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摘 要：技工院校采取一体化教学摆脱了传统教学的束缚，在改革的过程中，教学上虽然有所改善，但是还是存在师资、教学设备、相关制度不完善等问题。本文通过对技工院校一体化教学改革中存在的问题进行分析，并采取相应的对策来解决问题，促进技工院校的教学发展。
关键词：技工院校 一体化教学 教学改革
随着经济技术的发展，教育在不断地进行改革创新。技工院校是培养技能型人才的场所，已经为我国提供了大批高素质、技艺精湛的技能型人才。随着我国国际化的发展，社会对人才的需求越来越多，同时对人才的技能水平以及素质要求也越来越高，针对这种情况，技工院校教学就不得不进行改革创新。
一、一体化教学的内涵
一体化教学具有较强的可操作性，是教育发展的生命线，在目前技工院校中已经是教学的实践操作。
目前，一体化教学就是通过职业活动为指导方针，在院校和企业合作的基础上，将学生的综合职业能力作为核心，进行学生能力培养和实习岗位的对接，并将教材的理论和实践相结合的一种新的教学模式。具体是将教材的理论与实践相结合来进行教学，达到教学的目标。
这种教学方式有利于学生的学习，让学生能够在教师的指导下学习的同时进行实践操练，真正地实现实践与理论相结合。让学生在学习中不仅掌握了理论知识，还拥有了实训的经验，这对学生动手能力的提升很有帮助，在很大程度上提升了学生学习的兴趣。
各技工院校在运用一体化教学方面都已经取得了一定的成绩，不过根据学生就业反馈调查得知，院校所培养的学生满足不了社会的需求，这在一定程度上说明了院校的一体化教学还存在问题，一体化教学的优势还没有体现出来。而且一体化教学改革中还存在一些制约一体化教学发展的问题。这些问题都需要解决，以促进一体化教学的顺利发展。
二、技工院校一体化教学改革中存在的问题
1.实训场所和设备不健全
实施一体化教学的理论课程教学需要用到车间，这样能够让学生理论和实践相结合，在掌握理论知识的同时熟悉实践操作。这就要求技工院校车间的设备数量满足学生实践的需要，最好实现人人都能进行操作。但是由于技工院校缺乏资金，政府的投入不大，导致实训场所的面积有限，而且设备缺乏较严重。
目前很多技工院校的实训场所不够，设备数量有限，远远满足不了学生实践操作的需求。导致了一体化教学无法顺利开展，教师在教学时无法让学生进行实践操作，学生对技能的掌握不深，操作不熟练，无法更好地理解理论知识，不利于学生创新能力的培养，满足不了企业对学生的要求。而且有的知识是学生无法在教材中了解到的，需要学生在实践的过程中进行摸索。实训场所和设备不健全会导致教学目的无法实现、学生就业情况不好等情况出现。
2.教学模式单一
一体化教学需要教师授课时注意将理论知识和操作技能有机地融合、穿插进行。不过很多技工院校的教学过程由两名教师负责，一名负责理论教学，一个负责实践操作。虽然将理论教学搬到车间了，但只是形式教学上实现了一体化，其他的和传统教学没有什么区别。
同时，技工院校与企业的联系不紧密。虽然技工院校与企业已经进行了合作，但是合作还是处于浅的层面，导致技工院校无法及时了解企业对学生的实际需求，使学生所学的技能与企业所需的技能存在差异，技工院校培养的学生不能适应企业的需求。
3.教师教学水平有待提高
一體化教学需要不仅掌握理论知识，还能熟练地进行实践操作的双师型教师。技工院校拥有一支高素养的双师型教师队伍是顺利开展一体化教学的前提。
就目前技工院校的师资队伍来看，既能满足理论教学又能满足实践操作的教师数量少之又少，能掌握时代潮流发展技术的教师更少。导致了技工院校一体化教学的开展处于瓶颈期。
出现这种情况的主要原因，是技工院校录用的教师人才大多是刚毕业的学生或者是高学历的人才。这些教师虽然学历高，但学历和技能水平不一定成正比，基本存在缺乏教学经验、缺乏实践操作等情况。
而且技工院校与企业的合作处于表层，导致教师实践的机会较少，很多专业教师的实践经历都是空白，实践操作能力较弱，能与社会工艺接轨的能力也比较弱。在传统教学的影响下，实训教师要比理论教师少，而且很多实训教师还转成了理论教师。这些都导致双师型教师队伍没有建立。
