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【摘要】创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新教育已当之无愧地成为我国教育的总趋势，在小学英语教学中，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创新能力，自然是我们广大英语教育工作者重要的研究课题。本文借鉴了陶行知先生创造教育的思想，从五个方面谈谈如何在小学英语课堂教学中培养学生的创新能力。
【关键词】陶行知思想;创造教育;创新;英语教学
【作者简介】周莹，江苏省苏州市昆山市城北中心小学校。
一、营造民主的学习环境，制造创新学习氛围
陶行知先生说过：“老师与老师之间，学生与老师之间真正的精神上的沟通才是真正的教育，是一种人格精神的培养。”老师要做有心人，要和学生交朋友，能够了解学生的内心，把学生的心理揣摩透;要把自己所感受到的一切美好的东西“传染”给学生;要用生活化、情感化、交流化的教育培养学生健康的情感和顽强的意志。在平时的教学中，教师应关心学生，信任学生，尊重学生，使学生健康成长，形成积极的学习状态。在评估学生时，我们应该采用肯定和激励的语言。无论学生的答案是否正确，都应鼓励学生站起来回答问题，并对他们进行更多的表扬。
二、创设真实的学习情景，培养创新交流能力
陶行知说：“生活就是有生命的东西在一个环境里生生不息的活动。”所以课堂里创设情景就要从符合学生的心理特点和接近生活实际的语言情景出发，根据教材内容创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，从而激发学生的求知欲。在通常的英语教学中，我注重场景的创作和呈现，并通过精彩的表演和场景将学生带入学习的环境中。例如，当我教牛津小学英语3B Unit8 I’m hungry时，我要求学生带上我们研究的各种食物，将学生分成小组，并开展小组活动。每个小组都是一家提供各种食物的食品超市。里面摆放着各种食品，一些学生扮演推销员，另一些是顾客。学生使用他们学到的英语进行交流。团队成员不时提醒“销售人员”和“客户”使用专业术语，整个班级成为一个活泼的小吃街。学生沉浸在使用英语的真实感受中，这非常有利于孩子的语言感的产生，从而释放创造力并引入正确的“创新”。他们不仅可以掌握本课中要掌握的单词和句型，还可以将过去学到的相关知识应用到对话中，使对话内容丰富多彩。在这种交流活动中，培养了学生的合作意识，拓宽了学生学习英语和使用英语的渠道。
三、激发浓厚的学习兴趣，拓展创新思维意识
我们都知道“兴趣是最好的老师”。在英语课上，使用游戏，比赛，绘画，表演，唱歌，吟唱，韵律等教学形式，深受学生喜爱。它融合了教学中的知识和乐趣，满足了学生积极和好奇的心理，调动了学生的学习积极性。如我在教牛津小学英语1B Unit 7 Follow me时，我会设置游戏。我说Touch your mouth /ears/ eyes/ nose… 让全班先做练习，然后在每组中抽出一个同学。在游戏中，如果你做错了什么，你就会被淘汰出局。看谁最终获胜。在这个获胜的团体中，每个人都会得到一支彩色铅笔。课堂上的各种游戏和比赛使学生的学习兴趣更高，学习热情得到提高，极大地激发了学生的创新意识。
四、培养真正的质疑精神，启迪创新思维拓展
陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问，人力胜天工，只在每事问。” 在教学中，教师应该善于提问，所提出的问题应该引起学生的质疑，探索和发现。它们可以激发学生的好奇心，让学生在提问，探究和发现方面获得知识和经验。
我会积极思考，敢于提出自己的疑虑，并能够就别人的想法和意见提出自己的看法。例如，在教授牛津小学英语3B Unit 5 Plus and minus中的数词时，我会呈现three—thirteen， four—fourteen， six—sixteen， 然后提问“Can you make a rule out of the three words？”让学生观察，分析和发现法律。在学生发现法律后，他们将展示七，八，九，让学生自己说话，十七，十八，十九。鼓励学生使用他们总结的单词构成规则来学习新单词，体现“授人以渔”的教学理念。
五、增强独特的自学能力，促进创新能力发展
陶行知先生指出“智育注重自学”。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。在今天这个时代，学习比学习知识更重要，因为社会的发展需要人们不断学习。教学生学习将使学生终身受益。学习是否取决于学生自学习惯的质量。因此，调动学生的自学热情，教学生自学方法，培养学生良好的自学习惯，是培养小学生自学能力的有效途径。我认为在教学中注重以下几个方面对于培养学生的英语自学能力是非常必要的。
1.根据发音规则拼读，拼写，记忆单词和阅读文本。2.学会使用英汉词典查看新词。3.有能力在准备文本时标注困难点，并向老师质疑提问的能力，并可以独立完成准备和复习。4.可以独立使用视听手段来理解英文文本和练习英文句型。5.可以阅读相当于所研究文本水平的课外阅读。6.善于总结，灵活运用，深思。简而言之，学生的学习过程既是理解过程，也是探究过程。教育过程本身就是一种探索和创造。我们要以陶行知先生为楷模，学习他高尚的人格品质，求真求实求创造的教育理念，建设一支敬业爱岗、师德高尚、业务精良、创新务实的干部师资队伍。教师必须面对整体，尊重和关心学生，组织各种形式的英语活动，并使每个学生成为参与者，以便学生可以自由使用英語。在英语课堂教学中，只有学生的主体作用和教师的主导作用得到很好的统一，并不断探索新的课堂教学理念和方法，以确定学生的创新点，挖掘学生创造的潜力，并让学生采取主动、思考和探索培养学生的创造才能。
参考文献：
[1]陈书香.英语创新教育初探[J].青年文学家，2009（7X）：112-112.
