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摘要：本文指出了八年级学生初学物理时的主要困难和障碍，并以依托课本，借助实验，巧用手段，了解学生和侣任学生等方面着手，在初中起始阶段的物理教学中如何激发兴趣，减轻或消除畏难心理进行了探讨。
关键词：注意力；“兴趣波”；起始阶段；依托课本
中图分类号：G633.7
文献标识码：A
文章编号：1003-6148(2012)5(S)-0023-3
初中物理起始阶段的教学效果如何，不仅影响学生学习物理的兴趣，而且会影响到整个中学阶段的物理学习。因此，搞好初中物理起始阶段的教学非常关键，教学实践清楚地告诉我们，这个阶段第一学期尤为重要。
学生刚接触物理时，一般都显得很有兴趣、很自豪，想学好物理的求知欲望非常强烈，特别是想通过物理课本或物理课来帮助自己解决生活中积累的好多问题，但是，很快又发现他们因各种原因，对物理学习产生了一种害怕、畏难心理，而且女同学占多数。因此，为使学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫。现将本人的一点体会和想法整理如下，望各位同仁多多指教。
1
依托课本。吸引注意力
八年级学生进入物理课程学习后，能否保持较浓厚的兴趣，是他们能否学好本科的关键。新教材较原教材能比较容易达到这一目的。新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的实际：课题的引入既有趣又通俗易懂。对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣。只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的。
学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入，教师此时可因势利导，让他们回答这幅图是什么意思，那幅图说明了什么内容。这样学生就被课本内容深深的吸引了，便产生了学习兴趣。有些学生在课堂上对课本中的“阅读材料”和“科学窗”看得很认真，教师可对此内容稍加渲染，引起学生的普遍重视和兴趣。
2
借助实验，激发兴趣波
新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实验较原教材多很多。认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣。特别是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功。这样能使学生兴趣盎然，更加投入。例如“引言”中的演示实验——惯性实验，趣味性很强。在演示这个实验时，为使实验效果好，杯子应固定在桌面上，当教师用木尺敲击硬塑料片时，前排的一个学生不由自主地用手做接的姿势，他担心鸡蛋会掉在他面前的桌面上打破，突然鸡蛋落到杯子里。这样意外、新奇的实验，使学生一阵紧张后又兴奋起来，教室里一下子就沸腾起来了，这时。学生无法自控探究其中原因的情绪和心理需要。强烈的“兴趣波”一下子将学生推到了科学探究的浪尖，不但不觉得学习物理很难，反而觉得既轻松又有趣，觉得物理就在身边了。
不仅教师的演示实验要做好做成功，还要帮助学生把实验做好。又如在《乐音》一节的教学中，要探究影响音调高低的因素，教师可调动学生采用自己的钢直尺或塑料尺亲自来做。把一端压在桌子边缘上，拨动另一端，直尺的振动快慢非常明显，音调高低非常清楚，效果很好。这样做，学生不仅收获了音调高低与振动快慢的关系，更重要的是在亲历探究的过程中收获了快乐和成功，这对增强学生学习物理的信心很有帮助。
3
巧用手段，突破重难点
新教材虽然采取了各种措施，拉近学生与物理的距离，减轻学习中的惧怕感。但实际学习中还是会感到有困难的，他们一遇困难一般都会产生畏难情绪。因此，教师要在教学中尽量为学生疏通教材，使他们不感到物理知识难学，同时，还要帮助学生掌握正确的学习方法。
例如，在《正确使用刻度尺》一节的教学中，教师在这里不必花很大力气讲解举例，否则适得其反，最好的方法是简化些，就讲一种目前学生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺测量结果的记录方法，然后在黑板上画图：用刻度尺测一木块的长度，让学生写出结果就行了，这样疏通教材，使学生不觉得这个地方有困难。又如在《平均速度的测量》一节的教学中，将学生带出教室来到操场，将全班学生分为8个小组。每组选一位同学做组长并发令，选三位同学计时，然后循环去实际“测定自己正常行走、跑步的平均速度”，学生表现出了极大的兴趣和积极性。通过这个实践活动后，帮助学生初步理解“变速运动由于速度是变化的，所以各段路程或各段时间内的平均速度是不同的。”这样处理教材和组织教学，使已经降低难度的新教材显得更平坦了，学生踏上这个“轨道行走”就会感到轻松自如。
