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摘 要:随着流媒体内容制作难度降低,带宽网络速度提高,网络上涌现大量的流媒体教学资源。笔者通过实践认为,利用网络流媒体资源辅助教学,简单易行,教学效果显著,可以优化农村学校的课堂教学,是农村中小学校开展信息化教学的有效途径。
关键词:流媒体资源;农村教学;信息化
中图分类号:G203文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)18-0033-03
引言
教学资源的占有程度决定着一位教师的教学效果,也决定着学生学习的结果。大致从17世纪夸美纽斯开始,教育者就想方设法地积累教学资源,制作教学工具,以期增强教学效果。农村中小学校由于受各种因素的制约,教师所拥有的教学资源非常匮乏,直接导致教学效果不理想,教学质量很低。目前,随着国家各级政府部門的重视,积极投入,多媒体计算机的配置、农村中小学现代远程教育项目的实施、互联网络的连接,在一定程度改善了农村中小学校的教学环境。然而,农村中小学教师教学任务重,条件差,对信息化教学手段的掌握与发达地区教师有很大的差距,教学资源的获取能力和获取途径都存在很多问题。曾在教育信息化建设初期,各地中小学校也兴起了多媒体课件教学的浪潮,教师的积极性都很高,但是并没有持续太久。课件制作难度大、制作时间长、素材难以处理等问题,阻碍着农村中小学多媒体教学的深入开展。信息化教育在农村中小学,特别是在边远地区农村中小学中还任重道远。寻找适合农村中小学教师的信息化教学模式,一直是教育部门有关专家研究的课题。我们经过大量的实践探索以及在中小学校进行实验之后,认为,借助网络流媒体教学资源辅助课堂教学,操作简便可行,教学效果好,是农村中小学校开展信息化教学的有效途径。
一、流媒体教学资源现状
流媒体,即无须下载、可在线即时收听收看的媒体。它有很大的压缩比,大约相当于MPEGⅠ或者MPEGⅡ的1/5,消耗很少的带宽和存储空间,有很大的压缩范围,从几Kbps到几Mbps,可适应从窄带到宽带任意的网络带宽。
流媒体资源是21世纪随着宽带网络发展而兴起的。从2005年开始,支持上传小段视频的网站不断涌现,如YouTube、Google Video、Yahoo Video、www.56.com、vku6.com、v.video.sina.com等站点。据2006年7月16日NielSen/NetRatings调查,YouTube在一天内有1亿部视频短片接受浏览,24小时内有近65000部新视频上传。[1]
视频内容制作工具也变得越来越简单易用。如YouTube等网站不仅允许用户在网上发表用于观看的视频,还提供相应的工具,甚至任何制作者只要在页面文件中填写相应代码,即可将视频嵌入网页或者博客中。
除了有专业的高质量的制作工具,还有DV摄像机、网络摄像机或者手机等用来制作流媒体资源。
随着流媒体视频制作的难度降低、上传便捷,网络上的教学资源视频也越来越多,流媒体教学资源已具规模。笔者于2010年4月7日,打开www.baidu.com搜索引擎,以“测量小灯泡的电功率”为搜索内容,共有27个流媒体视频搜索结果,搜索“测量物质的密度”,则有30个视频,搜索诗朗诵《周总理,您在哪里》共有15个视频,搜索“因式分解”共有101个视频,视频内容大部分是优秀教师的实验演示以及课堂教学录像。
二、流媒体资源的特点有利于优化农村学校课堂教学
1.流媒体资源短小的特点有利于教师控制课堂教学
