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摘要：当前一些初中生在学习英语的过程中，受阅读能力的限制，出现了很多学习上的困难，成绩也开始出现了分层。考虑到这种情况教师必须要引入分层教学的方法，对于基础知识学习能力不同的学生，设置不同的学习目标，采取不同的教学方式。这种方法能够改变统一教学的弊端，让不同学习层次的学生都能获得学习的成就感。考虑到当前初中英语阅读教学的实际，文章将探讨分层教学的具体应用方法，以此提高阅读教学的质量。
关键词：分层教学;初中英语;阅读教学
在初中英语阅读教学中应用分层教学法，能够满足多层次学生的学习需求，提升每一个学生的学习能力。因为统一的教学目标可能会让部分学习能力较为薄弱的学生感到吃力，而分层的教学目标、分层的教学方法，能够切实考虑到不同基础的学生，真正实现促进不同层次学生的发展。
一、分层教学法的意义
1.丰富教学形式。
当前部分教师虽然进行了教学改革，引入了新的教学方法，但使用较多的依然是灌输式的教学方法。这种方式无法满足素质教育的发展要求，也无法提高学生的综合素质。考虑到学生面临着较大的学习压力，如果在这一阶段依然采取传统的教学方法，是无法提高学生各方面的能力的，也无法让不同学习层次的学生得到发展。应用分层教学法后，教师能够根据不同学生的情况采取不同的教学方法，丰富了教学形式，营造了更加积极的学习环境。
2.优化教学过程。
很多教师过分地注重学生考试成绩，并以此当作教学的目标，在教学时采取的策略和设计都是根据目标开展的。在这种情况下，教师的教学带有应试教育的特点，忽视了学生能力的培养，也并不注重教学的创新和改进。在应用分层教学后，教师就能够改变传统的教学理念，关注学生各方面能力的发展，根据教学的情况及时地调整教学策略，优化教学过程，让学生更好地理解英语知识。[1]
二、分層教学的具体应用
1.教学目标分层。
教师要想充分的发挥分层教学的作用，并充分地运用在课堂上，就要先针对教学目标分层。在传统的教学模式下教师所采取的教学方式面向的是全体学生，设置的教学目标是统一的。但就实际情况来看，学生的基础不同，如果采取相同的教学目标是无法满足每个学生的需求的。统一的教学目标会让一些学习能力较差，基础知识较为薄弱的学生感到吃力、一些学习能力较好的学生反而会觉得过分轻松。这种方法无法充分发挥教学目标的作用。所以，教师需要先针对教学目标开展分层，考虑到学生的学习基础，在新课程标准的基础上分层设置目标，这样才能够让各层次的学生实现更好的发展。
以“Can you play the guitar？”为例，这一节课的教学目标，教师就可以设置分层的目标。要求基础比较好的学生，必须掌握“can”这一情态动词的用法，然后从不同的角度理解文章，之后仿写文章，文章中必须要出现这一节课学到的语法。要求基础一般的学生，能够在理解文章的基础上，掌握课文中的句型以及单词，并逐步突破语法知识。
2.教学方式上的分层。
虽然教师针对不同层次的学生设置了不同的教学目标，但如果不能在此基础上采取不同的教学方式，也无法充分的发挥分层教学的作用。
这要求教师坚持因材施教的教学方法，以“Whats the matter？”这一单元为例，要求学生在学习课文的基础上掌握一些重点单词和重点句型。重点单词包括“foot、knee、neck等”，重点句型包括“Whats the matter？”
所以考虑到这一单元的大教学目标，与不同层次学生的不同目标，教师就可以采取不同的教学引导方式。对于基础比较好的学生，教师可以提前设置问题，让他们带着这些问题阅读思考。例如：“How to do、What happened等。”[2]对于基础一般的学生，教师可以要求学生阅读文章，找出自己不懂的地方，自己尝试着解答，解决不了的问题，可以向教师求助，在教师的引导下，逐步地解决文章中的问题。
3.作业分层。
通过写作业，能够巩固学生已掌握的知识，通过作业情况，教师也能够了解学生对于知识的掌握情况。在布置作业时，教师也应当分层设计。针对学生的具体情况进行不同试点的考核。每结束一个单元的知识学习后，教师就可以开展内容训练，让能力较差的学生练习一些基础内容。例如：“First of all”之类的语法结构。巩固学生对于文章内容和结构的掌握。
对于能力较好的学生，可以设置一些填空问题：创建不同的语境情景，让学生分析生词的含义、引导学生联系上下文填空等。这种方法也能够提高学生对于知识的应用能力。对于基础知识较为薄弱的学生，教师还要加强课后辅导，重点帮助学生改进学习方法，在给予学生更多鼓励的同时，让学生有更多的自信心。对于基础知识较好的学生，教师可以多增加一些课外知识的拓展阅读训练，提高学生的阅读敏锐性，让学生了解更多的英语文化、学习更多的英语词汇。无论是能力较差，还是能力较好的学生，教师都应当同等看待，注重提升学生的能力，推动学生发展。[3]
考虑到不同学生的学习情况不同，英语阅读能力也有一定的差异，教师可以采取分层教学法。文章从教学目标、教学方式以及课堂作业的布置入手，提出了具体的分层策略，目的是为了让不同层次的学生都能够提高英语阅读能力，掌握更多的英语阅读知识和技巧。
参考文献：
[1]尚一凡.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探析[J].校园英语（下旬），2017（11）.
