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[摘 要]创新教育作为一种新型的教育手段，在高中阶段受到越来越多的重视和应用，不仅能培养学生的创新意识和创新能力，而且也有助于提高学生的综合素质，使学生成为时代发展需要的创新人才。创新教育在高中物理教学中的应用符合新课程改革的要求，将大大提高物理教学效果。
[关键词]高中物理；创新教育；措施
中图分类號：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）17-0272-01
前言
随着素质教育的不断深入，以学生为本的教学理念深入人心，给高中物理教学带来了广阔的发展空间，物理教师在教授基础知识的同时，更加注重对高中生综合实力的培养。创新教育作为一种新型的教育手段，在高中校园里得到越来越多的关注和运用，不仅能够培养学生的创新意识和创新精神，还有助于提升学生的综合素质，使学生成为时代发展需要的创新型人才。高中物理教学应用创新教育符合新课改的要求，将会大大提高物理教学效果。
1 创新教育的含义
创新教育具体含义是在“育人”的基础上，带动人类去进行创新活动，从而培养人的创新精神和创新能力，最终实现人的全面发展的一种教育。这里面说的创新精神包括两类：一类是人的创新意识；另外一类是人的创新品质。而创新能力则包括三大类：第一类是人的创新思维能力；第二类是人的创新想象能力；第三类是人的创新感知能力。从二者包含的内容中，不难看出它们之间的关系。首先创新能力是培养创新精神最强有力的后盾；其次创新精神是影响创新能力生成与延续的内在因素。
2 营造良好的教学氛围，激发学生的创新能力
在高中物理教学中，营造轻松的教学氛围，减轻学生在学习物理时的压力，有利于促进学生创新能力的培养。高中作为人生的一个重要的转折点，且在传统的应试教育的影响下，物理作为高考的重要部分，更加注重知识的传授与应用，以提高高考中分数。在这种教育模式下，教师多采用一言堂的教学方式和题海战术，这会对学生造成很大的压力。同时，教师成为了课堂的主导者，学生在教学中被动地接收知识，这也禁锢了学生思维的形成和发展。在新课改要求下，教师首先应改变课堂环境，营造和谐的教学氛围，确立学生在教学中的主体地位，营造和谐的师生关系，使学生思维在一种轻松的环境中，从而促进学生发散性思维的产生及探究意识的形成。教师在教学中应注意保护学生的自尊心，因为中学时期的学生其内心还处于较为敏感的时期，教师若在学生积极对问题进行探究的时候打击学生的积极性，会抑制学生的创新思维的产生。所以教师应鼓励学生对问题进行探讨与研究，尊重学生的意见，正视学生提出的意见和方法。
3 主体探究，培养学生创新能力
以高中生为主体，注重培养学生在学习过程中的主动性和创造性，是当前新课程改革的要求。如果物理教师教学中脱离学生，那么很难实现教学目标。传统的高中物理教学中片面强调教师的作用，忽视了学生的感受，把学生当成了接收知识的工具，造成物理课堂枯燥乏味，学生的主体意识被限制，创新精神被禁锢。因此，鼓励学生个性化发展，培养学生主体意识和创新精神已经成为了创新教育的关键。比如讲《焦耳定律》的时候，许多高中物理教师都是快速的给学生做演示实验，然后得出实验的结论，这种只注重结果不注重过程的演示实验并没有发挥作用。为了培养高中生的创新精神，我在引入新课的时候会给学生讲述一些相关的物理现象，帮助学生理解电功、电功率和热功率的概念及区别。然后我还会提出探究性的实验内容：给学生玩具电风扇一台，干电池两节，电压表和电流表各一只，导线若干，让学生测量电风扇的直流电阻以及电风扇在工作时的电功率等。这样的活动不再是以教师的讲解为中心，而是以学生的探究为主线，给予了学生更宽广的探究时间与空间，学生可以结合所学知识与生活经验来展开积极的自主探究，在探究中来构建知识，直达事物的本质。这样学生所获取的不只是物理知识与技能，同时更是一种自主探究精神、探究方法与能力，这正是实现创新教育的关键所在。
