论文部分内容阅读
摘 要：本文一方面从城市地理学角度，讨论中国景观设计与规划行业之先天不足，并进一步研究此行业从业教育陷入之困境，由此导致新一代的执业群体达不到应有的专业水准，从而无法完成他们的职业使命。另一方面针对以上问题，介绍德国的同行业从业教育体系及教育标准，以资借鉴。
关键词：景观设计与规划；城市地理；德国教育体系；景观设计师资格培训；
中图分类号：G112 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-10-00-03
前言
自上世纪九十年代以来，在中国的不同省份之间，不仅存在着区域经济发展水平之差异，同时在城市化建设和都市文明发展上，尤其是科学而理性地构造宜居住城市方面，与发达国家之间形成巨大的落差。
造成这种日益严重现状的因素众多，例如：国土资源管理和使用制度有本质之区别，行政管理系统和功能十分地迥异，城市规划方面有无完善之法律法规作为基础等；最显而易见之匮乏，则为目前中国景观设计与规划整体行业从业者之受高等教育程度和已在职者获得专业培训进修机制之未达成。换一言之，此行业尚未名副其实。究竟存在哪些空白、不足和困难，使之与那些多年前已高度城市化和都市化的国家（例如德国）相去甚远，则可通过将上述存在之两方面问题，在中德两国之间比较中发现。
中国景观设计从业教育的现状和存在的问题
中国景观设计从业教育的现状及存在的问题，可以概括为三点：
中国的景观设计与规划专业高等教育多为单专业教育知识结构。
平均职业培训标准过低。
景观设计与规划新从业者对“景观设计与规划”的概念没有更新到21世纪，与国际同步。
首先，中国高等院校培养建筑专业、工程专业、园林设计宇勘测专业的毕业生，大多属于理工科范畴；城市规划专业的培养方案也以建筑设计或绘图为主，对应的工作内容是设计图纸或负责施工；这些理工科毕业生大都欠缺社会科学系统训练，不具备对城市社会生态和空间区域经济与文化发展兼顾的综合规划能力，因为都只学了一个专业，而且限时完成。
而文科的相关专业，例如管理专业，则以管理学为核心科目，辅以诸如金融、财务、人力资源、项目跟踪与评估、投资可行性方面的知识。
文理科专业高等教育均实行单一专业模式，这使得毕业生不具备针对城市空间与区域空间整体的、跨学科的思考与研究分析能力，从而导致景观设计与规划的实际效果很不理想；即使是其本专业范围的工作内容，由于一般毕业前只有三个月的实习期，缺乏必要专业经历与经验，而常出现职业生涯初期的尴尬局面。
其次，景观设计与规划行业内部平均职业培训标准过低，是基于同国际水平比较而言，当然中国各个省份的教育与培训水平参差不齐，但景观设计师资格培训已经兴高采烈地加入了“职业资格证书考试圈”中，而非旨在其应该起到的在职进修于专业精进的作用。
最后，景观设计与规划新从业者对“景观设计与规划”的概念，没有更新为19世纪在发达国家即已形成理论体系的“空间规划与设计”，无法与国际同行业共同发展。
德国空间规划与景观设计培训系统
德国的城市规划系统与权力分配与中国最大的不同之处，在于它是空间规划系统。在德国，空间规划（Raumplanung）是一种涉及多区域、多部门的具有公益性的政策工具，由两个组成部分：联邦法定正式规划（包括联邦空间总体规划、联邦州空间规划和市镇级地方空间规划三个级别）和地方非正式规划，并设有空间规划协调组织——定期性部长联席会[1]。同时，德国《空间规划法》（Raumplanungsgesetz）、配套空间规划条例及一些针对专项规划的法律法規相结合，赋予联邦、联邦州和市镇级地方以合法权力，在所有层面及相关专业范畴实施其权力，为公共空间进行综合或专项规划[2]。“空间”这个概念不仅指地理性或物理性空间，还被延伸到社会、经济、文化、政治、生态等的多个层面，城市规划由此不再是简单的建筑设计，而是各个群体的“生活设计”和“生态设计”[3]。此外，在城市规划中则以“设计控制”为特点[4]，但要做到通过带有各种开发与设计的详细导引手册和编制高质量建造规划[5]进行控制，以达到设计完整地被实现，需要设计者具有多专业教育背景和素养，且充满“空间秩序感”[6]。