流媒体资源,因为受上传条件的限制,内容不可能太大,大部分视频的长度都是在2分钟至10分钟之间,这样的短片给教师提供了便利。①教师在备课参考时可以有足够的时间进行播放浏览比较,可以在多个视频资源之间进行选择取舍;②在课堂上给学生观看时,也不会占用太多的上课时间,比如,打开一个11分钟的视频只需34秒,打开一个5分40秒的视频只需21秒,一节课可以播放多个相关的视频,教师可以很好地驾驭使用。刘美凤等专家曾组织对内蒙古中小学校的教学资源库使用现状进行调查,调查数据显示,66.7%的教师经常使用的是讲授某个知识点时可以直接应用的小课件,36.7%的教师经常使用以章或节为单位的包含多个知识点的大课件。[2] 短小的视频易于播放控制,教师可以灵活处理,方便教学。
2.流媒体视频内容精练,有利于优化课堂教学
视频太大会影响传输和播放,制作者创作视频上传时,都会有目的地选择最重要、最精华的部分内容进行加工处理,而这部分内容恰恰就是教师最需要的,比如“测量小灯泡的电功率”视频,主要就是实验演示,“全国小学英语教学竞赛”也是选取最精彩的部分。这样的视频不仅有助于教师优化课堂教学、增强教学效果,而且影响教师课堂发挥,两者优势组合,创造灵活丰富的课堂教学环境,有利于增强教学效果、提高教学质量。
3.搜索引擎的强大功能方便教师快捷查找资源,提高备课效率
随着网络技术的发展,搜索引擎功能越来越强大,人们搜索资源的速度快而且方便。在网络上搜索资源不再如过去那样,需要正确的网址。如百度搜索引擎,查询时输入相关的部分中文关键词,都能很快找到自己想要的资料。搜索难度低,效率高,提高了备课效率,能很好地满足教学任务重、备课时间紧张的农村中小学教师的需求。
三、利用流媒体教学资源优化课堂教学的实施情况
笔者一直承担保山学院现代教育技术专业的“教育技术学导论”、“教学设计”等课程的教学,于2009年3月开始尝试利用网络流媒体教学资源优化课堂教学。学校在每个学期对每位学生——未来的教师都要进行期中教学质量考核,考核以问卷形式进行,问卷设有优秀、良好、一般、差四档。本年度学校考核的结果已经公布并存档,对“教育技术学导论”课考核,发放问卷38份,回收38份,统计结果:认为教学效果优秀的有35人,占92%,良好3人,占8%,一般0人;“教学设计”课考核,发放问卷28份,回收28份,认为教学效果优秀的有27人,占96.4%,认为良好的有1人,占5.6%,一般0人。2008年的相应考核结果是,“教育技术学导论”课,优秀占72%,“教学设计”课,优秀占75%。两年相比较,2009年的优秀率上升了20多个百分点。
2009年9月,我们到教育实习基地保山市民族中学进行交流推广,选择初中物理和初中化学(这两个学科实验课多,目前网络上相关的教学视频较多,易于实施并观察)两门课程进行实验,时间为1周。对任课教师进行了简单的培训后,让任课教师自主备课,独自教学。1周后,我们约了三位物理教师一位化学教师进行了总结,三位物理教师反映,这样的教学其实就是多媒体课件教学,只是借助于网络现有的教学资源,减轻了备课负担,节省了时间。化学教师是一个认真负责的年轻教师,上课不仅给学生观看网络视频,还让学生实际动手操作实验。发现学生观看教学视频后再去实验室操作,学生动手能力提高,操作失误的频率大大下降。
曾经在2001年3月,我们到昆明市五华区实验中学进行考察,当时学校购买了一套初中物理多媒体课件视频集,在多媒体教室给学生播放,视频讲解清晰明了,实验演示相当精彩,一下子就激发起学生的学习热情。有的教师期望每堂课都能这样。
利用网络流媒体资源教学是多媒体课件教学的新形式,既有助于提高教学效果,促进学生学习,又不增加教师的备课负担。
四、网络技术的发展为利用网络流媒体教学资源创造了条件
1.网络已经覆盖中小学校的各个角落
