论文部分内容阅读
【摘 要】初中思想品德课程中有较多理论知识点都是非常难以理解的，如果单纯依靠老师的语言讲解，学生只能处于一知半解的学习状态中，这非常不益于学生实践运用能力的提升。
【关键词】多媒体教学 初中思想品德 教育 作用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.086
初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，此时期开展思想政治教育对于学生人生观、价值观、思想观的初步形成有较为重要的影响。因此，老师需要意识到此点，并合理的利用多媒体的优势来开展思想政治教育课，给予学生健康发展的机会。这也就需要广大初中思想品德老师合理的将多媒体技术运用到教学中，使学生的学习形式更加多样，获取到的信息更加丰富，相信这会非常有益于教学活动的顺利开展、鉴于此，多媒体运用到初中思想品德教育中的作用是不可忽视的。因此，本文笔者从利与弊两个角度对多媒体教学在初中思想品德教育中的作用进行了探讨。以下是笔者的具体论述。
一、积极作用分析
（一）符合思想政治教育改革的客观需求
新课改之后的初中思想品德课程其内容与社会、时代、生活等的联系更加的密切。以往我国传统的初中思想品德教学中，较多老师虽然想要做到上述几点，但由于存在很多客观条件的限制，使得老师总是处于有心无力的状态中。比如老师在讲解时事政治相关内容时，为了让学生深入的理解资料，会将视频下载到自己的笔记本中在课堂中播放，期望能有效加深学生对知识的理解。但由于笔记本电脑的屏幕小、声音小等特点，使得大部分学生都无法清晰的看到视频，也无法清楚地听到声音。而将多媒体运用到教学中，则可以有效解决此难题。
（二）有益于快速达到激趣的目的
初中阶段的学生虽然已经经历了长时间的学习，但自身的年龄还较小，心智也还不是很成熟，所以对于新鲜、有趣的事物还是尤为的感兴趣、老师需要利用好学生此时的心理特点，将兴趣当作引导学生学习的导向。可以将多媒体的文字、图形、图像、动画、声音等功能进行交互传递，将原本难以理解的知识以形象的方式展示出来，这样不仅能使教學内容更具吸引力，还能全面提升自身的教学效率。
（三）有益于课堂容量的扩大
多媒体运用到初中思想品德教学时，能节省老师写板书的时间，能使课堂所传递信息更加的严谨与准确，最大限度的扩大课堂信息量，有效拓展学生的知识视野。将所教课程的内容以课件的形式展示出来，最关键的是多媒体教学过程中能将图片、音频等融入到教学中，非常有益于学生理解能力及记忆能力的提升。
（四）有益于学生轻松突破学习重难点
对于初中思想品德课程中有些浅显易懂的内容，学生可以在自主探究的过程中彻底理解，但对于一些较难的概念内容而言，学生通过怎样的探究都很难理解，这也是老师非常头疼的环节，长期如此，很容易让初中生对此课程的学习产生抵触心理。而将多媒体技术运用到初中思想品德教学中，则能利用其画面及语音同步的特点使学生更好地集中注意力，使学生更好地认识及理解问题，轻松突破学习重难点。
（五）有益于提升学生的参与、分析及解决问题能力
多媒体技术容纳了整个网络，其容量之大是无法言表的，最关键是多媒体技术还具有时代性强、跨学科性强、跨地区性强等特点，能给予学生了解课外知识的机会。老师可以在每节课的前十五分钟内，指明任意一名学生将当天或近两天的时事新闻准备好，并结合所学知识对其进行分析，课中将分析过程展示给老师与同学，如果在时间允许的情况下，可以鼓励全班学生自由发表看法，最后老师只需要进行合理的总结即可。长期以往，不仅有益于每个学生独立思考、分析及解决问题能力的提升，还能提升学生参与学习的热情，使每节政治课都处于非常活跃的状态中。
二、消极作用分析
（一）不益于课堂的有效互动