4 创新程序化教学模式，优化学生学习效率
程序化教学模式由美国教育学家斯金纳提倡，属于认知心理学的其中一种教学研究成果。对于类似于物理类的自然科学课程来说，除了具备开放性、探究性、实践性的操作环节外，为了全面提高教学效率，促进学生对类似知识的学习思维发展，教师可灵活采用程序化教学模式，帮助学生完成对新知识的理解任务。程序化教学模式要求教师根据教学内容进行详细、具有逻辑性的结构设计，并充分考虑学生在学习过程中所产生的疑虑与结果，做好各种预测结果的应对子程序。从高中物理学科的特点以及该阶段学生的一般性发展特征看来，程序教学模式适用于对基本物理概念的学习。教师可利用该教学模式提高学生对理论性知识的学习效率，如此可将更多的时间与精力放在物理实践与创新研究中去，这也符合了现阶段新课程目标中培养综合素质人才的根本要求。例如，在高中物理必修2的课程教学中，教师可在学习初期即向学生提供包括“曲线运动”“万有引力与航天”“机械能守恒定律”及其各小节在内的程序教学系统，并在系统外布置可由学生自由选择的相应学习任务。该程序教学系统应包括各章节所涉及的所有物理概念与原理，必要时可采取重复性策略提高学生对相应原理的熟识度。在各类物理概念的程序设计时，教师应注意保证概念间的逻辑关系。当学生在程序教学系统中存在疑虑时，可通过课堂提问、实验操作等其他途径进行解决，有助于提高学生解决问题的独立思考能力。
5 物理实验的创新
只在课堂教学中培养学生的创新意识是远远不够的。因为高中物理知识容量较大，如果尝试太多，势必会影响教学进度，所以只能阶段性地有选择地进行尝试。培养学生的创新习惯，还有一条途径是在实验中穿插引导。创新不是胡编内容，而是要通过对客观事物的观察，分析，总结的基础上，用前人的正确理论构建新的领域，或得出没有的结论。而实验是在人工控制条件下使物理现象重复出现供他们观察的工作，有助于理解物理概念和規律。把两者结合起来，凭着实事求是的态度，让学生在学习实验中养成创新的习惯。首先让学生学会在实验中观察。因为单纯看教师做实验，得出的结论和规律只是适用于与原模型相同的情况，不可能成为普遍规律。例如，伽利略在教堂中观察的基础上，再进行反复实验。验证得出了新的认识———钟摆规律。在实验中，我们需要的不只是大家观察得到结果，更主要的是观察这个活动的本身，让学生自己动手做实验，让学生通过多次实验得出一定的结论，改变传统上教师先把各种各样的条件摆出，自己示范，再让学生模仿，这样反而限制了学生的思维，不利于学生的创新习惯的培养。在观察的基础上，让学生学会应用，举一反三，才会有更多的发现。比如做了基础性实验后，让学生进行高层次的实验，在探索中不断发现。
结束语
综上所述，高中物理创新教育使物理教学更加丰富多彩，不仅有效激发了高中生的学习兴趣，还帮助高中生树立了创新意识和探究意识，为培养创新型人才做出了巨大贡献。实施创新教育是我国基础教育改革的重点，高中物理教师必须打破传统的模式，不断学习前沿教育理念，寻求实施高中物理创新教育的有效方法，优化师生关系，理论联系实际，以学生为中心，营造适合学生学习的课堂氛围，提高对物理实验的重视程度，从而将物理知识与物理技能融为一体，使高中生在学习物理知识的同时养成良好的学习习惯，提高思维效率。
参考文献
[1] 何坚.谈高中物理教学改革的实践与思考[J].文理导航（教育研究与实践），2014（11）：56
[2] 潘文岭.浅谈高中物理教学中如何培养学生的创新能力[J].学周刊，2015（16）：86-87.
