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【摘要】 "作文难写，难写作文"几乎成了学生的口头禅，这简单的话语中流露出的是学生们对作文的普遍心态；"作文难教，难教作文"几乎成了教师的心病，这简单的话语中暴露的是教师们对作文教学的畏难情绪。学生写不好作文其中很大的一个原因就是他们语言的贫乏，尤其是农村的孩子，看得课外书不多，词汇量少。在中华民族的文化宝库中，有取之不尽、用之不竭的脍炙人口的杰作，这些经典诗文千锤百炼，是美文中的美文。在日常教学中，我们可以适时地引导他们在口语和习作中引用名言佳句。可以为写作积累用之不竭的语言素材，厚积而薄发，为学生的习作润色。
【关键词】 习作 经典 润色
长期以来，习作教学的效果不佳，很多小学生在平时的习作训练中，常采用的写作方法是：1、编：编一些不切实际的，没有做过的事情。2、抄：抄袭优秀作文选上的作文。3、仿：仿写作文，事情一样，只改变作文中的人物。4、背：背优秀作文，到考试时默写在试卷上。这样写出来的作文是十分糟糕的。学生写不好作文其中很大的一个原因就是他们语言的贫乏，尤其是农村的孩子，看得课外书不多，词汇量少。在中华民族的文化宝库中，有取之不尽、用之不竭的脍炙人口的杰作，这些经典诗文千锤百炼，是美文中的美文，特别是那些精妙绝伦的古诗文，通常用夸张、比拟、对比、对仗等修辞手法来表情达意。在日常教学中，我们除了利用阅读课、课前三分钟等时间，指导学生阅读、背诵古诗文外，我们亦可以适时地引导他们在口语和习作中引用名言佳句。可以为写作积累用之不竭的语言素材，厚积而薄发，为学生的习作润色。下面我就经典如何给习作润色，谈谈我的几点浅薄看法。
一、题首借用经典，匠心独具
"题好一半文"，题目是文章的眼睛。如果文章拥有一双迷人的"眼睛"，读者便会一见钟情。现在，我班学生学会了借用古诗词名句作为文题，使文题生动形象，富有诗意，如在写一篇新闻报道中。有一位同学就以《梅花香自苦寒来》为题目，报道了本班一位文化基础原来比较差的同学，如何通过自己的刻苦努力，终于成为班级的佼佼者，从文题中一眼就看出这位同学的写作方向和写作目的，显得简练优美。再如描写母爱的文章，有一位同学以《谁言寸草心，报得三春晖》为题，中心非常明了。真是妙笔生花，妙不可言。还有在写《我的老师》一文时，学生以《天下谁人不识君》为题，未见其文中之主角，先闻其大气之势，就知这位老师定是非同一般啊。
化用诗文是学生增强作文文化底蕴的好途径。在习作教学时，引导学生把平时积累的诗文名句巧妙地运用到写作中来，以提升所写文章的文化底蕴。中国古典诗词数不胜数，脍炙人口的名句更如群星璀璨，都可以是我们作文取题的借鉴来源。
二、文始引用经典，提纲挈领
开头的第一段，是我们整篇文章的中心，总领全文。在指导学生习作时，应让孩子明白开头段的重要性。如果让学生学会在开头段引用经典，必定能达到扣紧中心，总起全文，闪亮开场，也能达到如"凤头"一样的效果，很好地吸引读者，引入下文
我们在写主题为"读书"为话题的作文时，有一位学生是这样写开头的：臧客家说："读一本好书，就像交了一个益友。"而我身边就有不少这样的益友。引用名人的话，言简意赅又有说服力，起到了点明中心，自然引入下文的效果。还有一位学生这样写道："书犹药也,善读可以医愚"，如果不是我养成了多读书的习惯,也许今天麻烦就大了……",写的是这位学生在父母不在身边时，自己下厨，然后闻到了很浓的煤气味，如何化险为夷的过程。
文始引用经典体现了学生写作的功力，同时又起到了高度概括、点题引入的效果，起到了统领全文的效应。
三、文中巧用经典，风景独好
古诗词名句，言简意赅，寓意深刻，以一当十，可唤起读者的联想与思考。要使文章有文采，并有文化底蕴，其中一个重要而有效的方法就是恰当地借用经典为己所用，本班学生中大部分学会了把经典名句灵活运用在文中。例如：学生在写以友情为主题的习作时，这样写到："天涯若比邻"虽然我和他相隔遥远，但我们的友情却与日俱增。这是一个新调来的学生所写的。"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"。是啊，再贵重的礼物都不及那本旧旧的语文书。这篇写的是这位学生在丢语文书的时候，同捉桌把自己的书给了他用，而自己却连夜抄写了剩下一单元的书本内容。又一个学生这样写："和你一同笑过的人，你可能把他忘掉；但是和你一同哭过的人，你却永远不忘。"在我最困难的时候，他帮助了我，他和我一起笑一起哭，一起度过没有妈妈的日子，我永远不会忘记这个曾经给我精神鼓励的朋友。这是一个单亲家庭的学生，由于妈妈的改嫁离开了家，离开了她。