以往没有多媒体教学技术时，老师总是运用即兴讲授的方式，而多媒体技术出现后，较多老师开始进行照本宣读，这非常不益于课堂中师生、生生、生本的沟通，不仅难以活跃课堂氛围，还会使得学生处于不爱思考，死记硬背的学习状态中。
（二）容易抑制学生的思维
多媒体教学涵盖的内容非常丰富，且传递信息的速度尤其的快，这对于学生而言会使得他们感觉学习的负担大，课堂处于忙乱状态中，很容易抑制学生的思维。最关键的是学生在不停的记录过程中，很容易错过老师讲解的重难点知识，很难准确理解知识点。此外加上学生记录的零碎情况，会使得学生的后期很难系统化的进行，使得教学效率不断下降。
三、带来的积极启示
（一）明确多媒体技术的辅助教学地位
多媒体信息技术本就是为了辅助教学而出现的，所以初中思想品德教学过程中切不可出现本末倒置的情况。多媒体课件教学起到的作用是引导作用，切不可再出现照本宣读的情况，当然也不能将课件设计的过于华丽，只需要适当的融入图片、视频等资料即可，只要学生能帮助学生理解重难点知识即可。
（二）要加强对学生情感需求的关注
初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，可以说心理是非常敏感的，这就需要老师在运用多媒体技术进行初中思想品德教学时，及时关注学生的情感需求，使学生感受到老师发自真心的关怀，激发并提升学生的求知欲望，使学生真正主动的参与到初中政治的每个教学活动中。
总而言之，多媒体在初中思想品德教育中的作用是不可忽视的。当然这种作用可能是有益的，也可能是不益的，这就需要初中思想品德老师合理去运用益处，优化弊端，给学生带来最合理的视听结合的课堂教学，正确的启发与引导学生，使学生在获得知识与技能的同时，逐渐形成正确的人生观、世界观及价值观，促使教与学都获得可持续的发展。
参考文献
[1]王兴玉.浅谈多媒体技术与初中思想品德课教学的有机结合[J].中小学教学研究，2008（05）.
[2]孟艳玲.运用多媒体技术提高思想品德课教学效果[J].宁夏教育科研，2007（02）.
【关键词】多媒体教学 初中思想品德 教育 作用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.086
初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，此时期开展思想政治教育对于学生人生观、价值观、思想观的初步形成有较为重要的影响。因此，老师需要意识到此点，并合理的利用多媒体的优势来开展思想政治教育课，给予学生健康发展的机会。这也就需要广大初中思想品德老师合理的将多媒体技术运用到教学中，使学生的学习形式更加多样，获取到的信息更加丰富，相信这会非常有益于教学活动的顺利开展、鉴于此，多媒体运用到初中思想品德教育中的作用是不可忽视的。因此，本文笔者从利与弊两个角度对多媒体教学在初中思想品德教育中的作用进行了探讨。以下是笔者的具体论述。
一、积极作用分析
（一）符合思想政治教育改革的客观需求
新课改之后的初中思想品德课程其内容与社会、时代、生活等的联系更加的密切。以往我国传统的初中思想品德教学中，较多老师虽然想要做到上述几点，但由于存在很多客观条件的限制，使得老师总是处于有心无力的状态中。比如老师在讲解时事政治相关内容时，为了让学生深入的理解资料，会将视频下载到自己的笔记本中在课堂中播放，期望能有效加深学生对知识的理解。但由于笔记本电脑的屏幕小、声音小等特点，使得大部分学生都无法清晰的看到视频，也无法清楚地听到声音。而将多媒体运用到教学中，则可以有效解决此难题。
（二）有益于快速达到激趣的目的
初中阶段的学生虽然已经经历了长时间的学习，但自身的年龄还较小，心智也还不是很成熟，所以对于新鲜、有趣的事物还是尤为的感兴趣、老师需要利用好学生此时的心理特点，将兴趣当作引导学生学习的导向。可以将多媒体的文字、图形、图像、动画、声音等功能进行交互传递，将原本难以理解的知识以形象的方式展示出来，这样不仅能使教學内容更具吸引力，还能全面提升自身的教学效率。
