新课标指出，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。温儒敏教授说，现在提出“语文素养”的概念，涵盖面大一些，包括阅读写作能力、口语交际能力，这不只是技能性的要求，还有整体素质的要求。也就是课标中指出的：通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
　　提高语文能力为基点
　　语文的工具性决定了语文在生活中的重要地位，语文能力就是表现在交往过程中听、说、读、写的能力，是语文学习中要达到的基本要求。
　　走进教材，锻炼语文能力 教材是教学活动的媒介和载体，教师在备课时，要将写作意图、教材的编写意图与学生的情境相结合，充分挖掘文本的精神实质，用欣赏的目光看待每篇课文，教师自己先走进文本，感悟文本的精神，置身于文本的情境中。在教学中用自己独特的语言，学生易于接受的方式，把学生带进教材，个性解读文本，让学生在听、说、读、写中体会语言文字的魅力。特别是通过教材这个例子，让学生学习到基本知识和基本技能，切实锻炼学生的语文能力。
　　走出教材，提高语文能力 杜威曾说过，走出教室一点就意味着对学科的超越，选择了一种教育，就选择了一种生活。教材是语言文字学习的典范，得法于课内，受益于课外。老师跳出教材教教材，学生走出教材学教材。在课堂中，教师要找到拓展延伸的切入点，千方百计调动学生语文学习与活动后的自觉性和主动性。特别是把课内学习到的方法，运用到实践中，向语文大生活延伸，利用学校、学生身边已有的资源想方设法适时开展语文综合实践活动，语文素养就会在潜移默化中得到提升。
　　加强文化熏陶为巩固点
　　书是人类进步的阶梯。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。可见文化的魅力有多大，它的作用更是不言而喻的。
　　语文的力量激发学生动力 课标指出，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。在教学中，注重引导学生感受语文知识在生活中的作用之大，解决生活中问题之必要，体会到语文知识的重要性。在如此语文文化的熏陶感染下，学生真正认识到提高自己能力的重要性，从而更加努力地学习，并内化为长期坚持的内在动力。
　　营造良好的书香氛围 胸无点墨心常怯，腹有诗书气自华。学生时期的文化积淀，为学生以后的生活品味打下了坚实的基础。语文课程的学习就是要培养学生良好的读书习惯，让学生喜欢读书，爱上读书，让读书成为生活中不可分割的一部分。学校的每一条楼道都充满着文化气息，每一块墙壁都“会说话”，每一间教室成为学生展示的舞台。这样的学习生活环境能达到一种春风化雨，润物无声的效果。学生的生活中有了书香，对于培养审美情感、审美情趣和审美能力，陶冶情操，发展个性，健全人格具有重要的意义，学生的生活能力就能得到提升。
　　完善学生人格为落脚点
　　健全的人格，是事业成功的关键。而语文学科的人文性，决定了它在完善学生人格所发挥的重要作用。
　　语文教材塑造学生健全人格 “一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”教育的复杂性，成才之艰巨性，决定了细微的影响都是巨大的。其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。教师个人的魅力，对学生个人的健全人格非常重要。可教材本身的魅力，更不可忽视。入选教材的内容，都是经过时间检验的名家经典，是人类精神文明的重要财富。不仅有方法和技巧的介绍和学习，更有核心的价值取向。真善美的弘扬，假恶丑的批判，是非曲直的判断，积极进取的激发等，都是教材所要教给学生的内容。学生通过学习这些作品，受到审美意识和审美能力的熏陶，对促进积极向上的心理品质的形成，促进健康人格的完善，具有十分重要的意义。
　　生活实践塑造学生健全人格 语文课程有其独特的育人因素，不仅教给语文知识，而且能够使学生在道德、审美、人格等方面获得发展。古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”生活是一个大实验场。只有真正走进生活，投身到实践中去，人格才能得到完善。教师要在课堂中，创设多种情境，比如书法绘画、课本剧表演、辩论赛、社会调查、社区活动等。在这样的实践活动中，可以了解社会的特点、时代的要求，以此为参照来发现自己、调整自己、完善自己。学生的人格在不知不觉中就有了长足的发展和进步。
　　结束语
　　冰冻三尺，非一日之寒，语文素养的养成是一个长期积累，循序渐进内化提高的过程。以提高学生的语文能力为基点，加强文化熏陶为巩固点，完善学生人格为落脚点。那么，学生的语文素养就能良性的建立起来。
　　（作者单位：江西省赣州市南康区第三小学；江西省赣州市南康区龙岭镇下坝小学）