不管是哪个学生，他们都在关键之处合理引用经典，淋漓尽致地所以实践证明，把经典名句贯穿文中，利用它的独特想法，来修辞语句，不但能使文章更生动，还可以为学生写作找到一个强有力的后盾，起到如虎添翼的作用。
四、结尾引用经典，画龙点睛
正文章的结尾,在一篇之中所占的篇幅的比重不大,然而却有着明显的结构意义,不可忽略。究竟文章怎样结尾才好,要根据不同的文章内容而定。古代文论中有"凤头、猪肚、豹尾"之说,意思是文章的结尾要响亮、有力,像豹尾一样。许多学生在习作中能巧妙地引用古诗词名句来结束全文，利用它富有的哲理加以总结，为文章增色不少，给人以美感，起到了画龙点睛的效果，靓出了他們习作的风采。
比如在写主题为母爱的文章中，有一位学生引用了老舍先生说过的一句话：失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有香有色，却失去了根。我多么幸福啊！像泥中的花一样，拥抱着妈妈您那份爱，捧着您的希望奋步向前，不惧挫折。还有一位学生引用了"游子吟"，慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。妈妈，我的成长离不开您的那双手，离不开您的那份爱，我要用最好的成绩回报您！另一位则引用了"世上只有妈妈好"的其中几句歌词作为结尾。不仅起到了扣题的效果，似乎也让母爱在歌曲中缓缓流淌，特别有诗意。
经典一般把要表达的浓缩在几个字或几行字里，精髓都集中在简单的表达里，可以说是"智慧的结晶"。而现代文与经典各有特长的。若能使这两者协调的融合在一起，经典必定为学生们的习作润色不少，学生的习作必定会上一个档次，即能题领全文，吸引读者；始能点题，漂亮引入；中即丰富，跌宕精彩；尾能扣题，回味无穷。也就是所谓的"凤头、猪肚、豹尾"的效果。
"滴水穿石非一日之功"，只要持之以恒，就会水到渠成。让经典这一源头活水，汩汩地给学生作文注入甘甜的芳醇，让中国历代文人墨客的名篇佳句为学生所用，定能为学生习作添色增彩，使学生的作文锦上添花，美妙迷人!
【关键词】 习作 经典 润色
长期以来，习作教学的效果不佳，很多小学生在平时的习作训练中，常采用的写作方法是：1、编：编一些不切实际的，没有做过的事情。2、抄：抄袭优秀作文选上的作文。3、仿：仿写作文，事情一样，只改变作文中的人物。4、背：背优秀作文，到考试时默写在试卷上。这样写出来的作文是十分糟糕的。学生写不好作文其中很大的一个原因就是他们语言的贫乏，尤其是农村的孩子，看得课外书不多，词汇量少。在中华民族的文化宝库中，有取之不尽、用之不竭的脍炙人口的杰作，这些经典诗文千锤百炼，是美文中的美文，特别是那些精妙绝伦的古诗文，通常用夸张、比拟、对比、对仗等修辞手法来表情达意。在日常教学中，我们除了利用阅读课、课前三分钟等时间，指导学生阅读、背诵古诗文外，我们亦可以适时地引导他们在口语和习作中引用名言佳句。可以为写作积累用之不竭的语言素材，厚积而薄发，为学生的习作润色。下面我就经典如何给习作润色，谈谈我的几点浅薄看法。
一、题首借用经典，匠心独具
"题好一半文"，题目是文章的眼睛。如果文章拥有一双迷人的"眼睛"，读者便会一见钟情。现在，我班学生学会了借用古诗词名句作为文题，使文题生动形象，富有诗意，如在写一篇新闻报道中。有一位同学就以《梅花香自苦寒来》为题目，报道了本班一位文化基础原来比较差的同学，如何通过自己的刻苦努力，终于成为班级的佼佼者，从文题中一眼就看出这位同学的写作方向和写作目的，显得简练优美。再如描写母爱的文章，有一位同学以《谁言寸草心，报得三春晖》为题，中心非常明了。真是妙笔生花，妙不可言。还有在写《我的老师》一文时，学生以《天下谁人不识君》为题，未见其文中之主角，先闻其大气之势，就知这位老师定是非同一般啊。
