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随着社会的发展，对教学提出的要求越来越高。而学生由于时代的不同更具有特别的气质，面对新的教学环境，新的学生主体，如何培养全面素质的人才是当代教师不能推卸的责任。现在国家和社会都倡导自主创新，这也是我们现在的教育所欠缺的。要想拥有创新能力，就需要有想象力和思维发散的能力，但是这些能力都被我们传统的教育禁锢了。传统的教育重视基础知识，忽视技能培训；重视分数，忽视能力；重视课堂，忽视实践；重视纪律，忽视个性……如此教育，培养了听话的学生，却束缚了学生思维能力，禁锢了学生个性发展，不利于为社会培养合格的人才。因此，我们需要摒弃陈旧的教学模式，进行“开放式”教学的实践与探索。
开放式教学时，教师需要打破传统教学的统一模式，创设自由个性化的课堂，让学生的天性得到自由发挥，获得成功与满足。开放式教学方式，并不是让小学生去被动接受学校的教育，而是需要顺应现在的孩子更加开放、开朗的天性，引导学生主动参与、乐于探究，培养学生收集处置信息的能力，获取新知识的能力以及交流与合作的能力。那么，教师要如何引导和营造开放式的教学氛围呢？我们来拿《美丽的小兴安岭》这篇课文举例说明。《美丽的小兴安岭》这篇课文是按照春夏秋冬的顺序来描写小兴安岭四季不同的美景，如果按照我们熟悉的教学方式，那一定是教师带领着小学生阅读这篇课文，按照书中描写的顺序一段一段地灌输给学生。这样的教学方式，就是牵制式学习，老师讲到哪里，学生学到哪里。
那这样的教学弊端是什么呢？我们应该很明白，就是学生是在被动地接受学习，缺乏了主动的参与性与思考性。那如果我们换一种教学方式呢？如果我们让学生自由想象、畅所欲言呢？比如，我们可以把课桌摆成圆形或是会议形状，营造轻松自在的学习氛围，让学生不必拘谨紧张。我们可以开放式的问题询问学生：比如，一年四季中，同学们最喜欢哪个季节呢？为什么？大家可以说一说自己记忆中这个季节的样子吗？你的印象中，这个季节是什么味道呢？同学们喜欢小兴安岭的什么季节的景色呢？哪些词句很好地描述了这个季节的魅力呢？同学们觉得小兴安岭的四季和我们这里的四季有什么不同吗？
再比如，我们可以采取各种各样的教学方式，对于性格开朗外向的学生，我们可以让她用语言给大家描述美景；对于喜欢画画的同学，我们可以让她用绘画的方式画出她心目中的小兴安岭；另外，我们可以试着让学生们到网上搜集四季的图片，做成幻灯片给同学们看，培养孩子的动手能力……在课堂引导学生教学，激发学生对于学习的主动性和兴趣时，我们也要把知识点贯穿到里面，比如：小溪淙淙地流着，“淙淙”指什么？……这样的教学方式，让学生在阅读中领悟了何为美丽的句子，何为美丽的词语，更在阅读中升华了自身感情，与作者融为一体。另外，教师也要充分利用多媒体的优势，制作精美的课件，引导学生用多种感官去感受小兴安岭的美丽景色。通过课件创设情境，学生语言的积累转化为了运用。
上面是举例说明教师该如何实现“开放式”教学，其实，实现“开放式”教学无非需要把握三点：
一、“开放式”学习内容
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，兴趣是儿童探索追求知识的动力，是学好语文的先导，也是培养高素质语文人才的先决条件。现在的学生个个有头脑、有思想、有个性，教师应该尊重和重视学生的思想和个性，以适合小学生的活泼的教学方式激起他们的学习兴趣，让我们的学生充满快乐的想象力，从而爱上学习。