4.课程体系有待完善
技工院校的发展受到经济的约束，很多课程的教学与普通学校的教学没有区别。在较长的时间里，教学都侧重理论，对实践操作也没有进行针对性的教学，还侧重于统一教学规划及课程大纲，缺乏灵活性。
在经济技术的竞争压力下，最近几年技工院校的课程体系逐渐被重视。由于缺乏专业人士的指导，导致技工院校的课程与企业需求存在一定的差异，毕业生无法满足企业技能、职业素养的需求，使学生的就业率很低，甚至出现跨行就业的情况。
由于技工院校教师缺乏，教师担任的课程教学任务较多，在进行学生管理和招生中也花费了较多时间，导致在课程设计以及实践操作中没有时间去了解新的设备、技能、知识。教师在教学方面不能与时俱进，教学内容不能及时更新。
三、在技工院校一体化教学改革中可采取的对策
1.完善技工院校教育法规体系
对于技工院校现在的状况，需要建立相关的法规机制来保障技工院校与企业合作进行的人才培养过程，为院校的教育发展提供良好的政策保障，使技工院校在与企业合作的过程中培养出适合企业需求的高技能、高素质人才，而企业为院校提供足够的实训基地及设备。技工院校应抓住这一有利时机，积极争取当地政府支持，深入企业宣传这一有利政策。
技工院校要加大对教育的投入，同时注重提升与企业的合作，提高社会对技工院校的认识，将技工教学提升到与国民教学同一水平线。将技工院校的学生招生与地方的高考录取相关联，以提高学生的质量。 技工院校还要提高技工院校教师的待遇，确保一体化教学在技工院校中顺利开展，从根源上提升技工院校的教学质量及教育环境。
2.完善实训基地及设备
想要做好一体化教学，技工院校需要具备一定的设备和实训场所。在资金投入不足的情况下，为了促进技工院校一体化教学的开展，提升技工院校一体化教学需做到以下两点。
（1）技工院校需充分利用学校现有的资源，对资源进行合理利用，做好实训基地建设。在现有的条件下完成教学内容，让学生都能在理论与实践操作相结合的情况下进行学习。
（2）技工院校需要加强与企业的联系，建立校企合作，建立比较稳定的实训基地，运用先进的教学设备、采用先进的工艺流程来进行一体化教学。
近几年在实行一体化教学的过程中，技工院校通过与企业合作，对现有的资源进行合理利用并创新，在建成了一体化教室的同时提升了与企业的合作，充分利用企业的设备及实训基地进行一体化教学。促进了一体化教学的开展，解决了实训场所和设备不健全的问题。
3.提升教师资质水平
一体化教学过程中，教师注重学生完成任务的职业能力，侧重技能的传授。为了促进一体化教学的发展，应建设一支高素质的双师型教师队伍。
技工院校应改革人事制度，大量引进有教学经验、实训经验的教师。还需要完善技工院校的一体化教学改革后的教育制度以及企业合作制度，促进学校、企业实训基地建设的完善，为教师的教学提高物质保障，促进教师由单一向双师型的转化。
在校企合作中，企业培训人员应是理论知识丰富、实训操作熟练的专业人员。可以把企业培训人员作为技工院校的双师型教师来使用，以此弥补技工院校这方面的缺陷。
4.促进教材的开发与编写
教材的开发与编写是一体化教学开展的基础，只有教材内容与一体化教学模式相符合，才能够顺利地开展一体化教学。
在技工院校中，教材内容要在满足企业工艺技术的同时突出专业知识，使一体化教学目标得以实现。将理论与实践技能相結合，提高教材的操作性和实用性，有助于符合一体化教学的改革目标。
因此，技工院校在进行教材编写时，应注重职业标准、岗位需求、学生能力培养。不仅需要符合企业对人才的需求，还要有较强的实用性和针对性。
四、结语
技工院校的一体化教学改革是正确的抉择。虽然在改革的过程中存在一些问题，但在国家大力支持以及技工院校自身的改革创新下，通过完善实训基地及设备、提升教师资质水平，可以促进一体化教学的顺利实施，在提升学生就业率的同时还能促进教学的发展。
参考文献：
[1]杨炳祥.浅谈技工院校一体化教学改革[J].理论研究，2017（7）.
[2]李东岳.浅谈如何加强技工院校一体化教学体系建设[J].实习实训，2019（2）.