随着“校校通”工程实施,中小学校基本上都能够与互联网连接,宽带网线已经连接到学校的各个角落。这样的信息化环境有利于教师开展教学,教师可以在家里、学校、室外只要能够上网的任何一个地方备课,备课时只需制作简单的PPT文件,再把选择好的视频地址超链接到自己的PPT文件中,并不需要下载流媒体视频文件。上课时仅需带着PPT文件,播放优质视频时点击链接图标,直接链接到选择好的视频文件打开并进行播放,使用非常方便。
2.网络带宽有了突破
上个世纪90年代网络还不发达,多媒体课件教学需要教师制作好课件后用存储器携带着才能上课,上课之前还需要进行调试,时常出现故障。现在宽带网络的速度不断提高,而价格却持续下降,即使在边远落后地区,都能够满足学校的教学需要;家庭上网的速度也很快,教师可以在任何一个能够上网的地方备课,制作课件,可以在任何一间多媒体教室进行多媒体教学。
结束语
随着视频流媒体内容制作难度降低、宽带网络速度提高,网络上优质的流媒体教学资源将会越来越丰富,播放器的兼容性也越来越强。农村中小学教师利用网络流媒体教学资源来优化自己的教学,在技术上已经不存在问题,主要就是要转变观念,要有应用意识,而且敢用。
利用网络流媒体教学资源优化农村课堂教学的教学模式还没有人提出过,笔者认为采用这种教学模式,操作简单,教学效果好,有利于农村中小学的信息化教育的开展。希望得到专家学者们的指教,共同为农村地区的信息化教育出谋划策。
参考文献:
[1](美)Andybeach著,田尊华、程刚译.视频压缩宝典[M].北京:清华大学出版社,2009.
[2]徐恩芹,王春蕾,刘美凤,王雅杰,黄少颖,刘振基.内蒙古中小学教学资源库使用现状的调查报告[J].中国远程
教育,2005,(2).
[3]李文高,李炘琪,苟泽志.中小学现代教育技术应用面临的问题调查与对策研究[J].电化教育研究,2008:18-20.
[4]楊鹏,苟泽志,杨春华.农村中小学远程教育课件资源的整合应用[J].电化教育研究,2008:56-57.
(编辑:王天鹏)
关键词:流媒体资源;农村教学;信息化
中图分类号:G203文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)18-0033-03
引言
教学资源的占有程度决定着一位教师的教学效果,也决定着学生学习的结果。大致从17世纪夸美纽斯开始,教育者就想方设法地积累教学资源,制作教学工具,以期增强教学效果。农村中小学校由于受各种因素的制约,教师所拥有的教学资源非常匮乏,直接导致教学效果不理想,教学质量很低。目前,随着国家各级政府部門的重视,积极投入,多媒体计算机的配置、农村中小学现代远程教育项目的实施、互联网络的连接,在一定程度改善了农村中小学校的教学环境。然而,农村中小学教师教学任务重,条件差,对信息化教学手段的掌握与发达地区教师有很大的差距,教学资源的获取能力和获取途径都存在很多问题。曾在教育信息化建设初期,各地中小学校也兴起了多媒体课件教学的浪潮,教师的积极性都很高,但是并没有持续太久。课件制作难度大、制作时间长、素材难以处理等问题,阻碍着农村中小学多媒体教学的深入开展。信息化教育在农村中小学,特别是在边远地区农村中小学中还任重道远。寻找适合农村中小学教师的信息化教学模式,一直是教育部门有关专家研究的课题。我们经过大量的实践探索以及在中小学校进行实验之后,认为,借助网络流媒体教学资源辅助课堂教学,操作简便可行,教学效果好,是农村中小学校开展信息化教学的有效途径。
一、流媒体教学资源现状
流媒体,即无须下载、可在线即时收听收看的媒体。它有很大的压缩比,大约相当于MPEGⅠ或者MPEGⅡ的1/5,消耗很少的带宽和存储空间,有很大的压缩范围,从几Kbps到几Mbps,可适应从窄带到宽带任意的网络带宽。