4
了解学生。信任学生
初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助。这样不但能增强学生学习物理的信心，而且也能使教师自己看到希望。
对学生的了解，一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行。八年级学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景，只要老师接触他们，就特别爱说、爱问。他们问得最多的话是：“物理好学吗?”“物理怎样学?听人家说，物理难学，是吗?”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见。在这种情况下，教师应及时给他们解释，积极给他们鼓励，并且要认真回答问题，不能敷衍他们，要让他们有信心学好物理。
开始几周的课堂教学和书面作业，学生的口头和语言文字的表达能力不高，对说理题的回答总感到力不从心，觉得有话写不出，有理讲不准。教师对这种现象首先要理解学生初学物理时的困难，然后做出示范性的答题。开始几周不做过高要求，只要他们答题时能用“物理语言”回答清楚就行。在以后的教学中，教师要多做示范，并逐步引导，要求也逐步提高。这样学生回答问题时胆子就大了，脑子也开动起来了，即使学生回答得不尽人意，也要鼓励他们，肯定他们能动脑筋的一面。有位学生在回答“用什么办法可以减弱这些噪声?”时说：“把教室里的空气抽了，噪声就没有了。”还有位学生在回答“如何辨别金牌是不是纯金做的?”时说：“用火烧，因为真金不怕火炼。”教师对学生这样的回答，首先应表扬肯定他们动脑筋的一面，同时给予纠正和解释，学生们不但不害怕物理，反而更加喜欢物理。
初中物理起始阶段的教学，教师应着重在提高学生学习兴趣和消除害怕心理上下功夫。因为兴趣是最好的老师，信心和勇气是学习的基石。只要我们不放松要求，坚持目标，随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化，再加上教师循循善诱和层层深入的教学，一定会在初中物理起始阶段收到良好的教学效果，为教学质量的进一步提高打下稳固扎实的基础。
参考文献：
[1]胡波，陈海涛.八年级物理“引言”学法指导攻略[J]，物理教学探讨，2011，(10)：16.
(栏目编辑 黄懋恩)
关键词：注意力；“兴趣波”；起始阶段；依托课本
中图分类号：G633.7
文献标识码：A
文章编号：1003-6148(2012)5(S)-0023-3
初中物理起始阶段的教学效果如何，不仅影响学生学习物理的兴趣，而且会影响到整个中学阶段的物理学习。因此，搞好初中物理起始阶段的教学非常关键，教学实践清楚地告诉我们，这个阶段第一学期尤为重要。
学生刚接触物理时，一般都显得很有兴趣、很自豪，想学好物理的求知欲望非常强烈，特别是想通过物理课本或物理课来帮助自己解决生活中积累的好多问题，但是，很快又发现他们因各种原因，对物理学习产生了一种害怕、畏难心理，而且女同学占多数。因此，为使学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫。现将本人的一点体会和想法整理如下，望各位同仁多多指教。
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依托课本。吸引注意力
八年级学生进入物理课程学习后，能否保持较浓厚的兴趣，是他们能否学好本科的关键。新教材较原教材能比较容易达到这一目的。新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的实际：课题的引入既有趣又通俗易懂。对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣。只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的。
学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入，教师此时可因势利导，让他们回答这幅图是什么意思，那幅图说明了什么内容。这样学生就被课本内容深深的吸引了，便产生了学习兴趣。有些学生在课堂上对课本中的“阅读材料”和“科学窗”看得很认真，教师可对此内容稍加渲染，引起学生的普遍重视和兴趣。
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借助实验，激发兴趣波
