摘要：当前的中学化学教学是一门图文并茂、灵活、有趣的学科，特别是实验教学更是精彩纷呈，可是有的教师却沿用传统“填鸭式”教授习惯，不能够按照新课标的要求进行教学，学生是被动接受，失去学习化学的兴趣，整体化学成绩下降.本文就化学教学中提高学生的素质进行探究.
　　关键词：化学教学 能力 实验
　　在化学实验教学中，教师应按照新课标的要求创造一个自然、和谐、平等的教学环境，允许学生提出自己的不同见解和探究性意见，这有利于师生之间的“感情”、“思维”的碰撞交流，有利于培养学生的创新意识，进而提高学生的整体素质.
　　一、激发学生学习兴趣
　　我们知道，学生对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是能主动、积极地去认识、探究.在教学中，教师应激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识.
　　例如在导入新课时，笔者总是结合教学内容巧妙地安排一些简单易做，却变化莫测的化学小实验，以便能够激起学生的好奇心，激起学生的探知欲望，使学生积极参与学习、探究.
　　二、培养学生探索性思维
　　创新实验教学的手段和方法，最大限度地调动学生的感知器官，结合实验过程和结果不断启发学生的思维活动，提高实验教学的质量.为此教师必须深入钻研教材，在精心设疑布阵的同时，引导学生做好化学实验，以便营造探究的氛围，让学生“时”“事”有问题可想，并且使他们通过探究想到各种解决方案，从而培养学生的开放式探索性思维.
　　三、克服思维定式
　　化学实验教学要体现灵活性，克服思维定式.在教学中，教师应引导学生从不同的方向、不同的角度去思考，冲破思维定式的束缚.
　　例如，Na投入CuSO4溶液中，学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略了Na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成Cu（OH）2蓝色沉淀.在演示实验教学中，教师可以精心改进并创新实验演示，这样不仅能够让学生有效地掌握有关化学知识，而且可以促使他们不迷信教材，敢于用科学方法进行创新，培养学生求新、求异、求变的思想，进而达到培养学生创新能力的目的.
　　四、培养学生的想象力
　　例如，在讲“NH3的实验室制法”时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置来制取这种气体，给学生更多的思维时间和空间，培养学生的想像力.此时学生发动其主观能动性，进行想象、猜测，就会无形之中创造充满活力的课堂教学，师生、生生互动交流，激发学生的探究意识和创新愿望，最终教师根据学生的回答定性实验，培养学生在推测、假设和想象中进行“探究”的能力，提高学生分析问题及进行知识迁移的能力，促进学生探究能力和创新意识的发展.
　　五、培养学生动手、动脑的能力
　　在化学实验教学中，尝试让学生边做边学，及时检查学生对所学的知识和技能的运用情况，同时对学生的学习行为进行评价指导，加强师生间的交流和沟通，有问题及时反馈，学生的动手实验能力自然会提高.
　　在实验教学中，引导学生动口，让学生描述实验现象和结果.只要学生开口，教师就能及时发现问题、解决问题，锻炼学生的语言表达能力.
　　在实验教学中，创设让学生当老师的机会，让学生模仿老师边讲边做某个实验，培养学生动手动口的能力.
　　在实验教学中，让学生自行设计实验（教师帮助），培养学生动手动脑解决问题的能力；实验成功学生就会体验到成功的喜悦，以此调动学生的积极性，并培养他们的创新精神和探究能力.
　　六、让学生掌握化学基本理论
　　有关资料表明，如果让人的思维意识能够记住某种现象或者事情，就必须激发大脑兴奋.实验教学就是让学生身临其境，发现“奇迹”，见证变化的时刻，所以容易激起学生大脑的兴奋，促进学生的记忆.
　　例如，在讲“浓度对化学平衡移动的影响”时，教师可做一个实验：向氯化铁和硫氰化钾相互反应的溶液中加入少许无色硫氰化钾晶体，溶液的红色深度发生了明显的变化.这种变化加深了学生的记忆，也让浓度对化学平衡的影响在大脑中留下不易磨灭的痕迹，使学生产生“永久性”的记忆.
　　总之，在化学实验教学中培养学生的素质是教师共同的目标.本文探究的方法是结合化学实验教学实践总结出来的，化学实验在培养学生的动手能力、观察能力、综合分析能力等方面具有巨大的潜力.随着素质教育的逐步深入，教师要从根本上改变传统的教学方式，让新课标提出的“三维目标”真正得以实现.