流媒体资源是21世纪随着宽带网络发展而兴起的。从2005年开始,支持上传小段视频的网站不断涌现,如YouTube、Google Video、Yahoo Video、www.56.com、vku6.com、v.video.sina.com等站点。据2006年7月16日NielSen/NetRatings调查,YouTube在一天内有1亿部视频短片接受浏览,24小时内有近65000部新视频上传。[1]
视频内容制作工具也变得越来越简单易用。如YouTube等网站不仅允许用户在网上发表用于观看的视频,还提供相应的工具,甚至任何制作者只要在页面文件中填写相应代码,即可将视频嵌入网页或者博客中。
除了有专业的高质量的制作工具,还有DV摄像机、网络摄像机或者手机等用来制作流媒体资源。
随着流媒体视频制作的难度降低、上传便捷,网络上的教学资源视频也越来越多,流媒体教学资源已具规模。笔者于2010年4月7日,打开www.baidu.com搜索引擎,以“测量小灯泡的电功率”为搜索内容,共有27个流媒体视频搜索结果,搜索“测量物质的密度”,则有30个视频,搜索诗朗诵《周总理,您在哪里》共有15个视频,搜索“因式分解”共有101个视频,视频内容大部分是优秀教师的实验演示以及课堂教学录像。
二、流媒体资源的特点有利于优化农村学校课堂教学
1.流媒体资源短小的特点有利于教师控制课堂教学
流媒体资源,因为受上传条件的限制,内容不可能太大,大部分视频的长度都是在2分钟至10分钟之间,这样的短片给教师提供了便利。①教师在备课参考时可以有足够的时间进行播放浏览比较,可以在多个视频资源之间进行选择取舍;②在课堂上给学生观看时,也不会占用太多的上课时间,比如,打开一个11分钟的视频只需34秒,打开一个5分40秒的视频只需21秒,一节课可以播放多个相关的视频,教师可以很好地驾驭使用。刘美凤等专家曾组织对内蒙古中小学校的教学资源库使用现状进行调查,调查数据显示,66.7%的教师经常使用的是讲授某个知识点时可以直接应用的小课件,36.7%的教师经常使用以章或节为单位的包含多个知识点的大课件。[2] 短小的视频易于播放控制,教师可以灵活处理,方便教学。
2.流媒体视频内容精练,有利于优化课堂教学
视频太大会影响传输和播放,制作者创作视频上传时,都会有目的地选择最重要、最精华的部分内容进行加工处理,而这部分内容恰恰就是教师最需要的,比如“测量小灯泡的电功率”视频,主要就是实验演示,“全国小学英语教学竞赛”也是选取最精彩的部分。这样的视频不仅有助于教师优化课堂教学、增强教学效果,而且影响教师课堂发挥,两者优势组合,创造灵活丰富的课堂教学环境,有利于增强教学效果、提高教学质量。
3.搜索引擎的强大功能方便教师快捷查找资源,提高备课效率
随着网络技术的发展,搜索引擎功能越来越强大,人们搜索资源的速度快而且方便。在网络上搜索资源不再如过去那样,需要正确的网址。如百度搜索引擎,查询时输入相关的部分中文关键词,都能很快找到自己想要的资料。搜索难度低,效率高,提高了备课效率,能很好地满足教学任务重、备课时间紧张的农村中小学教师的需求。
三、利用流媒体教学资源优化课堂教学的实施情况