[2]徐云书.初中英语阅读教学中分层教学模式应用研究[J].儿童大世界（下半月），2016（07）.
[3]何向英.初中英语阅读教学中分层教学模式的应用[J].西部素质教育，2017（22）.
（作者单位：甘肃省广河县回民第四中学，甘肃 广河731300）
关键词：分层教学;初中英语;阅读教学
在初中英语阅读教学中应用分层教学法，能够满足多层次学生的学习需求，提升每一个学生的学习能力。因为统一的教学目标可能会让部分学习能力较为薄弱的学生感到吃力，而分层的教学目标、分层的教学方法，能够切实考虑到不同基础的学生，真正实现促进不同层次学生的发展。
一、分层教学法的意义
1.丰富教学形式。
当前部分教师虽然进行了教学改革，引入了新的教学方法，但使用较多的依然是灌输式的教学方法。这种方式无法满足素质教育的发展要求，也无法提高学生的综合素质。考虑到学生面临着较大的学习压力，如果在这一阶段依然采取传统的教学方法，是无法提高学生各方面的能力的，也无法让不同学习层次的学生得到发展。应用分层教学法后，教师能够根据不同学生的情况采取不同的教学方法，丰富了教学形式，营造了更加积极的学习环境。
2.优化教学过程。
很多教师过分地注重学生考试成绩，并以此当作教学的目标，在教学时采取的策略和设计都是根据目标开展的。在这种情况下，教师的教学带有应试教育的特点，忽视了学生能力的培养，也并不注重教学的创新和改进。在应用分层教学后，教师就能够改变传统的教学理念，关注学生各方面能力的发展，根据教学的情况及时地调整教学策略，优化教学过程，让学生更好地理解英语知识。[1]
二、分層教学的具体应用
1.教学目标分层。
教师要想充分的发挥分层教学的作用，并充分地运用在课堂上，就要先针对教学目标分层。在传统的教学模式下教师所采取的教学方式面向的是全体学生，设置的教学目标是统一的。但就实际情况来看，学生的基础不同，如果采取相同的教学目标是无法满足每个学生的需求的。统一的教学目标会让一些学习能力较差，基础知识较为薄弱的学生感到吃力、一些学习能力较好的学生反而会觉得过分轻松。这种方法无法充分发挥教学目标的作用。所以，教师需要先针对教学目标开展分层，考虑到学生的学习基础，在新课程标准的基础上分层设置目标，这样才能够让各层次的学生实现更好的发展。
以“Can you play the guitar？”为例，这一节课的教学目标，教师就可以设置分层的目标。要求基础比较好的学生，必须掌握“can”这一情态动词的用法，然后从不同的角度理解文章，之后仿写文章，文章中必须要出现这一节课学到的语法。要求基础一般的学生，能够在理解文章的基础上，掌握课文中的句型以及单词，并逐步突破语法知识。
2.教学方式上的分层。
虽然教师针对不同层次的学生设置了不同的教学目标，但如果不能在此基础上采取不同的教学方式，也无法充分的发挥分层教学的作用。
这要求教师坚持因材施教的教学方法，以“Whats the matter？”这一单元为例，要求学生在学习课文的基础上掌握一些重点单词和重点句型。重点单词包括“foot、knee、neck等”，重点句型包括“Whats the matter？”
所以考虑到这一单元的大教学目标，与不同层次学生的不同目标，教师就可以采取不同的教学引导方式。对于基础比较好的学生，教师可以提前设置问题，让他们带着这些问题阅读思考。例如：“How to do、What happened等。”[2]对于基础一般的学生，教师可以要求学生阅读文章，找出自己不懂的地方，自己尝试着解答，解决不了的问题，可以向教师求助，在教师的引导下，逐步地解决文章中的问题。
3.作业分层。
通过写作业，能够巩固学生已掌握的知识，通过作业情况，教师也能够了解学生对于知识的掌握情况。在布置作业时，教师也应当分层设计。针对学生的具体情况进行不同试点的考核。每结束一个单元的知识学习后，教师就可以开展内容训练，让能力较差的学生练习一些基础内容。例如：“First of all”之类的语法结构。巩固学生对于文章内容和结构的掌握。
对于能力较好的学生，可以设置一些填空问题：创建不同的语境情景，让学生分析生词的含义、引导学生联系上下文填空等。这种方法也能够提高学生对于知识的应用能力。对于基础知识较为薄弱的学生，教师还要加强课后辅导，重点帮助学生改进学习方法，在给予学生更多鼓励的同时，让学生有更多的自信心。对于基础知识较好的学生，教师可以多增加一些课外知识的拓展阅读训练，提高学生的阅读敏锐性，让学生了解更多的英语文化、学习更多的英语词汇。无论是能力较差，还是能力较好的学生，教师都应当同等看待，注重提升学生的能力，推动学生发展。[3]
考虑到不同学生的学习情况不同，英语阅读能力也有一定的差异，教师可以采取分层教学法。文章从教学目标、教学方式以及课堂作业的布置入手，提出了具体的分层策略，目的是为了让不同层次的学生都能够提高英语阅读能力，掌握更多的英语阅读知识和技巧。
参考文献：
[1]尚一凡.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探析[J].校园英语（下旬），2017（11）.
[2]徐云书.初中英语阅读教学中分层教学模式应用研究[J].儿童大世界（下半月），2016（07）.
[3]何向英.初中英语阅读教学中分层教学模式的应用[J].西部素质教育，2017（22）.
（作者单位：甘肃省广河县回民第四中学，甘肃 广河731300）