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摘要：语文课程教学是我国小学学校教育教学活动中的一项重要组成部分，良好、高效的课堂教学对增加学生学科知识积累，拓宽视野，提高其文学素养及其学习水平等均具有重要作用。同时，有许多语文课堂教学研究报告表明，于小学语文教学过程中合理运用个性化阅读，不仅可快速激发学生学习兴趣，调动其学习动力，增强其学习效率，而且还可培养学生的语文阅读能力，使其获取深刻的情感体验，应用效果良好。本文主要从“个性化阅读”出发进行深入分析，研究并探讨了新时期背景下小学语文教学中的个性化阅读教学策略，希望为以后的课堂教学实践提供些许建议。
关键词：小学语文；教学；个性化；阅读
现阶段，个性化阅读教学在我国各级教育机构课堂教学中应用较为广泛，具体是指实践课堂中教师、阅读文本与学生三者之间互动的过程，可明确突出学生的课堂主体地位，强调学生的自主性阅读及其情感体验。将个性化阅读教学模式用于小学语文课堂教学中，对增强学生对阅读材料的理解和掌握，提高其情感领悟能力，满足其内心情感体验等具有积极意义。本文笔者收集并整理了多项相关文献报道，主要探讨了新时期背景下小学语文教学中的个性化阅读策略，现论述如下。
一、尊重学生的课堂主体地位，增强其学习自主性
近年来，随着素質教育与新课程改革在我国各级教育机构中的不断推广与应用，小学语文课堂中的个性化阅读教学逐渐受到越来越多人的重视。同时，我国新课程标准中明确指出：学生是课堂教学中的主体，教师教学需为学生的课堂学习服务；故现阶段，教师在小学语文教学中需充分尊重学生的课堂地位，以增强其学习自主性。
首先，在小学语文课堂的个性化阅读教学过程中，教师需充分尊重班级学生并明确其在课堂教学活动中的主体地位，为其课堂学习提供充足的空间与时间，使学生成为课堂中的主人，指导其积极发挥自身的主动能动性参与课堂教学，调动其学习动力。其次，教师在讲解某篇语文文章时，可鼓励学生自主选择阅读对象或阅读材料，如“阅读自己感兴趣的自然段”等，以调动学生学习兴趣，增强其课堂学习的自主性；并通过兴趣规律，激发学生对新知识的求知欲，增添学生课堂学习的灵活性与趣味性，帮助其从“要我读”转变为“我要读”的个性化阅读模式，且还可使学生在阅读过程中形成独特的见解，提高其语文阅读水平，促进其个性化发展。
二、革新教学方式，开拓学生阅读视野
在以往的小学语文教学中，大多数教师均采用全班齐读、录音听读以及挑选学生阅读等传统的课堂阅读教学方法，缺乏灵活性，课堂氛围沉闷，学生阅读兴趣不高，进而影响教学效果。故当前环境下，教师在小学语文课堂教学中需及时转变和革新教学方式，增强课堂教学的多样性与趣味性，开拓学生阅读视野。例如，在人教版小学语文一年级下册《曹冲称象》的实践课堂教学中，教师在带领学生学习文章内容之后，可将班级学生进行科学分组，并指导各小组学生依据教学内容进行课堂表演，以激发学生学习热情，增强其参与课堂表演实践活动的主动性和积极性，使其能够全身性地投入到课堂阅读学习中去，营造和谐、良好的教学氛围，提高课堂教学有效性。同时，教师也可指导学生利用此种“分角色阅读表演”的方式阅读其他相关的语文文章，帮助其开拓视野和知识面，完成个性化阅读教学任务，实现课堂教学目的。
三、重视学生的多元化解读，促进其思维发展
对于小学生而言，其身心发展尚不成熟，学习经验较少，且每位学生之间思维各异，对同一事物也可能会产生不同的想法或意见；在小学语文阅读教学中，学生的个体差异性多表现为对阅读文本的多元化解读。故当前环境下，教师在小学语文教学过程中需尊重学生的个体差异，重视其多元化解读，促进其个性化思维发展。例如，在人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》的实践课堂教学中，本篇文章的点睛之笔为“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”，结合文本阅读，班级中学生会产生不同的理解，有些学生认为：作者用爱心创造了舒适、安全的生活环境为珍珠鸟，并通过自己的真诚获取了珍珠鳥的信赖；而有些学生认为：人类需关心爱护自然界生命，需与各种动物和谐共处，只有这样才能创造更好的境界和未来。对于班级中学生的不同学习观点，教师需先对其自主学习与个人观点进行肯定和表扬，激励其学习信心，同时还需重视学生的多元化解读，鼓励其更加积极地参与到课堂教学中来，使其通过个性化阅读形成自己的观点，加深其对教学内容的理解和掌握。
总之，在小学语文课堂教学中，个性化阅读教学至关重要，对增强课堂教学效率，提高教学有效性，满足现代化学生课堂学习需求等均具有重要意义。故本文笔者建议，任课教师在小学语文教学中需重视并加强个性化阅读教学，于实践课堂教学中尊重学生的课堂主体地位，增强其学习自主性，并及时革新教学方式，开拓学生阅读视野，同时教师还需重视学生的多元化解读，促进其思维发展，增强课堂教学有效性，提高教学质量。
参考文献
[1] 郭立英.小学语文个性化阅读教学研究[J].教育教学论坛.2015，（47）：262-263.