德国景观设计与规划行业现状是，专业劳动力市场自2008年至2011年始终保持稳定的需求（见图1），2011年度显示对毕业生的专业需求结构继续坚守在空间规划理念上（见图2）[7]，且工作待遇良好，已有雇主方表示愿意给出无期限工作合同的优厚条件。2014年度显示的趋势是，景观设计行业正在同文化经济与创意经济进一步整合[8]。
图1：德国2008年至2011年景观设计与规划行业工作位置聘用情况。
图片来源：自制。
德国景观设计从业者进修培训，与中国比较而言，则完全是另一个概念。
非官方机构——德国景观设计联盟（Bund Deutscher Landschaftsarchitekten简称：bdla）培训模式由四个必要部分组成[11]：
- 按照国际标准评估景观建筑大学专业质量。
- 权威的专业讨论活动，与给德国高校的学士和硕士作专业交流。
- 与建筑与规划大学学制认证协会互动，并与多个机构例如大学建筑和规划类专业认证注册协会 e.V.（简称：ASAP，）、联邦自由职业注册协会e.V.（简称：BfB）、德国文化理事会（简称：DKR）、德国自然保护圈（简称：DNR）、德国住房/城市建设和空间发展秩序注册协会e.V.（简称：DV）、欧洲园林基金会（简称：EFLA）、景观发展/景观建设发展协会 e.V.（简称：FLL）、联邦建筑文化基金会之友、国际风景园林师联合会（简称：IFLA）、园艺中心协会（简称：ZVG）等形成网络。 - 在所有德国大学的培训体系的工作圈内定期举行讨论会。
从德国景观建筑师专业资格培训覆盖的知识领域分析，可持续发展理论带来的范式转换和知识重组，在其城市与区域规划的理论体系中已经完成[12]，各个培训组成部分都基于专业综合素质教育的基础之上（见表1）。
总结
对比以上中德景观设计与规划教育培训系统的结构，可以得出以下几点结论：
第一，与德国比较而言，中国景观设计与规划高等教育专业培训标准低，知识结构单薄简单，知识体系被拆分为相互缺乏连接的松散部分，造成来自各个相关专业的新从业者，均普遍出现无法理想地完成职业要求的工作任务之现象。
第二，景观设计师资格培训系统的知识结构和培训标准方面，中国没有统一的国家标准体系，在职培训由各个省份那些获得培训资格的非官方机构——景观设计协会或者培训中心来组织实施，培训难度及合格标准亦可自行确定，教材自编加，高额学费加上速战速决的授课与考试（7-9天），变为典型的资格证考试模式。从其培训目标定为四个职业资格等级来看，更多考虑的是如何与职称评定系统进行衔接（参见表2），靠7-9天全天授课，要达到表1中德国培训系统的培训质量是一件不可能完成的任务[13]。
表2：2014年秋季景观设计师脱产班景观设计师职业资格等级。
景观设计师职业资格等级 国家职业资格 培训对象
景观设计员 四级 从事园林景观设计、园林技术管理、环境景观建设及管理、城市投资和房地产开发、园林施工管理的人员或准备从事本职业的人员
助理景观设计师 三级
景观设计师 二级
高级景观设计师 一级
资料来源：北京林业大学培训中心招生简章http：//pxzx.bjfu.edu.cn/News.aspx？id=208 2014.10.05.自行整理归纳。
第三，中国景观设计与规划高等教育专业设计的缺陷，同时造成那些需要更新知识的在职从业者，无法得到在大学进修与交流的机会，更难以促进新生代的发展。
第四，以上三点造成的结果，将会直接导致中国景观设计与规划行业发展的停滞不前，再考虑到建筑施工工艺及标准体系不够系统和完善这一因素，如短时间内仍处于这种状态，将造成城市与区域发展规划水平的整体落后现状继续恶化。
参考文献：
[1]谢敏. 德国空间规划体系概述及其对我国国土規划的借鉴[J]. 国土资源情报， 2009， （11）：22-26.