[关键词]高中物理；创新教育；措施
中图分类號：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）17-0272-01
前言
随着素质教育的不断深入，以学生为本的教学理念深入人心，给高中物理教学带来了广阔的发展空间，物理教师在教授基础知识的同时，更加注重对高中生综合实力的培养。创新教育作为一种新型的教育手段，在高中校园里得到越来越多的关注和运用，不仅能够培养学生的创新意识和创新精神，还有助于提升学生的综合素质，使学生成为时代发展需要的创新型人才。高中物理教学应用创新教育符合新课改的要求，将会大大提高物理教学效果。
1 创新教育的含义
创新教育具体含义是在“育人”的基础上，带动人类去进行创新活动，从而培养人的创新精神和创新能力，最终实现人的全面发展的一种教育。这里面说的创新精神包括两类：一类是人的创新意识；另外一类是人的创新品质。而创新能力则包括三大类：第一类是人的创新思维能力；第二类是人的创新想象能力；第三类是人的创新感知能力。从二者包含的内容中，不难看出它们之间的关系。首先创新能力是培养创新精神最强有力的后盾；其次创新精神是影响创新能力生成与延续的内在因素。
2 营造良好的教学氛围，激发学生的创新能力
在高中物理教学中，营造轻松的教学氛围，减轻学生在学习物理时的压力，有利于促进学生创新能力的培养。高中作为人生的一个重要的转折点，且在传统的应试教育的影响下，物理作为高考的重要部分，更加注重知识的传授与应用，以提高高考中分数。在这种教育模式下，教师多采用一言堂的教学方式和题海战术，这会对学生造成很大的压力。同时，教师成为了课堂的主导者，学生在教学中被动地接收知识，这也禁锢了学生思维的形成和发展。在新课改要求下，教师首先应改变课堂环境，营造和谐的教学氛围，确立学生在教学中的主体地位，营造和谐的师生关系，使学生思维在一种轻松的环境中，从而促进学生发散性思维的产生及探究意识的形成。教师在教学中应注意保护学生的自尊心，因为中学时期的学生其内心还处于较为敏感的时期，教师若在学生积极对问题进行探究的时候打击学生的积极性，会抑制学生的创新思维的产生。所以教师应鼓励学生对问题进行探讨与研究，尊重学生的意见，正视学生提出的意见和方法。
3 主体探究，培养学生创新能力
以高中生为主体，注重培养学生在学习过程中的主动性和创造性，是当前新课程改革的要求。如果物理教师教学中脱离学生，那么很难实现教学目标。传统的高中物理教学中片面强调教师的作用，忽视了学生的感受，把学生当成了接收知识的工具，造成物理课堂枯燥乏味，学生的主体意识被限制，创新精神被禁锢。因此，鼓励学生个性化发展，培养学生主体意识和创新精神已经成为了创新教育的关键。比如讲《焦耳定律》的时候，许多高中物理教师都是快速的给学生做演示实验，然后得出实验的结论，这种只注重结果不注重过程的演示实验并没有发挥作用。为了培养高中生的创新精神，我在引入新课的时候会给学生讲述一些相关的物理现象，帮助学生理解电功、电功率和热功率的概念及区别。然后我还会提出探究性的实验内容：给学生玩具电风扇一台，干电池两节，电压表和电流表各一只，导线若干，让学生测量电风扇的直流电阻以及电风扇在工作时的电功率等。这样的活动不再是以教师的讲解为中心，而是以学生的探究为主线，给予了学生更宽广的探究时间与空间，学生可以结合所学知识与生活经验来展开积极的自主探究，在探究中来构建知识，直达事物的本质。这样学生所获取的不只是物理知识与技能，同时更是一种自主探究精神、探究方法与能力，这正是实现创新教育的关键所在。
