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论文基于Swain（1995）所提出的输出的注意/触发功能之上,分析了教师不同的反馈方式对高低水平中国学生注意的影响程度。结果表明,教师反馈促使了学生对语言形式的注意。特别是在英语定语从句这一语言形式下,高低水平学生都适合接受三种教师反馈方式（不给予教师反馈除外）;在同一教师反馈条件下,高低水平学生的注意不存在显着性差异。最后文章提出一些有益的建议,以期有助于今后的研究。