NO.1同伴交往：害怕被欺负
　　新班开学已经一个多月了，别的孩子已经与班级同伴建立起比较不错的交往关系时，丁丁在人际互动上却显得比较艰难。他不太乐于与其他小朋友交往，时不时会跟其他小朋友发生各种各样的冲突，比如动手打其他孩子、破坏别人的玩具等。经过了解，我们知道，原来丁丁曾在刚入园时被班里一个男孩“欺负”过（这里的“欺负”理解为刚进入集体生活的孩子们之间一些比较不适宜的行为），当时老师们并没特别留意到这个情况，也没有其他孩子支持和帮助他，而他回家后跟父母说自己被欺负，父母也只当是小孩子之间的玩闹并没有在意，内向的他也因为和老师不熟悉，不敢找老师解决问题，最后只能通过自己激烈的反抗把欺负他的人打走。从那以后，主动出击和反击别人成为丁丁在幼儿园自我保护的主要方式，因为他认为只有通过欺负别人的方式让别人害怕自己，才不会再次被欺负。（钟艾宁）
　　小贴士
　　进入幼儿园，孩子们从熟悉舒适的家庭环境进入到相对陌生的环境，面对陌生的成人和还不熟悉的同伴，孩子们要学会逐渐与自己年龄相仿的小朋友长时间地相处，小到争抢玩具，大到言语、行为上的打闹，这些都是孩子在入园后需要自己面临的挑战。
　　此时此刻成人要给予孩子及时的关注和沟通，否则当孩子遇到自己无法解决的问题却又得不到成人的支持时，孩子的内心会感到焦虑与无助，很有可能会将内心的焦虑外化为外部的攻击或叛逆行为。
　　NO.2分离焦虑：害怕与家人的分离
　　佳佳刚入园时让老师们觉得很安心，因为在一群哇哇大哭的小宝宝中，她是显得最“平静”的一个。在老师忙碌着照顾和安慰哭闹孩子的时候，佳佳是那个特别令老师省心的孩子。可是当别的孩子已经适应得很好的时候，佳佳依旧保持在这种低气压的情绪状态下。老师们也逐渐关注到这位看似平静的小姑娘，她把自己“想妈妈”的情绪紧紧地藏在心里，不愿意给老师添麻烦，可是当别的孩子得到更多拥抱的时候，她只能一个人默默地流着眼泪。庆幸的是，老师们非常及时地关注到了这个特别“懂事”的女孩，给了她最多的爱和拥抱，并及时跟家长沟通，她的负面隋绪也在这个过程中逐步缓解了。（兰娇）
　　小贴士
　　与家人长时间分离，这是刚入园孩子面临的最大挑战。抗拒与家人的分离，孩子会有不同的情绪表现。与暴风骤雨般的情绪比较容易得到关注和疏解相比，家长与老师更需要特别关注那些表面上看似平静，将悲伤默默藏在心底的孩子，不大声哭闹的他们也非常渴望关注与拥抱，鼓励他们用合适的方式疏解压力，比如涂鸦、读绘本等。
　　NO.3语言表达：不能用语言准确表达需求
　　月月刚入园时才2岁半，在入园前妈妈与老人看孩子的一举一动、一个眼神就能知道孩子的心意，并立刻满足孩子的所有需求，月月几乎不需要用语言去表达自己的需求。当月月来到一个十几个孩子的班级时，老师需要观察和照顾到所有的孩子，没有办法及时发觉到孩子的需求，也就无法及时满足她的各种需求。月月与其他孩子交往时，由于没能及时用语言去交流，她有时候会出现“争抢”玩具等行为。语言跟不上想要表达的，表达不清楚，会第一时间产生“行动”，这就是我们所说的“行动决于语言”。于是老师对孩子和家长同时采取了干预，对于孩子，着重观察她，给她讲明任何事情都需要用嘴巴去告诉别人你的想法，每一次她快要与别人发生冲突时，提醒她：“月月，用你的嘴巴说。”对于家长，老师分析了孩子现在的情况，要求家长通过与月月多沟通、阅读绘本故事等帮助她积累词汇量，发展她的语言表达能力。（曾静）
　　小贴士
　　语言是重要的沟通交流的工具，从家到幼儿园，从一举一动家长就能领会孩子的所有需求，到孩子需要学会用语言去表达需求，这也是一个不小的挑战。小朋友的语言发展有快有慢，入园前孩子能够具备基本的语言表达能力，能通过简单的词汇去表达自己的需求，将非常有助于孩子更好地适应集体生活。
　　NO.4常规建立：讨厌规则，拒绝约束
　　点点是我们托班年龄最大的孩子，已经3岁了.在妈妈养育孩子的将近三年里，点点的妈妈对他采取的完全是放任型的教养方式。孩子所有的行为在妈妈这里都是笑脸相迎，包括一些到三岁应该予以正确引导的行为，比如用脚踢妈妈的脸，比如跟小朋友之间的推搡争执，妈妈都会笑脸盈盈，“宝贝儿、宝贝儿”的夸赞，从不给予孩子正确的引导。这在点点看来，似乎他做的所有事情都是被迁就和允许的。到了幼儿园，在集体生活中，有一些规则是需要每个孩子都去遵守的，比如学会等待、排队洗手、轮流玩耍、玩具独立收放等等，别的孩子能够很好很快地适应，而点点却适应起来尤为困难，每一次规则的约束对他都是难以承受的“束缚”，总会爆发出一次非常激烈的“冲突”在老师温柔坚定的坚守下，不断地沟通与对话中，老师们逐渐赢得孩子的信任，才慢慢看到了他乐于接受规则的变化。（谢媛）