4 创新程序化教学模式，优化学生学习效率
程序化教学模式由美国教育学家斯金纳提倡，属于认知心理学的其中一种教学研究成果。对于类似于物理类的自然科学课程来说，除了具备开放性、探究性、实践性的操作环节外，为了全面提高教学效率，促进学生对类似知识的学习思维发展，教师可灵活采用程序化教学模式，帮助学生完成对新知识的理解任务。程序化教学模式要求教师根据教学内容进行详细、具有逻辑性的结构设计，并充分考虑学生在学习过程中所产生的疑虑与结果，做好各种预测结果的应对子程序。从高中物理学科的特点以及该阶段学生的一般性发展特征看来，程序教学模式适用于对基本物理概念的学习。教师可利用该教学模式提高学生对理论性知识的学习效率，如此可将更多的时间与精力放在物理实践与创新研究中去，这也符合了现阶段新课程目标中培养综合素质人才的根本要求。例如，在高中物理必修2的课程教学中，教师可在学习初期即向学生提供包括“曲线运动”“万有引力与航天”“机械能守恒定律”及其各小节在内的程序教学系统，并在系统外布置可由学生自由选择的相应学习任务。该程序教学系统应包括各章节所涉及的所有物理概念与原理，必要时可采取重复性策略提高学生对相应原理的熟识度。在各类物理概念的程序设计时，教师应注意保证概念间的逻辑关系。当学生在程序教学系统中存在疑虑时，可通过课堂提问、实验操作等其他途径进行解决，有助于提高学生解决问题的独立思考能力。
5 物理实验的创新
只在课堂教学中培养学生的创新意识是远远不够的。因为高中物理知识容量较大，如果尝试太多，势必会影响教学进度，所以只能阶段性地有选择地进行尝试。培养学生的创新习惯，还有一条途径是在实验中穿插引导。创新不是胡编内容，而是要通过对客观事物的观察，分析，总结的基础上，用前人的正确理论构建新的领域，或得出没有的结论。而实验是在人工控制条件下使物理现象重复出现供他们观察的工作，有助于理解物理概念和規律。把两者结合起来，凭着实事求是的态度，让学生在学习实验中养成创新的习惯。首先让学生学会在实验中观察。因为单纯看教师做实验，得出的结论和规律只是适用于与原模型相同的情况，不可能成为普遍规律。例如，伽利略在教堂中观察的基础上，再进行反复实验。验证得出了新的认识———钟摆规律。在实验中，我们需要的不只是大家观察得到结果，更主要的是观察这个活动的本身，让学生自己动手做实验，让学生通过多次实验得出一定的结论，改变传统上教师先把各种各样的条件摆出，自己示范，再让学生模仿，这样反而限制了学生的思维，不利于学生的创新习惯的培养。在观察的基础上，让学生学会应用，举一反三，才会有更多的发现。比如做了基础性实验后，让学生进行高层次的实验，在探索中不断发现。
结束语
综上所述，高中物理创新教育使物理教学更加丰富多彩，不仅有效激发了高中生的学习兴趣，还帮助高中生树立了创新意识和探究意识，为培养创新型人才做出了巨大贡献。实施创新教育是我国基础教育改革的重点，高中物理教师必须打破传统的模式，不断学习前沿教育理念，寻求实施高中物理创新教育的有效方法，优化师生关系，理论联系实际，以学生为中心，营造适合学生学习的课堂氛围，提高对物理实验的重视程度，从而将物理知识与物理技能融为一体，使高中生在学习物理知识的同时养成良好的学习习惯，提高思维效率。
参考文献
[1] 何坚.谈高中物理教学改革的实践与思考[J].文理导航（教育研究与实践），2014（11）：56
[2] 潘文岭.浅谈高中物理教学中如何培养学生的创新能力[J].学周刊，2015（16）：86-87.