[2]周颖， 濮励杰， 张芳怡. 德国空间规划研究及其对我国的启示[J]. 长江流域资源与环境， 2006， （4）：409-414.
[3] Bjoern von Randow. 德国生态城市规划与政策措施支持[J]. 北京规划建设， 2009， （6）：117-124.
[4] 唐子来.姚凯.德国城市规划中的设计控制.《城市规划》 2003年05期.
[5] 吴志强， 不详. 德国城市规划的编制过程[J]. 国外城市规划， 1998， （2）：30-34.
[6]德国联邦交通、建设与城市发展部官网http：//www.bmvi.de/DE/Home/home_node.html，德国建设与区域规划联邦办公室官网http：//www.bbr.bund.de/BBR/DE/Home/home_node.html .
[7] Benjamin O’Daniel. Arbeit als Landschaftsarchitekt. Hrsg.vom Wissenschaftladen Bonn e.V. http：//www.wila-arbeitsmarkt.de/files/uws_2012_33_landschaftsarchitekten.pdf 2014.10.05.
[8] http：//www.bak.de/architekten/wirtschaft-arbeitsmarkt/kultur-und-kreativwirtschaft/ 2014.10.05.
[9] BAK-Projektgruppe： Leitfaden Berufsqualifikation der Landschaftsarchitekten/innen. Bundesarchitektenkammer. http：//www.bak.de/architekten/ausbildung/leitfaeden-zur-berufsqualifikation/leitfaden-zur-berufsqualifikation-landschaftsarchitekten.pdf 2014.10.05.
[10] 注：欧盟1999年的“博洛尼亚进程”（Bologna Process）是一项欧盟范围内的高等教育改革，直接造成德国高等院校大量取消了本硕连读学制（Diplom und Magister），而改为承认3-4年的Bachelor学制为大学毕业，2年Master学制为硕士学位，这意味着高等教育时间的缩短与限制，德国大学的教育完备资格受到消极影响。
[11] 翻译归纳自德国景观设计联盟德文官网www.bdla.de 2014.10.05.
[12] Bjoern von Randow. 德国生态城市规划与政策措施支持[J]. 北京规划建设， 2009， （6）：117-124.
[13] 北京林业大学培训中心招生简章http：//pxzx.bjfu.edu.cn/News.aspx？id=208 2014.10.05.
关键词：景观设计与规划；城市地理；德国教育体系；景观设计师资格培训；
中图分类号：G112 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-10-00-03
前言
自上世纪九十年代以来，在中国的不同省份之间，不仅存在着区域经济发展水平之差异，同时在城市化建设和都市文明发展上，尤其是科学而理性地构造宜居住城市方面，与发达国家之间形成巨大的落差。
造成这种日益严重现状的因素众多，例如：国土资源管理和使用制度有本质之区别，行政管理系统和功能十分地迥异，城市规划方面有无完善之法律法规作为基础等；最显而易见之匮乏，则为目前中国景观设计与规划整体行业从业者之受高等教育程度和已在职者获得专业培训进修机制之未达成。换一言之，此行业尚未名副其实。究竟存在哪些空白、不足和困难，使之与那些多年前已高度城市化和都市化的国家（例如德国）相去甚远，则可通过将上述存在之两方面问题，在中德两国之间比较中发现。
中国景观设计从业教育的现状和存在的问题
中国景观设计从业教育的现状及存在的问题，可以概括为三点：
中国的景观设计与规划专业高等教育多为单专业教育知识结构。
平均职业培训标准过低。
景观设计与规划新从业者对“景观设计与规划”的概念没有更新到21世纪，与国际同步。
首先，中国高等院校培养建筑专业、工程专业、园林设计宇勘测专业的毕业生，大多属于理工科范畴；城市规划专业的培养方案也以建筑设计或绘图为主，对应的工作内容是设计图纸或负责施工；这些理工科毕业生大都欠缺社会科学系统训练，不具备对城市社会生态和空间区域经济与文化发展兼顾的综合规划能力，因为都只学了一个专业，而且限时完成。
