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摘 要：初中物理作为初中各个学科中的重要组成部分之一，对于初中物理所提出的要求越来越高。“思维导图”作为一种新型的教学模式，可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和能力，锻炼学生的发散性思维，从而使学生可以更好地学习知识。教师可以首先对当前初中物理实践性教学的现状进行详细的分析和研究，然后提出在初中物理实践性教学应用思维导图的相关策略。
关键词：思维导图；初中物理；实践性教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0092-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.055
初中物理是在初中开设教学的一门学科，是一门需要学生逻辑思维、抽象思维、创新思维以及发散思维等思维能力相对比较强的学科。随着我国教育体系改革的不断推进，对于学生的主观能动性、创新思维、抽象思维等更加重视。所以，在实际的初中物理教学中，要深刻认识到实践性教学的重要作用，教师要深入研究“思维导图”教学模式，拓展思维导图在初中物理教学中的实际应用，灵活地运用“思维导图”教学模式，加强对实践性教学的开展，使学生能够在课堂中进行实践锻炼，从而更好的培养学生的实践动手能力，使学生的逻辑思维、创新思维、抽象思维以及发散性思维得到很好的锻炼和培养。
一、当前初中物理实践性教学的现状
（一）受传统教学理念影响，不够重视实践性教学
现如今，部分初中物理教师仍受传统的教学理念所影响，对于实践性教学不够重视，还存在着“重理论、轻实践”的思想，这种思想体现在实际的初中物理教学上面，就出现了初中学生机械记忆的发生。同时，对于实践场所、实践性教学所需要的实验资源等相对比较缺乏，从而导致实践性教学的开展相对比较少，初中学生的实践能力也得不到系统性的培养和提高。
（二）课堂氛围相对枯燥、沉闷，学生学习兴趣相对较低
在初中物理教师进行实践性课堂教学的过程中，部分教师受传统的教学理念所影响，对于实践性教学的认识相对不足，通常采用填鸭式的教学方式进行教学。这种相对比较传统的教学理念和教学方式导致初中物理课堂氛围相对比较枯燥、沉闷，初中学生的学习兴趣无法得到有效激发，导致学生在实践性课堂教学中的学习效果相对不够明显。同时，对于思维导图的应用也相对比较单一、不够熟练，导致学生的思维能力在一定程度上被限制，得不到很好的培养和拓展，无法很好的调动学生的学习积极性和学习主动性，导致学生无法很好的在学习中掌握学习方法和物理知识。对于学生实践动手能力和创新能力也得不到很好的培养。
二、思维导图在初中物理教学中的应用
（一）运用思维导图，进行实践操作教学
在初中物理实践性教学中，初中物理教师可以通过思维导图，使学生能够更加直观地了解到实践操作中的理论知识，帮助学生能够更加快速的理解和掌握实践操作的流程和技巧。从而使学生可以进行正确的实验操作。同时，要突出学生的主体地位，尊重学生之间的不同差异性，充分发挥教师的主导作用，予以学生正确的、有效的实践操作指导，有意识、有针对性的锻炼学生的实践动手能力，从而有效激发学生的学习热情，保证初中物理实践性教学的有效性。比如，在教学“声现象”这一节时，初中物理教师可以发挥自己的主导作用，引导学生在实际生活中感受声音和噪音的区别，并思考噪音的危害，还有如何控制其噪音的危害，然后教师通过引导，使学生运用思维导图将相关的概念和内容展现出来，从而可以使学生更加深入的理解声现象这一节的概念知识。再比如，在教学凸透镜成像规律这一节时，教师首先引导学生对其成像规律进行假设，然后通过对实验方案的设计进行实际的实践操作，找出放大、缩小的实像，然后观察其虚像。在此过程中，教师可以引导学生利用思维导向来完成对其成像规律的总结，以此来增加学生对这一节内容的理解和掌握。
（二）运用思维导图，对方法进行归纳总结
在学生完成实践操作之后，教师要引导学生对此次实践操作的方法、过程等进行归纳和总结，这样不仅再一次加深学生的记忆，还可以找出此次实践操作中的不足之处，并对此加以改进。死记硬背是不能够灵活应对千变万化的题型和日常生活中的各种现象的，所以，初中物理教师可以引导学生在日常生活中去尋找、发现物理现象，并对此加以深入的思考，分析该物理现象的规律，并运用思维导图的方式，将相关的理论知识与这部分知识相互串联，以此来推导出相关的物理公式，从而方便学生更好地学习、掌握这部分知识，使学生能够更加系统、合理的构建出相关的物理知识框架。例如，在教学物态变化这一节时，仅仅靠死记硬背是无法全面的掌握该章节的概念、知识、规律的。所以教师可以引导学生在日常生活中发现、分析并掌握，比如雾、冰、雪、雨的成因，同时可以自制雾凇、霜等，从而有效激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性，然后通过思维导图对此进行归纳和总结，帮助学生更好的记忆和掌握。
三、结语
在初中物理实践性教学过程中应用思维导学，可以有效激发学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的逻辑性、抽象性、创新性以及发散性的思维能力。所以教师应转变传统的教学理念，突出学生的主体地位，有意识地锻炼学生的实践动手操作能力，并且注重师生之间的沟通与交流，从而构建一个良好的课堂氛围。本文首先从受传统教学理念影响，不够重视实践性教学、课堂氛围相对枯燥、沉闷，学生学习兴趣相对较低等方面，对当前初中物理实践性教学的现状进行了详细的阐述，然后提出了运用思维导图，进行实践操作教学、运用思维导图的方法进行归纳总结等方面在初中物理实践性教学中运用思维导图的相关策略。
参考文献：
[1] 王向红.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（20）.
[2] 卢光时.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].现代交际，2016（9）.