笔者一直承担保山学院现代教育技术专业的“教育技术学导论”、“教学设计”等课程的教学,于2009年3月开始尝试利用网络流媒体教学资源优化课堂教学。学校在每个学期对每位学生——未来的教师都要进行期中教学质量考核,考核以问卷形式进行,问卷设有优秀、良好、一般、差四档。本年度学校考核的结果已经公布并存档,对“教育技术学导论”课考核,发放问卷38份,回收38份,统计结果:认为教学效果优秀的有35人,占92%,良好3人,占8%,一般0人;“教学设计”课考核,发放问卷28份,回收28份,认为教学效果优秀的有27人,占96.4%,认为良好的有1人,占5.6%,一般0人。2008年的相应考核结果是,“教育技术学导论”课,优秀占72%,“教学设计”课,优秀占75%。两年相比较,2009年的优秀率上升了20多个百分点。
2009年9月,我们到教育实习基地保山市民族中学进行交流推广,选择初中物理和初中化学(这两个学科实验课多,目前网络上相关的教学视频较多,易于实施并观察)两门课程进行实验,时间为1周。对任课教师进行了简单的培训后,让任课教师自主备课,独自教学。1周后,我们约了三位物理教师一位化学教师进行了总结,三位物理教师反映,这样的教学其实就是多媒体课件教学,只是借助于网络现有的教学资源,减轻了备课负担,节省了时间。化学教师是一个认真负责的年轻教师,上课不仅给学生观看网络视频,还让学生实际动手操作实验。发现学生观看教学视频后再去实验室操作,学生动手能力提高,操作失误的频率大大下降。
曾经在2001年3月,我们到昆明市五华区实验中学进行考察,当时学校购买了一套初中物理多媒体课件视频集,在多媒体教室给学生播放,视频讲解清晰明了,实验演示相当精彩,一下子就激发起学生的学习热情。有的教师期望每堂课都能这样。
利用网络流媒体资源教学是多媒体课件教学的新形式,既有助于提高教学效果,促进学生学习,又不增加教师的备课负担。
四、网络技术的发展为利用网络流媒体教学资源创造了条件
1.网络已经覆盖中小学校的各个角落
随着“校校通”工程实施,中小学校基本上都能够与互联网连接,宽带网线已经连接到学校的各个角落。这样的信息化环境有利于教师开展教学,教师可以在家里、学校、室外只要能够上网的任何一个地方备课,备课时只需制作简单的PPT文件,再把选择好的视频地址超链接到自己的PPT文件中,并不需要下载流媒体视频文件。上课时仅需带着PPT文件,播放优质视频时点击链接图标,直接链接到选择好的视频文件打开并进行播放,使用非常方便。
2.网络带宽有了突破
上个世纪90年代网络还不发达,多媒体课件教学需要教师制作好课件后用存储器携带着才能上课,上课之前还需要进行调试,时常出现故障。现在宽带网络的速度不断提高,而价格却持续下降,即使在边远落后地区,都能够满足学校的教学需要;家庭上网的速度也很快,教师可以在任何一个能够上网的地方备课,制作课件,可以在任何一间多媒体教室进行多媒体教学。
结束语
随着视频流媒体内容制作难度降低、宽带网络速度提高,网络上优质的流媒体教学资源将会越来越丰富,播放器的兼容性也越来越强。农村中小学教师利用网络流媒体教学资源来优化自己的教学,在技术上已经不存在问题,主要就是要转变观念,要有应用意识,而且敢用。
利用网络流媒体教学资源优化农村课堂教学的教学模式还没有人提出过,笔者认为采用这种教学模式,操作简单,教学效果好,有利于农村中小学的信息化教育的开展。希望得到专家学者们的指教,共同为农村地区的信息化教育出谋划策。
参考文献:
[1](美)Andybeach著,田尊华、程刚译.视频压缩宝典[M].北京:清华大学出版社,2009.
[2]徐恩芹,王春蕾,刘美凤,王雅杰,黄少颖,刘振基.内蒙古中小学教学资源库使用现状的调查报告[J].中国远程
教育,2005,(2).
[3]李文高,李炘琪,苟泽志.中小学现代教育技术应用面临的问题调查与对策研究[J].电化教育研究,2008:18-20.
[4]楊鹏,苟泽志,杨春华.农村中小学远程教育课件资源的整合应用[J].电化教育研究,2008:56-57.
(编辑:王天鹏)