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【摘要】以第二外语教学的实践经验为基础，针对高校学生课后学习能力不足、学习效果欠佳的现状，在反思传统被动式课后学习的基础上，积极探索创新，立足主客观，从教师和学生的不同角度出发，探究能够切实提高学生课后学习效果的方法。
【关键词】课后学习 被动式学习 主动学习
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0104-01
自进入青岛理工大学琴岛学院担任日语教师以来，笔者总在反复思考和积极探索能够提高二外日语和基础日语教學效果的方法。现阶段，高校学生中普遍存在的问题就是：课堂上比较活跃，也能够积极配合老师，保持良性的师生互动，但考试成绩却不够理想。究其原因，很重要的一点就是部分学生不会学习，或者说不知道如何提高学习效率和巩固学习效果。因此，本文将围绕如何提高学生在日语课后的学习能力和效果，结合笔者自身的日语教学经历，提出一些建议和想法，供同行参考指正。
一、反思传统的被动式课后学习方法的利与弊。
传统的课后学习通常依靠教师预留的课后作业来实现。课后作业大致可分为口头和卷面两种形式。
（一）口头作业
一谈到传统的口头作业，第一印象便是背诵记忆。通常的模式是教师布置给学生背诵任务，然后学生在短时间内高效背诵记忆课文。这种形式对于提高外语语感有一定的效果，但在耗时耗力这方面也不可小觑。笔者认为，外语学习的最终目的应着眼于在实践中实现无障碍地沟通交流，因此，授之以鱼不如授之以渔，比起一字不差地背诵课文，如何帮助学生提高课后学习的能力，提高课后学习效率的同时，加深他们对课堂所学内容的理解，提高他们灵活运用知识的能力则显得更为重要。
（二）卷面作业
外语教学中的课后卷面作业又分为抄写单词、例句，完成课后练习题，完成随堂练习题等，这类作业主要目的在于巩固课堂所学内容。抄写类的作业不需要学生创新，是靠单纯的重复记忆以提高学习效果；课后练习题的目的在于灵活运用课本所学知识；随堂练习题则着眼于提高将书本知识转化为实践的能力。
诚然，在很长一段时间里，卷面作业以其传统形式在课后作业中占据了很大的比重，但随着近年来多媒体和网络的普及，卷面作业因其死板、套路的模式越来越不被学生接受和喜爱。此外，传统学习中学生很难避免开小差。因此，如何调整卷面作业的比例、创新卷面作业的形式，成为当下提高学生课后学习效果的重中之重。
二、积极创新探索，提高学生课后学习的能力和效果。
（一）从主观方面入手：改良方法、培养兴趣，帮助学生提高课后学习的能力。
1.教给学生高效的学习方法
（1）举一反三，精记勤练。
外语学习并非死记硬背就能够学以致用的学科，要叮嘱学生改变“死读书，读死书”的学习理念，培养举一反三的遣词造句能力，养成精记勤练的外语学习方法。不需要将所有课文一字不差地全部背诵，只需要每个句型对应记住一到两个经典的例句，然后在日常交流或者写日记时勤思考、勤练习、多开口、多动笔。
（2）正确高效，巧记笔记。
不少学生上课时非常认真地听讲、做笔记，课下还要再原封不动地重新整理一遍上课的笔记。这种做法有其可取之处，但并非人人适用。对于课上记录的内容，课下的整理就是一次复习和再消化，但整理笔记不是原封不动地照抄照搬，而应该本着查漏补缺的原则，着重将没有掌握和不易理解的重难点内容进行整理。
2.培养学生主动学习的能力
兴趣是最好的老师，而笔者相信兴趣也是可以培养的。学生会因为喜欢某个老师的风格而喜欢上一门课程，也有可能因为讨厌某个老师而讨厌某堂课。所以，要发挥学生学习的主观能动性首先要为学生营造一个有趣的学习氛围，要让课堂活起来。
课下的学习，在适当保留传统作业的同时，要适时地给学生补充外语学习的网站，如普特听力网、沪江日语等。课上因为教学手段的限制，有些课程可能不方便引入多媒体网络教学，担任这些课程的老师恰好可以引导学生合理安排课后的时间，充分利用网络上丰富的学习资源，寓教于乐。
（二）从客观方面助力：调整传统课后作业的比例和形式，帮助学生提高课后学习的效果。
1.卷面作业是必不可少的基础作业。
卷面作业必不可少，但要注意控制“量”。卷面作业是为了眼耳手并用辅助记忆，如果布置成了纯粹的抄写、完全不动脑不记忆的复制课本，那就失去了意义。所以，作为记忆新单词、新句型的好帮手，卷面作业是一定要保留的传统项目。
2.口头作业要注重质与量的统一。
口头作业分为朗读和背诵两种。正所谓“读书百遍，其义自现”，反复阅读课文对于加深记忆和培养语感都很有帮助。如果把作业布置成背诵全篇，学生就容易带着负担和情绪去朗读，反而忽视了对于单词和句型的用法的理解。所以，口头类的作业要注重质与量的统一，并不是背过课文就学会了知识，应更为关注学生对于句型的背诵、理解和运用。