而文科的相关专业，例如管理专业，则以管理学为核心科目，辅以诸如金融、财务、人力资源、项目跟踪与评估、投资可行性方面的知识。
文理科专业高等教育均实行单一专业模式，这使得毕业生不具备针对城市空间与区域空间整体的、跨学科的思考与研究分析能力，从而导致景观设计与规划的实际效果很不理想；即使是其本专业范围的工作内容，由于一般毕业前只有三个月的实习期，缺乏必要专业经历与经验，而常出现职业生涯初期的尴尬局面。
其次，景观设计与规划行业内部平均职业培训标准过低，是基于同国际水平比较而言，当然中国各个省份的教育与培训水平参差不齐，但景观设计师资格培训已经兴高采烈地加入了“职业资格证书考试圈”中，而非旨在其应该起到的在职进修于专业精进的作用。
最后，景观设计与规划新从业者对“景观设计与规划”的概念，没有更新为19世纪在发达国家即已形成理论体系的“空间规划与设计”，无法与国际同行业共同发展。
德国空间规划与景观设计培训系统
德国的城市规划系统与权力分配与中国最大的不同之处，在于它是空间规划系统。在德国，空间规划（Raumplanung）是一种涉及多区域、多部门的具有公益性的政策工具，由两个组成部分：联邦法定正式规划（包括联邦空间总体规划、联邦州空间规划和市镇级地方空间规划三个级别）和地方非正式规划，并设有空间规划协调组织——定期性部长联席会[1]。同时，德国《空间规划法》（Raumplanungsgesetz）、配套空间规划条例及一些针对专项规划的法律法規相结合，赋予联邦、联邦州和市镇级地方以合法权力，在所有层面及相关专业范畴实施其权力，为公共空间进行综合或专项规划[2]。“空间”这个概念不仅指地理性或物理性空间，还被延伸到社会、经济、文化、政治、生态等的多个层面，城市规划由此不再是简单的建筑设计，而是各个群体的“生活设计”和“生态设计”[3]。此外，在城市规划中则以“设计控制”为特点[4]，但要做到通过带有各种开发与设计的详细导引手册和编制高质量建造规划[5]进行控制，以达到设计完整地被实现，需要设计者具有多专业教育背景和素养，且充满“空间秩序感”[6]。
德国景观设计与规划行业现状是，专业劳动力市场自2008年至2011年始终保持稳定的需求（见图1），2011年度显示对毕业生的专业需求结构继续坚守在空间规划理念上（见图2）[7]，且工作待遇良好，已有雇主方表示愿意给出无期限工作合同的优厚条件。2014年度显示的趋势是，景观设计行业正在同文化经济与创意经济进一步整合[8]。
图1：德国2008年至2011年景观设计与规划行业工作位置聘用情况。
图片来源：自制。
德国景观设计从业者进修培训，与中国比较而言，则完全是另一个概念。
非官方机构——德国景观设计联盟（Bund Deutscher Landschaftsarchitekten简称：bdla）培训模式由四个必要部分组成[11]：
- 按照国际标准评估景观建筑大学专业质量。
- 权威的专业讨论活动，与给德国高校的学士和硕士作专业交流。
- 与建筑与规划大学学制认证协会互动，并与多个机构例如大学建筑和规划类专业认证注册协会 e.V.（简称：ASAP，）、联邦自由职业注册协会e.V.（简称：BfB）、德国文化理事会（简称：DKR）、德国自然保护圈（简称：DNR）、德国住房/城市建设和空间发展秩序注册协会e.V.（简称：DV）、欧洲园林基金会（简称：EFLA）、景观发展/景观建设发展协会 e.V.（简称：FLL）、联邦建筑文化基金会之友、国际风景园林师联合会（简称：IFLA）、园艺中心协会（简称：ZVG）等形成网络。 - 在所有德国大学的培训体系的工作圈内定期举行讨论会。
从德国景观建筑师专业资格培训覆盖的知识领域分析，可持续发展理论带来的范式转换和知识重组，在其城市与区域规划的理论体系中已经完成[12]，各个培训组成部分都基于专业综合素质教育的基础之上（见表1）。
总结
对比以上中德景观设计与规划教育培训系统的结构，可以得出以下几点结论：
第一，与德国比较而言，中国景观设计与规划高等教育专业培训标准低，知识结构单薄简单，知识体系被拆分为相互缺乏连接的松散部分，造成来自各个相关专业的新从业者，均普遍出现无法理想地完成职业要求的工作任务之现象。