【关键词】陶行知思想;创造教育;创新;英语教学
【作者简介】周莹，江苏省苏州市昆山市城北中心小学校。
一、营造民主的学习环境，制造创新学习氛围
陶行知先生说过：“老师与老师之间，学生与老师之间真正的精神上的沟通才是真正的教育，是一种人格精神的培养。”老师要做有心人，要和学生交朋友，能够了解学生的内心，把学生的心理揣摩透;要把自己所感受到的一切美好的东西“传染”给学生;要用生活化、情感化、交流化的教育培养学生健康的情感和顽强的意志。在平时的教学中，教师应关心学生，信任学生，尊重学生，使学生健康成长，形成积极的学习状态。在评估学生时，我们应该采用肯定和激励的语言。无论学生的答案是否正确，都应鼓励学生站起来回答问题，并对他们进行更多的表扬。
二、创设真实的学习情景，培养创新交流能力
陶行知说：“生活就是有生命的东西在一个环境里生生不息的活动。”所以课堂里创设情景就要从符合学生的心理特点和接近生活实际的语言情景出发，根据教材内容创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，从而激发学生的求知欲。在通常的英语教学中，我注重场景的创作和呈现，并通过精彩的表演和场景将学生带入学习的环境中。例如，当我教牛津小学英语3B Unit8 I’m hungry时，我要求学生带上我们研究的各种食物，将学生分成小组，并开展小组活动。每个小组都是一家提供各种食物的食品超市。里面摆放着各种食品，一些学生扮演推销员，另一些是顾客。学生使用他们学到的英语进行交流。团队成员不时提醒“销售人员”和“客户”使用专业术语，整个班级成为一个活泼的小吃街。学生沉浸在使用英语的真实感受中，这非常有利于孩子的语言感的产生，从而释放创造力并引入正确的“创新”。他们不仅可以掌握本课中要掌握的单词和句型，还可以将过去学到的相关知识应用到对话中，使对话内容丰富多彩。在这种交流活动中，培养了学生的合作意识，拓宽了学生学习英语和使用英语的渠道。
三、激发浓厚的学习兴趣，拓展创新思维意识
我们都知道“兴趣是最好的老师”。在英语课上，使用游戏，比赛，绘画，表演，唱歌，吟唱，韵律等教学形式，深受学生喜爱。它融合了教学中的知识和乐趣，满足了学生积极和好奇的心理，调动了学生的学习积极性。如我在教牛津小学英语1B Unit 7 Follow me时，我会设置游戏。我说Touch your mouth /ears/ eyes/ nose… 让全班先做练习，然后在每组中抽出一个同学。在游戏中，如果你做错了什么，你就会被淘汰出局。看谁最终获胜。在这个获胜的团体中，每个人都会得到一支彩色铅笔。课堂上的各种游戏和比赛使学生的学习兴趣更高，学习热情得到提高，极大地激发了学生的创新意识。
四、培养真正的质疑精神，启迪创新思维拓展
陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问，人力胜天工，只在每事问。” 在教学中，教师应该善于提问，所提出的问题应该引起学生的质疑，探索和发现。它们可以激发学生的好奇心，让学生在提问，探究和发现方面获得知识和经验。
我会积极思考，敢于提出自己的疑虑，并能够就别人的想法和意见提出自己的看法。例如，在教授牛津小学英语3B Unit 5 Plus and minus中的数词时，我会呈现three—thirteen， four—fourteen， six—sixteen， 然后提问“Can you make a rule out of the three words？”让学生观察，分析和发现法律。在学生发现法律后，他们将展示七，八，九，让学生自己说话，十七，十八，十九。鼓励学生使用他们总结的单词构成规则来学习新单词，体现“授人以渔”的教学理念。
五、增强独特的自学能力，促进创新能力发展
陶行知先生指出“智育注重自学”。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。在今天这个时代，学习比学习知识更重要，因为社会的发展需要人们不断学习。教学生学习将使学生终身受益。学习是否取决于学生自学习惯的质量。因此，调动学生的自学热情，教学生自学方法，培养学生良好的自学习惯，是培养小学生自学能力的有效途径。我认为在教学中注重以下几个方面对于培养学生的英语自学能力是非常必要的。
1.根据发音规则拼读，拼写，记忆单词和阅读文本。2.学会使用英汉词典查看新词。3.有能力在准备文本时标注困难点，并向老师质疑提问的能力，并可以独立完成准备和复习。4.可以独立使用视听手段来理解英文文本和练习英文句型。5.可以阅读相当于所研究文本水平的课外阅读。6.善于总结，灵活运用，深思。简而言之，学生的学习过程既是理解过程，也是探究过程。教育过程本身就是一种探索和创造。我们要以陶行知先生为楷模，学习他高尚的人格品质，求真求实求创造的教育理念，建设一支敬业爱岗、师德高尚、业务精良、创新务实的干部师资队伍。教师必须面对整体，尊重和关心学生，组织各种形式的英语活动，并使每个学生成为参与者，以便学生可以自由使用英語。在英语课堂教学中，只有学生的主体作用和教师的主导作用得到很好的统一，并不断探索新的课堂教学理念和方法，以确定学生的创新点，挖掘学生创造的潜力，并让学生采取主动、思考和探索培养学生的创造才能。
参考文献：
[1]陈书香.英语创新教育初探[J].青年文学家，2009（7X）：112-112.