地图是地理的第二语言，是地理信息的浓缩和直观表达，更是获取地理知识以及进行地理学研究必不可少的工具。新教材中我们欣喜地看到地理图像资料越来越丰富：地形图、政区图、景观图、人口图、交通、矿产……可谓种类繁多。这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。“没有地图的课不能称其为地理课”，这句话并不过分，因为地图是地理教学中最普遍的教学手段，对其运用会直接影响教学效果的好坏，从这层意义上说，地图在地理教学中的作用至关重要。
　　一、结合实际生活环境以培养学生地理图像的学习兴趣
　　地理课教学过程中利用各种教学手段进行教学，但其中培养学生的兴趣尤为重要，正如一位教育家说：“兴趣是最好的老师”。
　　例如，在“区域的特点”一节教学中，我在课件上插入了滦平交通图。
　　通过图片使学生了解滦平县的区位优势，临近北京，承接北京的产业转移。使学生既联系实际提高学习兴趣，又加强了知识的拓展。
　　二、逐步养成学生运用地图的意识和习惯
　　在地理教学中，教师要注意培养学生运用地图的习惯，使用地图的技能，不但能提高学生学习地理的兴趣，同时也能提高学生分析问题和解决问题的能力。
　　例如，在新教材（湘教版）中的“非洲”教学中，学生对该区的自然特点——“干热”的成因不理解，教师可引导学生分析课本中的地形图，在教学时，首先让学生读出非洲大概的经纬度位置，确立空间方位，再由海陆位置、大气环流、海岸线、洋流等因素进行分析总结，进而得出非洲地区形成干旱的自然因素。学生自己从图中读出，并分析归纳出结论，知道图的重要性，比死记硬背要好。同时也能够举一反三分析南美洲湿热的气候。
　　所以只要教师经常运用地图进行教学，学生也认真运用地图学习和复习地理知识。养成运用地图的习惯，一旦离开地图，就觉得无法复习和做作业。正如有些学生所说：“离开了地图，学习地理就觉得无从下手。”
　　三、在地理教学中引导学生用图
　　仅仅养成运用地图的习惯还不够，在教学中，我们还得引导学生正确使用地图，获取所需知识，解决实际问题。让学生明确读图方法。即：首先要读图名，了解该图要表示的主要内容。其次要读图标，看图例。了解地理要素主要分布规律和区域差异以及变化特点。
　　例如，（2007山东文综，31）干旱是中国主要的气象灾害之一。图2是我国1950～1991年间不同区域干旱季节分布及其对农业的影响。试判断图中旱灾最严重的地区（写序号）并说明依据。（3分）
　　首先，从图2中观察中国旱灾的分布及表现出的旱灾分布规律及空间差异。其次，看好图标，在图标中有三个图标其中能够体现旱灾严重程度可判断本题的“最严重”的对象应是“灾情”，而不是单纯的干旱问题，排除西北地区，“最严重”范围应是指在中国范围内，A表示“占本区的百分比”，可以排除其作为旱灾最严重的依据。因此只有过B、C进行判断区域和理由。由此发现判断问题应与哪些图标有关。
　　四、挖掘信息，提炼信息。
　　通过对要素的分析，理解要素间的内在含义，把表面现象联系到地理的原理予以解释。
　　例如，图3中K/L指资本/劳动力，N/P指每10万人口?平方千米的自然资源量K/L指劳动力创造资本多，实际上就是科技发达，机械化水平高，N/P指人均资源占有量A体现科技发达，机械化水平高，人口稠密。C体现地广人稀，资源丰富，科技落后，机械化水平低。
　　五、围绕地图精心设计问题，逐步培养学生分析地图的能力。
　　提出不同层次的问题，引发思考，小组辩论，既激发学生学习兴趣；又能开拓学生思维，树立科学的世界观，辩证的看待问题。
　　例如，在学习“气候变化对人类活动影响”一节中历史时期气候变化对人类活动影响，见图4。
　　问题：
　　（1）仰韶、秦汉、盛唐，为什么兴盛？
　　（2）历史上三大战争高峰期，14世纪中元末以朱元璋为首的农民革命、17世纪中明末以李自成为首的暴乱及满族入侵，以及19世纪中夺得满清半壁江山的太平天国农民暴乱，均发生于什么时期？
　　（3）畜牧区的几次向南推移发生的时间，均处于什么时期？
　　（4）说明气候变化在古代对人类活动的影响？
　　气候变化并非某一时期的问题，气候的变化对社会产生很大的影响。目前全球变暖是世界关注的问题，全球变暖与人类活动有关，但并非完全由人类活动造成。
　　（5）全球变暖百害无一利么？
　　（6）全球气温下降有可能么？将带来哪些影响？
　　六、结束语
　　地理教学改革在我国已经取得一定成效，在地理新课程改革过程中，提高高中生的地理图像技能是其重要的目标。随着地理课程的不断革新与地理教学理论研究的深入，如何进一步提高高中生地理图像技能，成为目前迫切需要解决的问题。因此，关于我国高中生运用地理图像系统的策略研究具有重要现实意义。