些历史教师仅把历史教学工作当做一种职业、一种谋生的手段，并没有把历史教育事业作为自己终身追求的目标并为之献身的精神。如果一个历史教师连自己的工作都不热爱，自己都不认为自己的教学工作有意义，那么他就很难带动与打动学生，更谈不上对学生进行有效的教育。
其次，要不断提高自身的思想道德修养。为人师表是对教师思想道德方面的基本要求。教师的思想情操、品德、人格是学生学习的直接楷模。古人云：“无德无以为师。”教师是顺利完成教学任务的组织者和引导者，他的一言一行都会对学生起到潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。正所谓身教重于言传，教师要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止、为人处世给学生以示范，做学生的榜样。
最后，要对学生充满热情和爱心。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“同情心对人的由衷的关怀，这就是教育才能有的血和肉，教育不是一个乏淡无情的人。”这段话道出了“爱心”的重要性。老师真诚、无私地关爱学生，关注学生的成长，学生感到老师对自己的关爱，就会更倾心于老师，更乐于接受老师，更愿意接受老师的教诲，正所谓“亲其师，信其道”，在师生关系和谐、感情相通中达到教学相长。
二、精深的专业知识
历史贯穿于古今中外人类社会发展的整个过程和人类活动的各个区域。历史学科的特点决定了历史教师必须具备系统的、渊博的、扎实的专业知识。中学历史课讲究它的思想性、科学性，因此，教师的授课不能含糊，不能想当然，或大而化之。过去，人们常说：“要给学生一碗水，教师需要一桶水。”现在恐怕这“一桶水”不够了。信息时代的一个特点，就是社会成员获取信息渠道的多元化、即时化。目前，由于电视及电脑网络等的发展，教师在信息和知识占有上的优势不再那么明显。因此不应该像过去“教师爷”那样摆出一副包打天下的样子，而真正需要的是虚怀若谷的态度，虚心学习。中国古代的孔子曾“入太庙，每事问”，我们又何尝不可呢？因此教师不能仅仅满足于自己最后学历取得时的知识水平，要经常钻研大学教材，以便“温故知新”；同时，还要及时了解史学研究的新信息和新成果。另外，教师应弄懂、弄通课程标准、教材，理清线索，掌握教材的知识框架、基本内容、内在联系、重点难点，将整体和局部融会贯通。只有这样，才能使课本知识简约化、系统化和整体化。久而久之，学生的归纳、比较、概括、分析、评价等历史阐释能力也将会在教师的熏陶下逐步形成。
三、广博的相关知识
人类社会具有无限丰富的内容，涉及政治、经济、军事、文化、生活等各个方面。历史教师如果没有比较广博的知识，则显然无法适应对于这种无限丰富内容的研究、学习。事物是普遍联系的，知识更是如此。未来社会自然科学、社会科学的不断融合，以及文理课的互相渗透，必然在中学历史课的教学内容中体现出来。例如：文学与历史的关系就很密切。古人说“文史相通”，不仅《左传》、《战国策》、《史记》等具有很高的文学价值，一些文学作品也具有很高的史料价值。例如，杜甫的诗被称为“诗史”，为了了解唐代开元、天宝之际的历史面貌，杜诗就不可不读。当然，文学作品不同于历史著作，参考性的材料也不一定直接拿上课堂；但从历史教师修养的角度来看，广泛涉猎文学作品却是有益的和必要的。为此，教师要勤于学习、勤于思考，激发学生学习、探索和创造的欲望，培养学生的科学精神和创造品质。历史教师还应该树立终身学习的观念，多学知识，多获取信息，以适应现代教育的需要。
四、全面创新的能力
随着我国教育事业的发展，具备相应学历的教师将会逐步增多。新世纪，衡量一个历史教师是否合格，单看文凭是不行的，更重要的是看他是否具备全面创新的能力。
首先，掌握教育理论的能力。学习教育理论，是为了使教师掌握有关教育科学的基本知识，懂得教育和教学的基本理论和一般规律，了解学生的一般心理特征，从而使教师能够运用教育科学的理论指导历史教学的实际，提高教学的能力和水平，促进教学的研究和改革，推动中学历史教学不断向前发展。
其次，进行教学研究的能力。历史教师应不断吸收教育科学的最新成果，并把它们运用到教学上，发现新的教学方法，依据学生的个性差异，因材施教。对教材能采用不同的新教法或重新组合，激发学生的求知欲。通过研究促进教学，丰富课堂教学内容，提高教学质量和教学水平。
最后，运用现代教学设备的能力。运用电视、DVD、多媒体等多种先进教学设备，增强学生对历史文物、图片、地图的直观认识，获取多方资料和信息，展现历史课的魅力。
为了中华民族的腾飞，为了每一个学生的发展，是新课程改革的追求目标，也是每一个教师的愿望，我们愿为这一崇高而伟大事业贡献自己的智慧和力量。
关键词： 高中历史教师 素质 四个方面
21世纪是一个高度发达的现代信息社会，是人类智慧大竞争的社会，各方面的竞争归根结底都是国民综合素质的竞争。而提高国民素质，特别是未来社会国民的素质的重任，历史性地落到了我们这一代人民教师的肩上。“学高为师，身正为范”，教师自身素质的提高也就必然上升到一个非常重要的位置上。我认为，高中历史教师应具备以下四个方面的素质。