[2] 刘学香.小学语文个性化阅读的教学分析[J].社会科学：引文版.2016，（01）：133.
[3] 赵琴.个性阅读，且行且看——浅谈小学语文教学中个性化阅读的运用[J].新课程·上旬.2015，（12）：71-72.
关键词：小学语文；教学；个性化；阅读
现阶段，个性化阅读教学在我国各级教育机构课堂教学中应用较为广泛，具体是指实践课堂中教师、阅读文本与学生三者之间互动的过程，可明确突出学生的课堂主体地位，强调学生的自主性阅读及其情感体验。将个性化阅读教学模式用于小学语文课堂教学中，对增强学生对阅读材料的理解和掌握，提高其情感领悟能力，满足其内心情感体验等具有积极意义。本文笔者收集并整理了多项相关文献报道，主要探讨了新时期背景下小学语文教学中的个性化阅读策略，现论述如下。
一、尊重学生的课堂主体地位，增强其学习自主性
近年来，随着素質教育与新课程改革在我国各级教育机构中的不断推广与应用，小学语文课堂中的个性化阅读教学逐渐受到越来越多人的重视。同时，我国新课程标准中明确指出：学生是课堂教学中的主体，教师教学需为学生的课堂学习服务；故现阶段，教师在小学语文教学中需充分尊重学生的课堂地位，以增强其学习自主性。
首先，在小学语文课堂的个性化阅读教学过程中，教师需充分尊重班级学生并明确其在课堂教学活动中的主体地位，为其课堂学习提供充足的空间与时间，使学生成为课堂中的主人，指导其积极发挥自身的主动能动性参与课堂教学，调动其学习动力。其次，教师在讲解某篇语文文章时，可鼓励学生自主选择阅读对象或阅读材料，如“阅读自己感兴趣的自然段”等，以调动学生学习兴趣，增强其课堂学习的自主性；并通过兴趣规律，激发学生对新知识的求知欲，增添学生课堂学习的灵活性与趣味性，帮助其从“要我读”转变为“我要读”的个性化阅读模式，且还可使学生在阅读过程中形成独特的见解，提高其语文阅读水平，促进其个性化发展。
二、革新教学方式，开拓学生阅读视野
在以往的小学语文教学中，大多数教师均采用全班齐读、录音听读以及挑选学生阅读等传统的课堂阅读教学方法，缺乏灵活性，课堂氛围沉闷，学生阅读兴趣不高，进而影响教学效果。故当前环境下，教师在小学语文课堂教学中需及时转变和革新教学方式，增强课堂教学的多样性与趣味性，开拓学生阅读视野。例如，在人教版小学语文一年级下册《曹冲称象》的实践课堂教学中，教师在带领学生学习文章内容之后，可将班级学生进行科学分组，并指导各小组学生依据教学内容进行课堂表演，以激发学生学习热情，增强其参与课堂表演实践活动的主动性和积极性，使其能够全身性地投入到课堂阅读学习中去，营造和谐、良好的教学氛围，提高课堂教学有效性。同时，教师也可指导学生利用此种“分角色阅读表演”的方式阅读其他相关的语文文章，帮助其开拓视野和知识面，完成个性化阅读教学任务，实现课堂教学目的。
三、重视学生的多元化解读，促进其思维发展
对于小学生而言，其身心发展尚不成熟，学习经验较少，且每位学生之间思维各异，对同一事物也可能会产生不同的想法或意见；在小学语文阅读教学中，学生的个体差异性多表现为对阅读文本的多元化解读。故当前环境下，教师在小学语文教学过程中需尊重学生的个体差异，重视其多元化解读，促进其个性化思维发展。例如，在人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》的实践课堂教学中，本篇文章的点睛之笔为“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”，结合文本阅读，班级中学生会产生不同的理解，有些学生认为：作者用爱心创造了舒适、安全的生活环境为珍珠鸟，并通过自己的真诚获取了珍珠鳥的信赖；而有些学生认为：人类需关心爱护自然界生命，需与各种动物和谐共处，只有这样才能创造更好的境界和未来。对于班级中学生的不同学习观点，教师需先对其自主学习与个人观点进行肯定和表扬，激励其学习信心，同时还需重视学生的多元化解读，鼓励其更加积极地参与到课堂教学中来，使其通过个性化阅读形成自己的观点，加深其对教学内容的理解和掌握。
总之，在小学语文课堂教学中，个性化阅读教学至关重要，对增强课堂教学效率，提高教学有效性，满足现代化学生课堂学习需求等均具有重要意义。故本文笔者建议，任课教师在小学语文教学中需重视并加强个性化阅读教学，于实践课堂教学中尊重学生的课堂主体地位，增强其学习自主性，并及时革新教学方式，开拓学生阅读视野，同时教师还需重视学生的多元化解读，促进其思维发展，增强课堂教学有效性，提高教学质量。
参考文献
[1] 郭立英.小学语文个性化阅读教学研究[J].教育教学论坛.2015，（47）：262-263.
[2] 刘学香.小学语文个性化阅读的教学分析[J].社会科学：引文版.2016，（01）：133.
[3] 赵琴.个性阅读，且行且看——浅谈小学语文教学中个性化阅读的运用[J].新课程·上旬.2015，（12）：71-72.