在课堂教学中，教师还要培养学生的自主思考和怀疑能力。传统教育的弊端之一就是强求学生保持一致，这其中有一定的好处，但是并不适合现在这个社会。我认为，任何事物不可能得到所有人的认同，新的教学应该挖掘学生潜在个性，这就需要把他们天生的好奇与怀疑之心激发出来。通过鼓励学生提出不同意见，肯定学生怀疑精神这也就是培养学生的发散性思维方式，同时激发了学生的创新能力。教师在教学过程中要有意识地从多角度、多方位阐释同一个问题，或者同一个问题的不同答案。最后能和学生形成有效的互动，彼此在碰撞中得到真理的火花。“开放式”的学习内容能使学生成为学习的主人，激发他们的学习主动性和兴趣。
二、“开放式”学习形式
我们熟悉的教学形式，就是老师一人在讲堂上一言堂，学生乖乖地坐在下面静地听讲，如此的学习氛围有利于基础知识的讲解，但是会约束学生的自我个性。没有了主动性的学生就成了学习的工具，因此在课堂教学中，学生的学习形式也应该是开放式的。怎么开放呢？比如组织学习小组，改变传统的座位模式，让学生自由结合成圆桌会议的形式。在学习过程中，畅所欲言这样的学习形式可以创造轻松愉快的学习氛围。学生在互相帮助下能有效提高学习成绩，在快乐中学习，在学习中得到了快乐。开放式的学习形式让学生真正成为了课堂的主体，让语文课真正生动活泼起来，充满了活力的语文课怎能不让学生喜欢呢？另外，开放式的学习课堂增加了学生团队合作的意识，提高了学生与人交往的能力，有利于学生良好性格的养成。
三、“开放式”教学课堂
传统的教学模式下，学生不过是教师的应答者，练习题的作者，它忽视了学生的主体地位，只是把学生当做了学习的客体，不利于学生的个性发展。开放式教学课堂恰恰弥补了这一点，开放式的教学课堂中，教师更要注重教学方式的灵活多样，充分激发学生的求知欲。美丽的文章，美丽的课堂，在优美的文章中，如画的言语能让学生深深体会到文字的韵味，这才是语文课堂应该传授给学生的。学生可以尽情地朗读，学生可以编排话剧出演角色，学生可着色绘画，学生可以畅所欲言……以上是教学中常用的几种灵活的教学方式，相信各位同仁各有自己擅长的教学方式，不论哪一种，一定要在特定的教学环境下进行，否则一切都不会起到相应的作用。
总之，开放式的语文课堂，一切以学生为本，一切以培养全面素质人才为出发点，让学生在快乐中收获知识，让学生在满足中挖掘潜力，让学生逐渐学会求知、学会探索、学会自我、学会审美、学会做人。开放式课堂教学还有很多空白地带等待我们去探索，我们一定要将开放式课堂坚持到底，这样教师培养出来的学生才能更适合时代发展的需要。
开放式教学时，教师需要打破传统教学的统一模式，创设自由个性化的课堂，让学生的天性得到自由发挥，获得成功与满足。开放式教学方式，并不是让小学生去被动接受学校的教育，而是需要顺应现在的孩子更加开放、开朗的天性，引导学生主动参与、乐于探究，培养学生收集处置信息的能力，获取新知识的能力以及交流与合作的能力。那么，教师要如何引导和营造开放式的教学氛围呢？我们来拿《美丽的小兴安岭》这篇课文举例说明。《美丽的小兴安岭》这篇课文是按照春夏秋冬的顺序来描写小兴安岭四季不同的美景，如果按照我们熟悉的教学方式，那一定是教师带领着小学生阅读这篇课文，按照书中描写的顺序一段一段地灌输给学生。这样的教学方式，就是牵制式学习，老师讲到哪里，学生学到哪里。
那这样的教学弊端是什么呢？我们应该很明白，就是学生是在被动地接受学习，缺乏了主动的参与性与思考性。那如果我们换一种教学方式呢？如果我们让学生自由想象、畅所欲言呢？比如，我们可以把课桌摆成圆形或是会议形状，营造轻松自在的学习氛围，让学生不必拘谨紧张。我们可以开放式的问题询问学生：比如，一年四季中，同学们最喜欢哪个季节呢？为什么？大家可以说一说自己记忆中这个季节的样子吗？你的印象中，这个季节是什么味道呢？同学们喜欢小兴安岭的什么季节的景色呢？哪些词句很好地描述了这个季节的魅力呢？同学们觉得小兴安岭的四季和我们这里的四季有什么不同吗？