[3]谢志平.探究技工院校一体化教学评价的几个问题及思考[J].中国培训，2017（23）.
（作者单位：淄博市技师学院）
关键词：技工院校 一体化教学 教学改革
随着经济技术的发展，教育在不断地进行改革创新。技工院校是培养技能型人才的场所，已经为我国提供了大批高素质、技艺精湛的技能型人才。随着我国国际化的发展，社会对人才的需求越来越多，同时对人才的技能水平以及素质要求也越来越高，针对这种情况，技工院校教学就不得不进行改革创新。
一、一体化教学的内涵
一体化教学具有较强的可操作性，是教育发展的生命线，在目前技工院校中已经是教学的实践操作。
目前，一体化教学就是通过职业活动为指导方针，在院校和企业合作的基础上，将学生的综合职业能力作为核心，进行学生能力培养和实习岗位的对接，并将教材的理论和实践相结合的一种新的教学模式。具体是将教材的理论与实践相结合来进行教学，达到教学的目标。
这种教学方式有利于学生的学习，让学生能够在教师的指导下学习的同时进行实践操练，真正地实现实践与理论相结合。让学生在学习中不仅掌握了理论知识，还拥有了实训的经验，这对学生动手能力的提升很有帮助，在很大程度上提升了学生学习的兴趣。
各技工院校在运用一体化教学方面都已经取得了一定的成绩，不过根据学生就业反馈调查得知，院校所培养的学生满足不了社会的需求，这在一定程度上说明了院校的一体化教学还存在问题，一体化教学的优势还没有体现出来。而且一体化教学改革中还存在一些制约一体化教学发展的问题。这些问题都需要解决，以促进一体化教学的顺利发展。
二、技工院校一体化教学改革中存在的问题
1.实训场所和设备不健全
实施一体化教学的理论课程教学需要用到车间，这样能够让学生理论和实践相结合，在掌握理论知识的同时熟悉实践操作。这就要求技工院校车间的设备数量满足学生实践的需要，最好实现人人都能进行操作。但是由于技工院校缺乏资金，政府的投入不大，导致实训场所的面积有限，而且设备缺乏较严重。
目前很多技工院校的实训场所不够，设备数量有限，远远满足不了学生实践操作的需求。导致了一体化教学无法顺利开展，教师在教学时无法让学生进行实践操作，学生对技能的掌握不深，操作不熟练，无法更好地理解理论知识，不利于学生创新能力的培养，满足不了企业对学生的要求。而且有的知识是学生无法在教材中了解到的，需要学生在实践的过程中进行摸索。实训场所和设备不健全会导致教学目的无法实现、学生就业情况不好等情况出现。
2.教学模式单一
一体化教学需要教师授课时注意将理论知识和操作技能有机地融合、穿插进行。不过很多技工院校的教学过程由两名教师负责，一名负责理论教学，一个负责实践操作。虽然将理论教学搬到车间了，但只是形式教学上实现了一体化，其他的和传统教学没有什么区别。
同时，技工院校与企业的联系不紧密。虽然技工院校与企业已经进行了合作，但是合作还是处于浅的层面，导致技工院校无法及时了解企业对学生的实际需求，使学生所学的技能与企业所需的技能存在差异，技工院校培养的学生不能适应企业的需求。
3.教师教学水平有待提高
一體化教学需要不仅掌握理论知识，还能熟练地进行实践操作的双师型教师。技工院校拥有一支高素养的双师型教师队伍是顺利开展一体化教学的前提。
就目前技工院校的师资队伍来看，既能满足理论教学又能满足实践操作的教师数量少之又少，能掌握时代潮流发展技术的教师更少。导致了技工院校一体化教学的开展处于瓶颈期。
出现这种情况的主要原因，是技工院校录用的教师人才大多是刚毕业的学生或者是高学历的人才。这些教师虽然学历高，但学历和技能水平不一定成正比，基本存在缺乏教学经验、缺乏实践操作等情况。
而且技工院校与企业的合作处于表层，导致教师实践的机会较少，很多专业教师的实践经历都是空白，实践操作能力较弱，能与社会工艺接轨的能力也比较弱。在传统教学的影响下，实训教师要比理论教师少，而且很多实训教师还转成了理论教师。这些都导致双师型教师队伍没有建立。
4.课程体系有待完善