一、良好的师德师风
首先，无论是历史教师还是其他学科的教师，都必须深深热爱自己的工作。有一些历史教师仅把历史教学工作当做一种职业、一种谋生的手段，并没有把历史教育事业作为自己终身追求的目标并为之献身的精神。如果一个历史教师连自己的工作都不热爱，自己都不认为自己的教学工作有意义，那么他就很难带动与打动学生，更谈不上对学生进行有效的教育。
其次，要不断提高自身的思想道德修养。为人师表是对教师思想道德方面的基本要求。教师的思想情操、品德、人格是学生学习的直接楷模。古人云：“无德无以为师。”教师是顺利完成教学任务的组织者和引导者，他的一言一行都会对学生起到潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。正所谓身教重于言传，教师要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止、为人处世给学生以示范，做学生的榜样。
最后，要对学生充满热情和爱心。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“同情心对人的由衷的关怀，这就是教育才能有的血和肉，教育不是一个乏淡无情的人。”这段话道出了“爱心”的重要性。老师真诚、无私地关爱学生，关注学生的成长，学生感到老师对自己的关爱，就会更倾心于老师，更乐于接受老师，更愿意接受老师的教诲，正所谓“亲其师，信其道”，在师生关系和谐、感情相通中达到教学相长。
二、精深的专业知识
历史贯穿于古今中外人类社会发展的整个过程和人类活动的各个区域。历史学科的特点决定了历史教师必须具备系统的、渊博的、扎实的专业知识。中学历史课讲究它的思想性、科学性，因此，教师的授课不能含糊，不能想当然，或大而化之。过去，人们常说：“要给学生一碗水，教师需要一桶水。”现在恐怕这“一桶水”不够了。信息时代的一个特点，就是社会成员获取信息渠道的多元化、即时化。目前，由于电视及电脑网络等的发展，教师在信息和知识占有上的优势不再那么明显。因此不应该像过去“教师爷”那样摆出一副包打天下的样子，而真正需要的是虚怀若谷的态度，虚心学习。中国古代的孔子曾“入太庙，每事问”，我们又何尝不可呢？因此教师不能仅仅满足于自己最后学历取得时的知识水平，要经常钻研大学教材，以便“温故知新”；同时，还要及时了解史学研究的新信息和新成果。另外，教师应弄懂、弄通课程标准、教材，理清线索，掌握教材的知识框架、基本内容、内在联系、重点难点，将整体和局部融会贯通。只有这样，才能使课本知识简约化、系统化和整体化。久而久之，学生的归纳、比较、概括、分析、评价等历史阐释能力也将会在教师的熏陶下逐步形成。
三、广博的相关知识
人类社会具有无限丰富的内容，涉及政治、经济、军事、文化、生活等各个方面。历史教师如果没有比较广博的知识，则显然无法适应对于这种无限丰富内容的研究、学习。事物是普遍联系的，知识更是如此。未来社会自然科学、社会科学的不断融合，以及文理课的互相渗透，必然在中学历史课的教学内容中体现出来。例如：文学与历史的关系就很密切。古人说“文史相通”，不仅《左传》、《战国策》、《史记》等具有很高的文学价值，一些文学作品也具有很高的史料价值。例如，杜甫的诗被称为“诗史”，为了了解唐代开元、天宝之际的历史面貌，杜诗就不可不读。当然，文学作品不同于历史著作，参考性的材料也不一定直接拿上课堂；但从历史教师修养的角度来看，广泛涉猎文学作品却是有益的和必要的。为此，教师要勤于学习、勤于思考，激发学生学习、探索和创造的欲望，培养学生的科学精神和创造品质。历史教师还应该树立终身学习的观念，多学知识，多获取信息，以适应现代教育的需要。
四、全面创新的能力
随着我国教育事业的发展，具备相应学历的教师将会逐步增多。新世纪，衡量一个历史教师是否合格，单看文凭是不行的，更重要的是看他是否具备全面创新的能力。
首先，掌握教育理论的能力。学习教育理论，是为了使教师掌握有关教育科学的基本知识，懂得教育和教学的基本理论和一般规律，了解学生的一般心理特征，从而使教师能够运用教育科学的理论指导历史教学的实际，提高教学的能力和水平，促进教学的研究和改革，推动中学历史教学不断向前发展。
其次，进行教学研究的能力。历史教师应不断吸收教育科学的最新成果，并把它们运用到教学上，发现新的教学方法，依据学生的个性差异，因材施教。对教材能采用不同的新教法或重新组合，激发学生的求知欲。通过研究促进教学，丰富课堂教学内容，提高教学质量和教学水平。
最后，运用现代教学设备的能力。运用电视、DVD、多媒体等多种先进教学设备，增强学生对历史文物、图片、地图的直观认识，获取多方资料和信息，展现历史课的魅力。
为了中华民族的腾飞，为了每一个学生的发展，是新课程改革的追求目标，也是每一个教师的愿望，我们愿为这一崇高而伟大事业贡献自己的智慧和力量。