再比如，我们可以采取各种各样的教学方式，对于性格开朗外向的学生，我们可以让她用语言给大家描述美景；对于喜欢画画的同学，我们可以让她用绘画的方式画出她心目中的小兴安岭；另外，我们可以试着让学生们到网上搜集四季的图片，做成幻灯片给同学们看，培养孩子的动手能力……在课堂引导学生教学，激发学生对于学习的主动性和兴趣时，我们也要把知识点贯穿到里面，比如：小溪淙淙地流着，“淙淙”指什么？……这样的教学方式，让学生在阅读中领悟了何为美丽的句子，何为美丽的词语，更在阅读中升华了自身感情，与作者融为一体。另外，教师也要充分利用多媒体的优势，制作精美的课件，引导学生用多种感官去感受小兴安岭的美丽景色。通过课件创设情境，学生语言的积累转化为了运用。
上面是举例说明教师该如何实现“开放式”教学，其实，实现“开放式”教学无非需要把握三点：
一、“开放式”学习内容
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，兴趣是儿童探索追求知识的动力，是学好语文的先导，也是培养高素质语文人才的先决条件。现在的学生个个有头脑、有思想、有个性，教师应该尊重和重视学生的思想和个性，以适合小学生的活泼的教学方式激起他们的学习兴趣，让我们的学生充满快乐的想象力，从而爱上学习。
在课堂教学中，教师还要培养学生的自主思考和怀疑能力。传统教育的弊端之一就是强求学生保持一致，这其中有一定的好处，但是并不适合现在这个社会。我认为，任何事物不可能得到所有人的认同，新的教学应该挖掘学生潜在个性，这就需要把他们天生的好奇与怀疑之心激发出来。通过鼓励学生提出不同意见，肯定学生怀疑精神这也就是培养学生的发散性思维方式，同时激发了学生的创新能力。教师在教学过程中要有意识地从多角度、多方位阐释同一个问题，或者同一个问题的不同答案。最后能和学生形成有效的互动，彼此在碰撞中得到真理的火花。“开放式”的学习内容能使学生成为学习的主人，激发他们的学习主动性和兴趣。
二、“开放式”学习形式
我们熟悉的教学形式，就是老师一人在讲堂上一言堂，学生乖乖地坐在下面静地听讲，如此的学习氛围有利于基础知识的讲解，但是会约束学生的自我个性。没有了主动性的学生就成了学习的工具，因此在课堂教学中，学生的学习形式也应该是开放式的。怎么开放呢？比如组织学习小组，改变传统的座位模式，让学生自由结合成圆桌会议的形式。在学习过程中，畅所欲言这样的学习形式可以创造轻松愉快的学习氛围。学生在互相帮助下能有效提高学习成绩，在快乐中学习，在学习中得到了快乐。开放式的学习形式让学生真正成为了课堂的主体，让语文课真正生动活泼起来，充满了活力的语文课怎能不让学生喜欢呢？另外，开放式的学习课堂增加了学生团队合作的意识，提高了学生与人交往的能力，有利于学生良好性格的养成。
三、“开放式”教学课堂
传统的教学模式下，学生不过是教师的应答者，练习题的作者，它忽视了学生的主体地位，只是把学生当做了学习的客体，不利于学生的个性发展。开放式教学课堂恰恰弥补了这一点，开放式的教学课堂中，教师更要注重教学方式的灵活多样，充分激发学生的求知欲。美丽的文章，美丽的课堂，在优美的文章中，如画的言语能让学生深深体会到文字的韵味，这才是语文课堂应该传授给学生的。学生可以尽情地朗读，学生可以编排话剧出演角色，学生可着色绘画，学生可以畅所欲言……以上是教学中常用的几种灵活的教学方式，相信各位同仁各有自己擅长的教学方式，不论哪一种，一定要在特定的教学环境下进行，否则一切都不会起到相应的作用。
总之，开放式的语文课堂，一切以学生为本，一切以培养全面素质人才为出发点，让学生在快乐中收获知识，让学生在满足中挖掘潜力，让学生逐渐学会求知、学会探索、学会自我、学会审美、学会做人。开放式课堂教学还有很多空白地带等待我们去探索，我们一定要将开放式课堂坚持到底，这样教师培养出来的学生才能更适合时代发展的需要。