化用诗文是学生增强作文文化底蕴的好途径。在习作教学时，引导学生把平时积累的诗文名句巧妙地运用到写作中来，以提升所写文章的文化底蕴。中国古典诗词数不胜数，脍炙人口的名句更如群星璀璨，都可以是我们作文取题的借鉴来源。
二、文始引用经典，提纲挈领
开头的第一段，是我们整篇文章的中心，总领全文。在指导学生习作时，应让孩子明白开头段的重要性。如果让学生学会在开头段引用经典，必定能达到扣紧中心，总起全文，闪亮开场，也能达到如"凤头"一样的效果，很好地吸引读者，引入下文
我们在写主题为"读书"为话题的作文时，有一位学生是这样写开头的：臧客家说："读一本好书，就像交了一个益友。"而我身边就有不少这样的益友。引用名人的话，言简意赅又有说服力，起到了点明中心，自然引入下文的效果。还有一位学生这样写道："书犹药也,善读可以医愚"，如果不是我养成了多读书的习惯,也许今天麻烦就大了……",写的是这位学生在父母不在身边时，自己下厨，然后闻到了很浓的煤气味，如何化险为夷的过程。
文始引用经典体现了学生写作的功力，同时又起到了高度概括、点题引入的效果，起到了统领全文的效应。
三、文中巧用经典，风景独好
古诗词名句，言简意赅，寓意深刻，以一当十，可唤起读者的联想与思考。要使文章有文采，并有文化底蕴，其中一个重要而有效的方法就是恰当地借用经典为己所用，本班学生中大部分学会了把经典名句灵活运用在文中。例如：学生在写以友情为主题的习作时，这样写到："天涯若比邻"虽然我和他相隔遥远，但我们的友情却与日俱增。这是一个新调来的学生所写的。"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"。是啊，再贵重的礼物都不及那本旧旧的语文书。这篇写的是这位学生在丢语文书的时候，同捉桌把自己的书给了他用，而自己却连夜抄写了剩下一单元的书本内容。又一个学生这样写："和你一同笑过的人，你可能把他忘掉；但是和你一同哭过的人，你却永远不忘。"在我最困难的时候，他帮助了我，他和我一起笑一起哭，一起度过没有妈妈的日子，我永远不会忘记这个曾经给我精神鼓励的朋友。这是一个单亲家庭的学生，由于妈妈的改嫁离开了家，离开了她。
不管是哪个学生，他们都在关键之处合理引用经典，淋漓尽致地所以实践证明，把经典名句贯穿文中，利用它的独特想法，来修辞语句，不但能使文章更生动，还可以为学生写作找到一个强有力的后盾，起到如虎添翼的作用。
四、结尾引用经典，画龙点睛
正文章的结尾,在一篇之中所占的篇幅的比重不大,然而却有着明显的结构意义,不可忽略。究竟文章怎样结尾才好,要根据不同的文章内容而定。古代文论中有"凤头、猪肚、豹尾"之说,意思是文章的结尾要响亮、有力,像豹尾一样。许多学生在习作中能巧妙地引用古诗词名句来结束全文，利用它富有的哲理加以总结，为文章增色不少，给人以美感，起到了画龙点睛的效果，靓出了他們习作的风采。
比如在写主题为母爱的文章中，有一位学生引用了老舍先生说过的一句话：失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有香有色，却失去了根。我多么幸福啊！像泥中的花一样，拥抱着妈妈您那份爱，捧着您的希望奋步向前，不惧挫折。还有一位学生引用了"游子吟"，慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。妈妈，我的成长离不开您的那双手，离不开您的那份爱，我要用最好的成绩回报您！另一位则引用了"世上只有妈妈好"的其中几句歌词作为结尾。不仅起到了扣题的效果，似乎也让母爱在歌曲中缓缓流淌，特别有诗意。
经典一般把要表达的浓缩在几个字或几行字里，精髓都集中在简单的表达里，可以说是"智慧的结晶"。而现代文与经典各有特长的。若能使这两者协调的融合在一起，经典必定为学生们的习作润色不少，学生的习作必定会上一个档次，即能题领全文，吸引读者；始能点题，漂亮引入；中即丰富，跌宕精彩；尾能扣题，回味无穷。也就是所谓的"凤头、猪肚、豹尾"的效果。
"滴水穿石非一日之功"，只要持之以恒，就会水到渠成。让经典这一源头活水，汩汩地给学生作文注入甘甜的芳醇，让中国历代文人墨客的名篇佳句为学生所用，定能为学生习作添色增彩，使学生的作文锦上添花，美妙迷人!