[3] 吴广友.浅谈思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].数理化解题研究，2016（23）.
[4] 甘亚力.思维导图在初中物理实践性教学中的应用策略探究[J].数理化解题研究，2016（9）.
关键词：思维导图；初中物理；实践性教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0092-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.055
初中物理是在初中开设教学的一门学科，是一门需要学生逻辑思维、抽象思维、创新思维以及发散思维等思维能力相对比较强的学科。随着我国教育体系改革的不断推进，对于学生的主观能动性、创新思维、抽象思维等更加重视。所以，在实际的初中物理教学中，要深刻认识到实践性教学的重要作用，教师要深入研究“思维导图”教学模式，拓展思维导图在初中物理教学中的实际应用，灵活地运用“思维导图”教学模式，加强对实践性教学的开展，使学生能够在课堂中进行实践锻炼，从而更好的培养学生的实践动手能力，使学生的逻辑思维、创新思维、抽象思维以及发散性思维得到很好的锻炼和培养。
一、当前初中物理实践性教学的现状
（一）受传统教学理念影响，不够重视实践性教学
现如今，部分初中物理教师仍受传统的教学理念所影响，对于实践性教学不够重视，还存在着“重理论、轻实践”的思想，这种思想体现在实际的初中物理教学上面，就出现了初中学生机械记忆的发生。同时，对于实践场所、实践性教学所需要的实验资源等相对比较缺乏，从而导致实践性教学的开展相对比较少，初中学生的实践能力也得不到系统性的培养和提高。
（二）课堂氛围相对枯燥、沉闷，学生学习兴趣相对较低
在初中物理教师进行实践性课堂教学的过程中，部分教师受传统的教学理念所影响，对于实践性教学的认识相对不足，通常采用填鸭式的教学方式进行教学。这种相对比较传统的教学理念和教学方式导致初中物理课堂氛围相对比较枯燥、沉闷，初中学生的学习兴趣无法得到有效激发，导致学生在实践性课堂教学中的学习效果相对不够明显。同时，对于思维导图的应用也相对比较单一、不够熟练，导致学生的思维能力在一定程度上被限制，得不到很好的培养和拓展，无法很好的调动学生的学习积极性和学习主动性，导致学生无法很好的在学习中掌握学习方法和物理知识。对于学生实践动手能力和创新能力也得不到很好的培养。
二、思维导图在初中物理教学中的应用
（一）运用思维导图，进行实践操作教学
在初中物理实践性教学中，初中物理教师可以通过思维导图，使学生能够更加直观地了解到实践操作中的理论知识，帮助学生能够更加快速的理解和掌握实践操作的流程和技巧。从而使学生可以进行正确的实验操作。同时，要突出学生的主体地位，尊重学生之间的不同差异性，充分发挥教师的主导作用，予以学生正确的、有效的实践操作指导，有意识、有针对性的锻炼学生的实践动手能力，从而有效激发学生的学习热情，保证初中物理实践性教学的有效性。比如，在教学“声现象”这一节时，初中物理教师可以发挥自己的主导作用，引导学生在实际生活中感受声音和噪音的区别，并思考噪音的危害，还有如何控制其噪音的危害，然后教师通过引导，使学生运用思维导图将相关的概念和内容展现出来，从而可以使学生更加深入的理解声现象这一节的概念知识。再比如，在教学凸透镜成像规律这一节时，教师首先引导学生对其成像规律进行假设，然后通过对实验方案的设计进行实际的实践操作，找出放大、缩小的实像，然后观察其虚像。在此过程中，教师可以引导学生利用思维导向来完成对其成像规律的总结，以此来增加学生对这一节内容的理解和掌握。
（二）运用思维导图，对方法进行归纳总结
在学生完成实践操作之后，教师要引导学生对此次实践操作的方法、过程等进行归纳和总结，这样不仅再一次加深学生的记忆，还可以找出此次实践操作中的不足之处，并对此加以改进。死记硬背是不能够灵活应对千变万化的题型和日常生活中的各种现象的，所以，初中物理教师可以引导学生在日常生活中去尋找、发现物理现象，并对此加以深入的思考，分析该物理现象的规律，并运用思维导图的方式，将相关的理论知识与这部分知识相互串联，以此来推导出相关的物理公式，从而方便学生更好地学习、掌握这部分知识，使学生能够更加系统、合理的构建出相关的物理知识框架。例如，在教学物态变化这一节时，仅仅靠死记硬背是无法全面的掌握该章节的概念、知识、规律的。所以教师可以引导学生在日常生活中发现、分析并掌握，比如雾、冰、雪、雨的成因，同时可以自制雾凇、霜等，从而有效激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性，然后通过思维导图对此进行归纳和总结，帮助学生更好的记忆和掌握。
三、结语
在初中物理实践性教学过程中应用思维导学，可以有效激发学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的逻辑性、抽象性、创新性以及发散性的思维能力。所以教师应转变传统的教学理念，突出学生的主体地位，有意识地锻炼学生的实践动手操作能力，并且注重师生之间的沟通与交流，从而构建一个良好的课堂氛围。本文首先从受传统教学理念影响，不够重视实践性教学、课堂氛围相对枯燥、沉闷，学生学习兴趣相对较低等方面，对当前初中物理实践性教学的现状进行了详细的阐述，然后提出了运用思维导图，进行实践操作教学、运用思维导图的方法进行归纳总结等方面在初中物理实践性教学中运用思维导图的相关策略。
参考文献：
[1] 王向红.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（20）.
[2] 卢光时.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].现代交际，2016（9）.
[3] 吴广友.浅谈思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].数理化解题研究，2016（23）.
[4] 甘亚力.思维导图在初中物理实践性教学中的应用策略探究[J].数理化解题研究，2016（9）.