3.温故知新的循序渐进式学习法：单元测试。
笔者认为，单元测试是最有效的帮助学生提高课后学习效果的手段。所以，应合理安排好单元测试的频率和内容的难易度，以帮助学生查漏补缺并起到督促其课后加强复习的效果。
4.单词、句型的用法整理与总结：通过小组合作的形式完成，互相交流，提高学习效果，变被动为主动。
日语是一门越学越难的语言，随着学习的深入，需要对过去所学的知识点不断地进行整理和总结。整理和总结的工作可以通过小组合作的形式完成，教师按照学生学能的高低合理分配小组，然后给出需要整理、总结的知识点，让学生互相合作完成。这样不但促进了学生之间的互相交流，也可以将之前惯用的教师填鸭式的教学模式变为学生积极主动地解决问题式的教学。教师要规定好整理、总结类作业上交的时限，认真批改，以帮助学生完善知识体系。
5.通过现代化手段改变督促学习的方式，合理利用网络环境下的课后教学。
随着手机互联网的普及，微信、微博成为了人们了解最新资讯的一大手段。而外语教师也可以积极利用这些互联网工具，将学生纳入到自己的qq群里，营造一个传统课堂之外的外语学习天地。 教师可以通过qq空间日志发布整理归纳出的语法体系、学习方法、晨读范文等内容，可以通过微博发布精美的外语每日一句，同学们也可以随时随地通过qq群组交流学习心得或者直接留下学习中遇到的问题一起讨论研究。
以上是在日常教学活动中关于如何帮助学生提高课后学习能力和效果的心得体会。在实际操作中，可以有选择性地加以利用，也可以针对所教学生群体的特殊性进行创新和改良。帮助学生提高课后学习的能力和效果是一个长期而又艰巨的课题，在今后的教学中还将积极探索新的方法以适应年轻的学生群体。
参考文献：
[1]吴蓉斌《独立院校二外日语教学问题的思考》高校研究 2011年2月刊 总第304期
[2]朱宪文，曾艳《日语教学中的文化因素导入——从跨文化交际的角度出发》湖南农业大学学报（社会科学版）第8卷第6期 2007年12月
[3]白利娟《试论在日语教学中日本文化的渗透》科教文汇 2010.02（上旬刊）
[4]高鹏，张学忠《大学英语课堂中学习者学习自主性的培养——一份自主式课堂教学模式实验报告》 Foreign Language World No.1 2005（General Serial No.105）
[5]韩冰，江春华《综合大学二外日语教育的问题与对策》日本问题研究 2012年第4期 第26卷（总第165期）
作者简介：
宋倩倩（1986年-），汉族，山东省青岛市人，硕士研究生，助教，研究方向为日语教育和日本社会文化。
【关键词】课后学习 被动式学习 主动学习
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0104-01
自进入青岛理工大学琴岛学院担任日语教师以来，笔者总在反复思考和积极探索能够提高二外日语和基础日语教學效果的方法。现阶段，高校学生中普遍存在的问题就是：课堂上比较活跃，也能够积极配合老师，保持良性的师生互动，但考试成绩却不够理想。究其原因，很重要的一点就是部分学生不会学习，或者说不知道如何提高学习效率和巩固学习效果。因此，本文将围绕如何提高学生在日语课后的学习能力和效果，结合笔者自身的日语教学经历，提出一些建议和想法，供同行参考指正。
一、反思传统的被动式课后学习方法的利与弊。
传统的课后学习通常依靠教师预留的课后作业来实现。课后作业大致可分为口头和卷面两种形式。
（一）口头作业
一谈到传统的口头作业，第一印象便是背诵记忆。通常的模式是教师布置给学生背诵任务，然后学生在短时间内高效背诵记忆课文。这种形式对于提高外语语感有一定的效果，但在耗时耗力这方面也不可小觑。笔者认为，外语学习的最终目的应着眼于在实践中实现无障碍地沟通交流，因此，授之以鱼不如授之以渔，比起一字不差地背诵课文，如何帮助学生提高课后学习的能力，提高课后学习效率的同时，加深他们对课堂所学内容的理解，提高他们灵活运用知识的能力则显得更为重要。
（二）卷面作业
外语教学中的课后卷面作业又分为抄写单词、例句，完成课后练习题，完成随堂练习题等，这类作业主要目的在于巩固课堂所学内容。抄写类的作业不需要学生创新，是靠单纯的重复记忆以提高学习效果；课后练习题的目的在于灵活运用课本所学知识；随堂练习题则着眼于提高将书本知识转化为实践的能力。
诚然，在很长一段时间里，卷面作业以其传统形式在课后作业中占据了很大的比重，但随着近年来多媒体和网络的普及，卷面作业因其死板、套路的模式越来越不被学生接受和喜爱。此外，传统学习中学生很难避免开小差。因此，如何调整卷面作业的比例、创新卷面作业的形式，成为当下提高学生课后学习效果的重中之重。
二、积极创新探索，提高学生课后学习的能力和效果。
