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任何一门学科的发展都有她坎坷的历史，数学的发展是和人类文明的发展密不可分的。数学史上那些可歌可泣的人物，那些为人类的进步献出了毕生的数学大师、数学战士们为我们谱写了一曲曲雄壮优美的赞歌!数学史的起源和社会政治、经济、科技密切相关，为数学教学提供了大量的教材，为培养学生提供了良好的氛围。数学史的知识在数学教学中是不可忽视的。
如何通过实验教学的改革，使物理实验教学能真正以物明理，又能促进学生的探索创新能力的培养，是当今中学物理教学需探索的重要课题。本文就中学物理的学生实验和课堂演示实验的改革与设计进行探究。
一、常规物理实验教学现状的利与弊
进行物理实验，无论是演示，还是让学生做，教师一般总要详细地介绍和示范应该怎样正确使用仪器、如何按正确顺序规范操作，总要强调不允许怎么做，以求实验任务能按时顺利完成，以求实验结果理想。
常规物理实验教学现状其利是：教师与学生都严格按书下写的规定和说明去进行实验的操作，遵守操作规则，则能少走弯路，使实验能较快较好完成，减少仪器损坏。
常规物理实验教学现状却存在一些弊端：
(1)学生只允许按书上写的、教师讲的严格去做，自作主张试一试很少会被准许，这样就一定程度上压制了学生好奇好动的天性，因此，不能有效地培养学生的实践操作能力。
(2)学生有些几乎会背书上的实验，遇到有些实际问题就会显得无从着手。
如，某地曾出过这样一道中考题：“某学生在用伏安法测电阻的实验中，错把两电表位置对调了，如图所示(图略)，则闭合开关，可能会发生的现象是( )
(A)两表都损坏
(B)安培表损坏，伏特表不损坏
(C)伏特表损坏，安培表不损坏
(D)两电表都不损坏”。中考阅卷发现此题多数考生选错，其原因或许就是学生亲自操作实验太少所致吧。
(3)实验册等对学生实验步骤设计得过具体，讲得过细，学生实验操作成了填空式实验，不利于学生创新能力的培养，养成了依赖性。
就目前物理实验教学的现状，学生还是被动参与为多，这无论从培养学生的实践能力，还是从提高分析与解决实际问题的能力方面来说，都没有起到较好的推动作用。
二、物理实验教学的改革与设计
21世纪，为了给学生一个全新的教育，从物理实验教学方面讲，应放开一点，给学生创造一个良好的学习实验环境，框框条条应少一点，约束应少一点，让学生动脑动手的机会应多一些。
1.让学生在边学边做中学会仪器操作
人教版九年义务制初中物理课本对各种仪器使用的给出说明书的方法，值得各种版本借鉴，使学生从中养成良好的习惯，这种方法与生活和生产实际紧密联系，值得推广。一些中学教学仪器，在不会损坏的前提之下，尽可能减少教师的重复介绍示范，应多留一些时间让学生边看边做边学，以确实学会使用。例如，变阻器是初中学生必须掌握仪器，可简单的仪器使用却成了学习的难点。教学实践表明，若让学生自己通过反复试用摸索总结出变阻器使用中接线柱的正确选择方法，从记忆还是实际操作效果讲，都比由教师反复讲解好，当然教师从中要给以适当指导和小结。
2.推行开放型实验室
有条件的学校应适当增加学生实验的数目，特别是增加一些设计性、研究性的实验课题让学生自己去探索，能使学生极大地提高做物理实验的兴趣，发挥学生做好实验的积极性和主动性；改变封闭型的实验室现状，课余时间应向学生实行开放，学生需要重做某一个实验，或想验证学习中遇到实验题等，可以凭自己开列的实验清单，向实验教师领取实验所需器材，自己安排做，不受时间限制，这样既能补充实验课上的不足，又能使有兴趣或学有余力的学生充分发挥动脑动手的能力。
为了使学生更好地把动手和动脑相结合，建议教研出版部门对现行实验册来一点改革，少一点约束，多一点开放，如实验所用仪器清单让学生自己按需来列，教师给以批复，具体步骤让学生自己按实验原理自己去思索去设计。
3.提倡运用实验研究有关物理学习中的问题
平时教学中，常会遇到可操作的物理难题，往往教师反复讲解，学生不易弄清，如果设计一个简易实验先来试验一下，有时问题就会显得直观明了，再适当进行分析，问题就可能容易解答。例如，水面浮冰熔化问题，忽略温度变化，判断水面升降。与此有关分析文章各种物理刊物上几乎都有论述，而让学生亲自做此实验，其效果会更好。如，照明电路中，电灯不亮。这种情况是实际照明电路中常会发生的现象。可让学生亲自用电笔测一测，找出其原因。这样会取得好的效果。
4.积极倡导第二课堂活动
第二课堂活动作为课堂教学的继续，无论对促进学生的实践能力，还是对发展学生的身心健康，都起到重要作用。由于应试教育的影响，大家几乎仍围着课堂转，对教材中的小实验、小制作重视相对较少。笔者认为，课堂上匆匆而过的有些实验如果能安排在课外，让学生自己去讨论、去探索、去实验，效果会更好。例如，几乎成独立单元的初中直流电动机模型，我们可以从当地玩具厂采购一些经济的简单零件，让学生课外去安装、去调试，对促进该单元知识学习会更利，同时也可培养学生的动手能力和学习物理学科的乐趣与兴趣，教师再从中对学生的制作设计，进行评比与小结。
为了激发学生的学习行为，把所学的知识应用到实际中，我们可在第二课堂活动中，邮购一些经济便宜的电子元件，指导学生制作一些简易的电子装置，可极大激发学生对物理学科的学习兴趣。