（三）有益于课堂容量的扩大
多媒体运用到初中思想品德教学时，能节省老师写板书的时间，能使课堂所传递信息更加的严谨与准确，最大限度的扩大课堂信息量，有效拓展学生的知识视野。将所教课程的内容以课件的形式展示出来，最关键的是多媒体教学过程中能将图片、音频等融入到教学中，非常有益于学生理解能力及记忆能力的提升。
（四）有益于学生轻松突破学习重难点
对于初中思想品德课程中有些浅显易懂的内容，学生可以在自主探究的过程中彻底理解，但对于一些较难的概念内容而言，学生通过怎样的探究都很难理解，这也是老师非常头疼的环节，长期如此，很容易让初中生对此课程的学习产生抵触心理。而将多媒体技术运用到初中思想品德教学中，则能利用其画面及语音同步的特点使学生更好地集中注意力，使学生更好地认识及理解问题，轻松突破学习重难点。
（五）有益于提升学生的参与、分析及解决问题能力
多媒体技术容纳了整个网络，其容量之大是无法言表的，最关键是多媒体技术还具有时代性强、跨学科性强、跨地区性强等特点，能给予学生了解课外知识的机会。老师可以在每节课的前十五分钟内，指明任意一名学生将当天或近两天的时事新闻准备好，并结合所学知识对其进行分析，课中将分析过程展示给老师与同学，如果在时间允许的情况下，可以鼓励全班学生自由发表看法，最后老师只需要进行合理的总结即可。长期以往，不仅有益于每个学生独立思考、分析及解决问题能力的提升，还能提升学生参与学习的热情，使每节政治课都处于非常活跃的状态中。
二、消极作用分析
（一）不益于课堂的有效互动
以往没有多媒体教学技术时，老师总是运用即兴讲授的方式，而多媒体技术出现后，较多老师开始进行照本宣读，这非常不益于课堂中师生、生生、生本的沟通，不仅难以活跃课堂氛围，还会使得学生处于不爱思考，死记硬背的学习状态中。
（二）容易抑制学生的思维
多媒体教学涵盖的内容非常丰富，且传递信息的速度尤其的快，这对于学生而言会使得他们感觉学习的负担大，课堂处于忙乱状态中，很容易抑制学生的思维。最关键的是学生在不停的记录过程中，很容易错过老师讲解的重难点知识，很难准确理解知识点。此外加上学生记录的零碎情况，会使得学生的后期很难系统化的进行，使得教学效率不断下降。
三、带来的积极启示
（一）明确多媒体技术的辅助教学地位
多媒体信息技术本就是为了辅助教学而出现的，所以初中思想品德教学过程中切不可出现本末倒置的情况。多媒体课件教学起到的作用是引导作用，切不可再出现照本宣读的情况，当然也不能将课件设计的过于华丽，只需要适当的融入图片、视频等资料即可，只要学生能帮助学生理解重难点知识即可。
（二）要加强对学生情感需求的关注
初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，可以说心理是非常敏感的，这就需要老师在运用多媒体技术进行初中思想品德教学时，及时关注学生的情感需求，使学生感受到老师发自真心的关怀，激发并提升学生的求知欲望，使学生真正主动的参与到初中政治的每个教学活动中。
总而言之，多媒体在初中思想品德教育中的作用是不可忽视的。当然这种作用可能是有益的，也可能是不益的，这就需要初中思想品德老师合理去运用益处，优化弊端，给学生带来最合理的视听结合的课堂教学，正确的启发与引导学生，使学生在获得知识与技能的同时，逐渐形成正确的人生观、世界观及价值观，促使教与学都获得可持续的发展。
参考文献
[1]王兴玉.浅谈多媒体技术与初中思想品德课教学的有机结合[J].中小学教学研究，2008（05）.
[2]孟艳玲.运用多媒体技术提高思想品德课教学效果[J].宁夏教育科研，2007（02）.