（一）从主观方面入手：改良方法、培养兴趣，帮助学生提高课后学习的能力。
1.教给学生高效的学习方法
（1）举一反三，精记勤练。
外语学习并非死记硬背就能够学以致用的学科，要叮嘱学生改变“死读书，读死书”的学习理念，培养举一反三的遣词造句能力，养成精记勤练的外语学习方法。不需要将所有课文一字不差地全部背诵，只需要每个句型对应记住一到两个经典的例句，然后在日常交流或者写日记时勤思考、勤练习、多开口、多动笔。
（2）正确高效，巧记笔记。
不少学生上课时非常认真地听讲、做笔记，课下还要再原封不动地重新整理一遍上课的笔记。这种做法有其可取之处，但并非人人适用。对于课上记录的内容，课下的整理就是一次复习和再消化，但整理笔记不是原封不动地照抄照搬，而应该本着查漏补缺的原则，着重将没有掌握和不易理解的重难点内容进行整理。
2.培养学生主动学习的能力
兴趣是最好的老师，而笔者相信兴趣也是可以培养的。学生会因为喜欢某个老师的风格而喜欢上一门课程，也有可能因为讨厌某个老师而讨厌某堂课。所以，要发挥学生学习的主观能动性首先要为学生营造一个有趣的学习氛围，要让课堂活起来。
课下的学习，在适当保留传统作业的同时，要适时地给学生补充外语学习的网站，如普特听力网、沪江日语等。课上因为教学手段的限制，有些课程可能不方便引入多媒体网络教学，担任这些课程的老师恰好可以引导学生合理安排课后的时间，充分利用网络上丰富的学习资源，寓教于乐。
（二）从客观方面助力：调整传统课后作业的比例和形式，帮助学生提高课后学习的效果。
1.卷面作业是必不可少的基础作业。
卷面作业必不可少，但要注意控制“量”。卷面作业是为了眼耳手并用辅助记忆，如果布置成了纯粹的抄写、完全不动脑不记忆的复制课本，那就失去了意义。所以，作为记忆新单词、新句型的好帮手，卷面作业是一定要保留的传统项目。
2.口头作业要注重质与量的统一。
口头作业分为朗读和背诵两种。正所谓“读书百遍，其义自现”，反复阅读课文对于加深记忆和培养语感都很有帮助。如果把作业布置成背诵全篇，学生就容易带着负担和情绪去朗读，反而忽视了对于单词和句型的用法的理解。所以，口头类的作业要注重质与量的统一，并不是背过课文就学会了知识，应更为关注学生对于句型的背诵、理解和运用。
3.温故知新的循序渐进式学习法：单元测试。
笔者认为，单元测试是最有效的帮助学生提高课后学习效果的手段。所以，应合理安排好单元测试的频率和内容的难易度，以帮助学生查漏补缺并起到督促其课后加强复习的效果。
4.单词、句型的用法整理与总结：通过小组合作的形式完成，互相交流，提高学习效果，变被动为主动。
日语是一门越学越难的语言，随着学习的深入，需要对过去所学的知识点不断地进行整理和总结。整理和总结的工作可以通过小组合作的形式完成，教师按照学生学能的高低合理分配小组，然后给出需要整理、总结的知识点，让学生互相合作完成。这样不但促进了学生之间的互相交流，也可以将之前惯用的教师填鸭式的教学模式变为学生积极主动地解决问题式的教学。教师要规定好整理、总结类作业上交的时限，认真批改，以帮助学生完善知识体系。
5.通过现代化手段改变督促学习的方式，合理利用网络环境下的课后教学。
随着手机互联网的普及，微信、微博成为了人们了解最新资讯的一大手段。而外语教师也可以积极利用这些互联网工具，将学生纳入到自己的qq群里，营造一个传统课堂之外的外语学习天地。 教师可以通过qq空间日志发布整理归纳出的语法体系、学习方法、晨读范文等内容，可以通过微博发布精美的外语每日一句，同学们也可以随时随地通过qq群组交流学习心得或者直接留下学习中遇到的问题一起讨论研究。
以上是在日常教学活动中关于如何帮助学生提高课后学习能力和效果的心得体会。在实际操作中，可以有选择性地加以利用，也可以针对所教学生群体的特殊性进行创新和改良。帮助学生提高课后学习的能力和效果是一个长期而又艰巨的课题，在今后的教学中还将积极探索新的方法以适应年轻的学生群体。
参考文献：
[1]吴蓉斌《独立院校二外日语教学问题的思考》高校研究 2011年2月刊 总第304期
[2]朱宪文，曾艳《日语教学中的文化因素导入——从跨文化交际的角度出发》湖南农业大学学报（社会科学版）第8卷第6期 2007年12月
[3]白利娟《试论在日语教学中日本文化的渗透》科教文汇 2010.02（上旬刊）
[4]高鹏，张学忠《大学英语课堂中学习者学习自主性的培养——一份自主式课堂教学模式实验报告》 Foreign Language World No.1 2005（General Serial No.105）
[5]韩冰，江春华《综合大学二外日语教育的问题与对策》日本问题研究 2012年第4期 第26卷（总第165期）
作者简介：
宋倩倩（1986年-），汉族，山东省青岛市人，硕士研究生，助教，研究方向为日语教育和日本社会文化。