技工院校的发展受到经济的约束，很多课程的教学与普通学校的教学没有区别。在较长的时间里，教学都侧重理论，对实践操作也没有进行针对性的教学，还侧重于统一教学规划及课程大纲，缺乏灵活性。
在经济技术的竞争压力下，最近几年技工院校的课程体系逐渐被重视。由于缺乏专业人士的指导，导致技工院校的课程与企业需求存在一定的差异，毕业生无法满足企业技能、职业素养的需求，使学生的就业率很低，甚至出现跨行就业的情况。
由于技工院校教师缺乏，教师担任的课程教学任务较多，在进行学生管理和招生中也花费了较多时间，导致在课程设计以及实践操作中没有时间去了解新的设备、技能、知识。教师在教学方面不能与时俱进，教学内容不能及时更新。
三、在技工院校一体化教学改革中可采取的对策
1.完善技工院校教育法规体系
对于技工院校现在的状况，需要建立相关的法规机制来保障技工院校与企业合作进行的人才培养过程，为院校的教育发展提供良好的政策保障，使技工院校在与企业合作的过程中培养出适合企业需求的高技能、高素质人才，而企业为院校提供足够的实训基地及设备。技工院校应抓住这一有利时机，积极争取当地政府支持，深入企业宣传这一有利政策。
技工院校要加大对教育的投入，同时注重提升与企业的合作，提高社会对技工院校的认识，将技工教学提升到与国民教学同一水平线。将技工院校的学生招生与地方的高考录取相关联，以提高学生的质量。 技工院校还要提高技工院校教师的待遇，确保一体化教学在技工院校中顺利开展，从根源上提升技工院校的教学质量及教育环境。
2.完善实训基地及设备
想要做好一体化教学，技工院校需要具备一定的设备和实训场所。在资金投入不足的情况下，为了促进技工院校一体化教学的开展，提升技工院校一体化教学需做到以下两点。
（1）技工院校需充分利用学校现有的资源，对资源进行合理利用，做好实训基地建设。在现有的条件下完成教学内容，让学生都能在理论与实践操作相结合的情况下进行学习。
（2）技工院校需要加强与企业的联系，建立校企合作，建立比较稳定的实训基地，运用先进的教学设备、采用先进的工艺流程来进行一体化教学。
近几年在实行一体化教学的过程中，技工院校通过与企业合作，对现有的资源进行合理利用并创新，在建成了一体化教室的同时提升了与企业的合作，充分利用企业的设备及实训基地进行一体化教学。促进了一体化教学的开展，解决了实训场所和设备不健全的问题。
3.提升教师资质水平
一体化教学过程中，教师注重学生完成任务的职业能力，侧重技能的传授。为了促进一体化教学的发展，应建设一支高素质的双师型教师队伍。
技工院校应改革人事制度，大量引进有教学经验、实训经验的教师。还需要完善技工院校的一体化教学改革后的教育制度以及企业合作制度，促进学校、企业实训基地建设的完善，为教师的教学提高物质保障，促进教师由单一向双师型的转化。
在校企合作中，企业培训人员应是理论知识丰富、实训操作熟练的专业人员。可以把企业培训人员作为技工院校的双师型教师来使用，以此弥补技工院校这方面的缺陷。
4.促进教材的开发与编写
教材的开发与编写是一体化教学开展的基础，只有教材内容与一体化教学模式相符合，才能够顺利地开展一体化教学。
在技工院校中，教材内容要在满足企业工艺技术的同时突出专业知识，使一体化教学目标得以实现。将理论与实践技能相結合，提高教材的操作性和实用性，有助于符合一体化教学的改革目标。
因此，技工院校在进行教材编写时，应注重职业标准、岗位需求、学生能力培养。不仅需要符合企业对人才的需求，还要有较强的实用性和针对性。
四、结语
技工院校的一体化教学改革是正确的抉择。虽然在改革的过程中存在一些问题，但在国家大力支持以及技工院校自身的改革创新下，通过完善实训基地及设备、提升教师资质水平，可以促进一体化教学的顺利实施，在提升学生就业率的同时还能促进教学的发展。
参考文献：
[1]杨炳祥.浅谈技工院校一体化教学改革[J].理论研究，2017（7）.
[2]李东岳.浅谈如何加强技工院校一体化教学体系建设[J].实习实训，2019（2）.
[3]谢志平.探究技工院校一体化教学评价的几个问题及思考[J].中国培训，2017（23）.
（作者单位：淄博市技师学院）