　　小贴士
　　入园前孩子需要知道，世界是有规则的。父母要做的，就是温柔坚定地为孩子的行为设限。有行为的设限不代表没有尊重和自由，相反，这是孩子成长中拥有自由和尊重最重要的内容。
　　NO.5生活习惯：自己的事情不能自己做
　　萌萌刚到幼儿园时，许多生活习惯都非常糟糕。例如，饭前便后都不洗手、吃饭拖拉缓慢、吃饭时饭粒四处撒、上厕所不冲马桶、不愿意尝试自己穿脱衣服、午睡时大喊大闹等。这一系列的行为都让孩子最初的入园适应变得很艰难。后来，班级老师通过和家长沟通了解到，孩子的父母都因工作忙不常在家，平时主要是奶奶照顾她，很多时候都由着孩子，包括好的生活习惯也没有养成。于是，老师们着重与家长携手，把重点放在引导孩子改变这些不良的行为习惯，实际上就是帮助孩子逐步理解集体生活规则，更好地适应幼儿园的过程。（邓芮）
　　小貼士
　　入园一段时间后，孩子们都对集体生活的规则有了基本的适应，也能在老师的提醒下遵守规则，特别是好的卫生习惯及生活习惯，这是一个孩子在幼儿园里需要学习的很重要的内容。生活习惯的养成不是幼儿园才开始的，家庭养成的良好生活和行为习惯十分有助于孩子走好入学的第一步。 　　NO.6物品依恋：带着喜欢的物品上幼儿园
　　多多的入园焦虑表现是歇斯底里地大哭，拒绝进入教室。不过他还有一点特别，他每天都会带着一只小泰迪熊去学校，永远不会放下泰迪熊：玩的时候抱着它，画画的时候抱着它，吃饭的时候抱着它，午睡的时候和泰迪熊一起睡觉。如果熊失踪了’孩子会不由自主地哭，直到找到熊為止。为此父母非常焦虑，担心孩子会对玩具熊产生不健康的依赖，从而影响他的社会发展。于是，父母擅自决定，把孩子送到幼儿园后强制把玩具熊带回家，这导致孩子每次都变得非常沮丧，并很快转而开始依赖自己的水杯。老师在花了一些时间与父母讨论这个问题后，父母同意让孩子继续带泰迪熊上学。老师向他们保证，随着时间的推移，孩子会越来越熟悉学校、同学和老师，慢慢减少对泰迪熊的依赖，直到最终不再需要泰迪熊。事实上，正如老师所分析的那样，孩子们最终完全忘记了熊。虽然花了很长一段时间克服分离焦虑，但很明显，泰迪熊和水杯作为孩子焦虑的应对机制，在进入陌生环境的最初一段时间里，为孩子提供了舒适和安全的感觉。（Mike Jordan）
　　小贴士
　　成年人很容易对孩子的行为做出自己的假设和推断。然而，重要的是要记住，刚进入幼儿园这个阶段可能是孩子生活中最困难的事情。为此，孩子可能会表现出某些行为来应对它，以帮助他们拥有安全感。因此，作为老师和家长，思考这种行为发生的原因非常重要，然后集中精力支持孩子处理这种行为而不产生额外的不必要的压力，家长应该始终相信孩子，随着时间的推移，他们会慢慢成长和适应起来的。
　　NO.7生理不适：传染性病毒、细菌交叉感染
　　小恩2岁5个月开始上幼儿园，情绪上大的波动导致小恩着急上火，再加上小恩的自理能力比较差，到新的环境基本不会独立进餐，原本抵抗力就弱的小恩总是最容易生病的那一个，扁桃体发炎化脓，发烧……在春季传染性疾病肆虐的时节，小恩的妈妈更是害怕把宝贝送来幼儿园，半学期过去了，小恩在幼儿园和小伙伴们待在一起的日子屈指可数，每次来幼儿园，小恩都难以接受要和家人分开的现实。（吕丽蓉）
　　小贴士
　　在上幼儿园之前或放假期间，孩子的作息时间都要尽量与幼儿园保持一致，让孩子习惯规律的生活，在家要培养孩子不偏食、不挑食的习惯和自理能力。多多进行户外活动，增强抵抗力的同时还可以促进孩子与更多的小朋友交往，使孩子提高^际交往的能力。
　　NO.8心理落差：自己不再是家里的中心
　　芳芳是班里自我中心比较突出的女孩儿，平时在家，想在电视机前面吃饭，老人就会把饭送到电视机面前，一口一口喂;想买玩具，一撇嘴还没哭出来，家人就把玩具递到了面前，家里人无论在做什么，只要孩子一喊一闹，立刻就放下所有“扑向”小朋友……这样的画面太多，以至于到了幼儿园之后，芳芳以为这世界还是围绕着她一个人在转。午睡时间不愿睡觉，要求小朋友陪她玩，看到自己喜欢吃的饭菜要求多给自己打一份，看到小朋友手上有自己喜欢的玩具动手就拿……慢慢地，班上的小朋友都不再喜欢和她玩……芳芳感觉到自己在这个新环境里不再是所有人的中心、觉得自己没有以前受重视了，就哭闹着要回家、不想在幼儿园待着了，家长对这种情况也感觉非常焦头烂额。（包阳）
　　小贴士
　　对独生子女的“宠爱”需要有一定的限度，父母在与孩子相处的过程中，不仅要给孩子无条件的爱，更要给自己和家人相应的爱与关注，用行动教会孩子“这世界不止为你一个人而转”。