第二，景观设计师资格培训系统的知识结构和培训标准方面，中国没有统一的国家标准体系，在职培训由各个省份那些获得培训资格的非官方机构——景观设计协会或者培训中心来组织实施，培训难度及合格标准亦可自行确定，教材自编加，高额学费加上速战速决的授课与考试（7-9天），变为典型的资格证考试模式。从其培训目标定为四个职业资格等级来看，更多考虑的是如何与职称评定系统进行衔接（参见表2），靠7-9天全天授课，要达到表1中德国培训系统的培训质量是一件不可能完成的任务[13]。
表2：2014年秋季景观设计师脱产班景观设计师职业资格等级。
景观设计师职业资格等级 国家职业资格 培训对象
景观设计员 四级 从事园林景观设计、园林技术管理、环境景观建设及管理、城市投资和房地产开发、园林施工管理的人员或准备从事本职业的人员
助理景观设计师 三级
景观设计师 二级
高级景观设计师 一级
资料来源：北京林业大学培训中心招生简章http：//pxzx.bjfu.edu.cn/News.aspx？id=208 2014.10.05.自行整理归纳。
第三，中国景观设计与规划高等教育专业设计的缺陷，同时造成那些需要更新知识的在职从业者，无法得到在大学进修与交流的机会，更难以促进新生代的发展。
第四，以上三点造成的结果，将会直接导致中国景观设计与规划行业发展的停滞不前，再考虑到建筑施工工艺及标准体系不够系统和完善这一因素，如短时间内仍处于这种状态，将造成城市与区域发展规划水平的整体落后现状继续恶化。
参考文献：
[1]谢敏. 德国空间规划体系概述及其对我国国土規划的借鉴[J]. 国土资源情报， 2009， （11）：22-26.
[2]周颖， 濮励杰， 张芳怡. 德国空间规划研究及其对我国的启示[J]. 长江流域资源与环境， 2006， （4）：409-414.
[3] Bjoern von Randow. 德国生态城市规划与政策措施支持[J]. 北京规划建设， 2009， （6）：117-124.
[4] 唐子来.姚凯.德国城市规划中的设计控制.《城市规划》 2003年05期.
[5] 吴志强， 不详. 德国城市规划的编制过程[J]. 国外城市规划， 1998， （2）：30-34.
[6]德国联邦交通、建设与城市发展部官网http：//www.bmvi.de/DE/Home/home_node.html，德国建设与区域规划联邦办公室官网http：//www.bbr.bund.de/BBR/DE/Home/home_node.html .
[7] Benjamin O’Daniel. Arbeit als Landschaftsarchitekt. Hrsg.vom Wissenschaftladen Bonn e.V. http：//www.wila-arbeitsmarkt.de/files/uws_2012_33_landschaftsarchitekten.pdf 2014.10.05.
[8] http：//www.bak.de/architekten/wirtschaft-arbeitsmarkt/kultur-und-kreativwirtschaft/ 2014.10.05.
[9] BAK-Projektgruppe： Leitfaden Berufsqualifikation der Landschaftsarchitekten/innen. Bundesarchitektenkammer. http：//www.bak.de/architekten/ausbildung/leitfaeden-zur-berufsqualifikation/leitfaden-zur-berufsqualifikation-landschaftsarchitekten.pdf 2014.10.05.
[10] 注：欧盟1999年的“博洛尼亚进程”（Bologna Process）是一项欧盟范围内的高等教育改革，直接造成德国高等院校大量取消了本硕连读学制（Diplom und Magister），而改为承认3-4年的Bachelor学制为大学毕业，2年Master学制为硕士学位，这意味着高等教育时间的缩短与限制，德国大学的教育完备资格受到消极影响。
[11] 翻译归纳自德国景观设计联盟德文官网www.bdla.de 2014.10.05.
[12] Bjoern von Randow. 德国生态城市规划与政策措施支持[J]. 北京规划建设， 2009， （6）：117-124.
[13] 北京林业大学培训中心招生简章http：//pxzx.bjfu.edu.cn/News.aspx？id=208 2014.10.05.