新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实验较原教材多很多。认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣。特别是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功。这样能使学生兴趣盎然，更加投入。例如“引言”中的演示实验——惯性实验，趣味性很强。在演示这个实验时，为使实验效果好，杯子应固定在桌面上，当教师用木尺敲击硬塑料片时，前排的一个学生不由自主地用手做接的姿势，他担心鸡蛋会掉在他面前的桌面上打破，突然鸡蛋落到杯子里。这样意外、新奇的实验，使学生一阵紧张后又兴奋起来，教室里一下子就沸腾起来了，这时。学生无法自控探究其中原因的情绪和心理需要。强烈的“兴趣波”一下子将学生推到了科学探究的浪尖，不但不觉得学习物理很难，反而觉得既轻松又有趣，觉得物理就在身边了。
不仅教师的演示实验要做好做成功，还要帮助学生把实验做好。又如在《乐音》一节的教学中，要探究影响音调高低的因素，教师可调动学生采用自己的钢直尺或塑料尺亲自来做。把一端压在桌子边缘上，拨动另一端，直尺的振动快慢非常明显，音调高低非常清楚，效果很好。这样做，学生不仅收获了音调高低与振动快慢的关系，更重要的是在亲历探究的过程中收获了快乐和成功，这对增强学生学习物理的信心很有帮助。
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巧用手段，突破重难点
新教材虽然采取了各种措施，拉近学生与物理的距离，减轻学习中的惧怕感。但实际学习中还是会感到有困难的，他们一遇困难一般都会产生畏难情绪。因此，教师要在教学中尽量为学生疏通教材，使他们不感到物理知识难学，同时，还要帮助学生掌握正确的学习方法。
例如，在《正确使用刻度尺》一节的教学中，教师在这里不必花很大力气讲解举例，否则适得其反，最好的方法是简化些，就讲一种目前学生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺测量结果的记录方法，然后在黑板上画图：用刻度尺测一木块的长度，让学生写出结果就行了，这样疏通教材，使学生不觉得这个地方有困难。又如在《平均速度的测量》一节的教学中，将学生带出教室来到操场，将全班学生分为8个小组。每组选一位同学做组长并发令，选三位同学计时，然后循环去实际“测定自己正常行走、跑步的平均速度”，学生表现出了极大的兴趣和积极性。通过这个实践活动后，帮助学生初步理解“变速运动由于速度是变化的，所以各段路程或各段时间内的平均速度是不同的。”这样处理教材和组织教学，使已经降低难度的新教材显得更平坦了，学生踏上这个“轨道行走”就会感到轻松自如。
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了解学生。信任学生
初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助。这样不但能增强学生学习物理的信心，而且也能使教师自己看到希望。
对学生的了解，一方面从课堂教学、书面作业去进行，另一方面通过接近、谈话来进行。八年级学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景，只要老师接触他们，就特别爱说、爱问。他们问得最多的话是：“物理好学吗?”“物理怎样学?听人家说，物理难学，是吗?”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见。在这种情况下，教师应及时给他们解释，积极给他们鼓励，并且要认真回答问题，不能敷衍他们，要让他们有信心学好物理。
开始几周的课堂教学和书面作业，学生的口头和语言文字的表达能力不高，对说理题的回答总感到力不从心，觉得有话写不出，有理讲不准。教师对这种现象首先要理解学生初学物理时的困难，然后做出示范性的答题。开始几周不做过高要求，只要他们答题时能用“物理语言”回答清楚就行。在以后的教学中，教师要多做示范，并逐步引导，要求也逐步提高。这样学生回答问题时胆子就大了，脑子也开动起来了，即使学生回答得不尽人意，也要鼓励他们，肯定他们能动脑筋的一面。有位学生在回答“用什么办法可以减弱这些噪声?”时说：“把教室里的空气抽了，噪声就没有了。”还有位学生在回答“如何辨别金牌是不是纯金做的?”时说：“用火烧，因为真金不怕火炼。”教师对学生这样的回答，首先应表扬肯定他们动脑筋的一面，同时给予纠正和解释，学生们不但不害怕物理，反而更加喜欢物理。
初中物理起始阶段的教学，教师应着重在提高学生学习兴趣和消除害怕心理上下功夫。因为兴趣是最好的老师，信心和勇气是学习的基石。只要我们不放松要求，坚持目标，随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化，再加上教师循循善诱和层层深入的教学，一定会在初中物理起始阶段收到良好的教学效果，为教学质量的进一步提高打下稳固扎实的基础。
参考文献：
[1]胡波，陈海涛.八年级物理“引言”学法指导攻略[J]，物理教学探讨，2011，(10)：16.
(栏目编辑 黄懋恩)