培养学生的实践能力与创新能力，需从各方面努力，开创物理实验教学研究的新路子，应少一点约束，多一些开放，面向21世纪，给学生一个全新的教育。
如何通过实验教学的改革，使物理实验教学能真正以物明理，又能促进学生的探索创新能力的培养，是当今中学物理教学需探索的重要课题。本文就中学物理的学生实验和课堂演示实验的改革与设计进行探究。
一、常规物理实验教学现状的利与弊
进行物理实验，无论是演示，还是让学生做，教师一般总要详细地介绍和示范应该怎样正确使用仪器、如何按正确顺序规范操作，总要强调不允许怎么做，以求实验任务能按时顺利完成，以求实验结果理想。
常规物理实验教学现状其利是：教师与学生都严格按书下写的规定和说明去进行实验的操作，遵守操作规则，则能少走弯路，使实验能较快较好完成，减少仪器损坏。
常规物理实验教学现状却存在一些弊端：
(1)学生只允许按书上写的、教师讲的严格去做，自作主张试一试很少会被准许，这样就一定程度上压制了学生好奇好动的天性，因此，不能有效地培养学生的实践操作能力。
(2)学生有些几乎会背书上的实验，遇到有些实际问题就会显得无从着手。
如，某地曾出过这样一道中考题：“某学生在用伏安法测电阻的实验中，错把两电表位置对调了，如图所示(图略)，则闭合开关，可能会发生的现象是( )
(A)两表都损坏
(B)安培表损坏，伏特表不损坏
(C)伏特表损坏，安培表不损坏
(D)两电表都不损坏”。中考阅卷发现此题多数考生选错，其原因或许就是学生亲自操作实验太少所致吧。
(3)实验册等对学生实验步骤设计得过具体，讲得过细，学生实验操作成了填空式实验，不利于学生创新能力的培养，养成了依赖性。
就目前物理实验教学的现状，学生还是被动参与为多，这无论从培养学生的实践能力，还是从提高分析与解决实际问题的能力方面来说，都没有起到较好的推动作用。
二、物理实验教学的改革与设计
21世纪，为了给学生一个全新的教育，从物理实验教学方面讲，应放开一点，给学生创造一个良好的学习实验环境，框框条条应少一点，约束应少一点，让学生动脑动手的机会应多一些。
1.让学生在边学边做中学会仪器操作
人教版九年义务制初中物理课本对各种仪器使用的给出说明书的方法，值得各种版本借鉴，使学生从中养成良好的习惯，这种方法与生活和生产实际紧密联系，值得推广。一些中学教学仪器，在不会损坏的前提之下，尽可能减少教师的重复介绍示范，应多留一些时间让学生边看边做边学，以确实学会使用。例如，变阻器是初中学生必须掌握仪器，可简单的仪器使用却成了学习的难点。教学实践表明，若让学生自己通过反复试用摸索总结出变阻器使用中接线柱的正确选择方法，从记忆还是实际操作效果讲，都比由教师反复讲解好，当然教师从中要给以适当指导和小结。
2.推行开放型实验室
有条件的学校应适当增加学生实验的数目，特别是增加一些设计性、研究性的实验课题让学生自己去探索，能使学生极大地提高做物理实验的兴趣，发挥学生做好实验的积极性和主动性；改变封闭型的实验室现状，课余时间应向学生实行开放，学生需要重做某一个实验，或想验证学习中遇到实验题等，可以凭自己开列的实验清单，向实验教师领取实验所需器材，自己安排做，不受时间限制，这样既能补充实验课上的不足，又能使有兴趣或学有余力的学生充分发挥动脑动手的能力。
为了使学生更好地把动手和动脑相结合，建议教研出版部门对现行实验册来一点改革，少一点约束，多一点开放，如实验所用仪器清单让学生自己按需来列，教师给以批复，具体步骤让学生自己按实验原理自己去思索去设计。
3.提倡运用实验研究有关物理学习中的问题
平时教学中，常会遇到可操作的物理难题，往往教师反复讲解，学生不易弄清，如果设计一个简易实验先来试验一下，有时问题就会显得直观明了，再适当进行分析，问题就可能容易解答。例如，水面浮冰熔化问题，忽略温度变化，判断水面升降。与此有关分析文章各种物理刊物上几乎都有论述，而让学生亲自做此实验，其效果会更好。如，照明电路中，电灯不亮。这种情况是实际照明电路中常会发生的现象。可让学生亲自用电笔测一测，找出其原因。这样会取得好的效果。
4.积极倡导第二课堂活动
第二课堂活动作为课堂教学的继续，无论对促进学生的实践能力，还是对发展学生的身心健康，都起到重要作用。由于应试教育的影响，大家几乎仍围着课堂转，对教材中的小实验、小制作重视相对较少。笔者认为，课堂上匆匆而过的有些实验如果能安排在课外，让学生自己去讨论、去探索、去实验，效果会更好。例如，几乎成独立单元的初中直流电动机模型，我们可以从当地玩具厂采购一些经济的简单零件，让学生课外去安装、去调试，对促进该单元知识学习会更利，同时也可培养学生的动手能力和学习物理学科的乐趣与兴趣，教师再从中对学生的制作设计，进行评比与小结。
为了激发学生的学习行为，把所学的知识应用到实际中，我们可在第二课堂活动中，邮购一些经济便宜的电子元件，指导学生制作一些简易的电子装置，可极大激发学生对物理学科的学习兴趣。
培养学生的实践能力与创新能力，需从各方面努力，开创物理实验教学研究的新路子，应少一点约束，多一些开放，面向21世纪，给学生一个全新的教育。