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小学教育是基础教育，小学数学是基础教育的一门重要学科，而计算能力的培养又是小学数学教学的重点之一。大纲对基本计算能力的要求是：能够正确地、迅速地进行整数、小数和分数的四则计算，具有初步的逻辑思维能力和空间观念，并能够运用所学的知识解决日常生活和生产中的简单的实际问题。而有关计算方面的基础知识分布在小学数学各册教材中，有着明显的层次性和阶段性。这就要求每一位教师熟悉各册教材的知识要求，根据学生的年龄特征、认知规律以及教学内容来选择教学方法，在强化基础知识教学的同时，培养学生的计算能力。要想切实打好计算的基础，提高计算能力，我认为应做好以下几个方面。
一、加强计算法则、算理的教学
要培养学生的计算能力，首先要让学生掌握法则，理解算理，从而运用法则进行准确的计算。（1）从具体到抽象，讲清算理、法则。例如教学乘数是两位数的乘法（第六册：例1）求13盒、每盒24支一共多少支？首先启发学生思考24×13的计算方法，通过看图，让学生懂得应分别算出10盒和3盒各有多少支，再把积加起来，在讲清算理的基础上，及时引导学生概括归纳出计算法则。这样，学生就很容易地理解和掌握了两位数乘两位数的计算法则。（2）指导学生正确运用法则。法则得出后，要指导学生灵活应用法则进行计算。例如，在教学四则运算时，学生往往把“先乘除、后加减”理解为先算乘法，再算除法，然后算加法，最后算减法。这就要求教师有目的地设计一些练习，让学生通过练习，把知识转化为技能，同时让学生明确在实际计算中如何运用法则。在教学中，可采用“画线法”来增强学生运算顺序的观念，并且通过练习那些容易产生错觉的习题，让学生在积极主动的氛围中，既巩固运算顺序的知识，又提高综合分析能力。
二、加强口算训练
要培养学生的计算能力，加强口算训练是关键。要使口算训练落到实处，就要做到“明要求，抓平时，有检验”。
“明要求”就是教师要明确大纲对本年级学生口算的要求，并根据大纲要求设计习题。例如，整数加减法计算的基本能力是百以内的进位加法和退位减法的口算，多位数乘法计算的基本能力是一位数乘两位数的口算和估算。
“抓平时”就是每位教师尽可能地把口算训练落实到每节课教学的各个环节中。如，课前可结合复习进行一分钟口算，在作业中，要表扬坚持口算的同学，加大口算训练的力度。
“有检验”就是根据大纲的要求，每一阶段都要对学生口算水平进行必要的考查。根据学生的年龄特征和心理特征，可采用游戏竞赛等方式，让学生在轻松的环境中愉快地接受考查。这种考查既不会成为学生的负担，又能了解学生的口算水平，也是一次训练口算的机会。
三、重视运算定律、性质的应用
要培养学生的计算能力，提高计算速度，需要学生在平时的计算中，会自觉地运用运算定律、性质。这就要求师生在教学中都不能仅满足于计算正确，还应努力探究所用的计算方法是否简便、合理、灵活。在小学数学中常用的运用定律、性质有：加法、乘法的交换律，结合律，乘法的分配律，商不变的规律，减法的性质等。
四、合理多练，讲究实效
学生计算能力是通过不断运用法则，经过多次练习逐渐形成的。合理多练，是在学生理解算理、掌握法则的基础上多练，是讲究实效的多练，是有计划性、启发性、多样性、经常性的多练。
计划性、启发性是指围绕教学目的精心设计练习，尽量做到先简后繁、先易后难、由浅入深、循序渐进，以课文内容为主，适当补充一些习题，让优生吃饱，帮“差生”补缺补漏。
多样性、经常性指练习的设计从学生的实际出发有坡度、有层次，采用多种形式经常进行训练，不仅可以是口算题、改错题，而且可以是判断题、趣味题，以提高学生练习的兴趣和效率。
五、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯有：认真审题的习惯，书写工整、规范的习惯，使用草稿纸的习惯，验算的习惯。
认真审题，是学生计算正确的基础，要求学生养成先确定运算顺序，后进行计算的习惯。
是否具有书写工整，格式规范的习惯，对学生计算正确率的高低也有直接的影响。要培养学生书写工整，格式规范，首先教师在教学中要率先示范，其次对学生要有明确、严格的要求，最后要精心设计少而精的作业，才能既达到练习目的，又能避免应付了事的现象。
使用草稿纸，对于提高计算的正确率、培养学生的计算能力也有很大的作用，教师应要求每人准备一本草稿本。
验算是计算的程序之一，是培养提高学生计算能力的重要一环。在教学中，首先教师应建立起学生对验算重要性的意识，克服对验算的厌烦心理和抵触情绪。其次，加强应用验算提高和保证计算的正确性的指导。最后，利用估算进行难算。估算在日常计算中有广泛的应用，用估算可以帮助检验笔算结果的高位数有没有错误。
总之，计算能力的培养贯穿在小学各年级数学教学中，数学教师既要重视基础知识教学，更要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终，既要循序渐进，又要突出重点。在教学中树立学生严肃认真、刻苦钻研、独立思考的精神，培养计算仔细、书写工整、自觉检验的良好习惯。
一、加强计算法则、算理的教学
要培养学生的计算能力，首先要让学生掌握法则，理解算理，从而运用法则进行准确的计算。（1）从具体到抽象，讲清算理、法则。例如教学乘数是两位数的乘法（第六册：例1）求13盒、每盒24支一共多少支？首先启发学生思考24×13的计算方法，通过看图，让学生懂得应分别算出10盒和3盒各有多少支，再把积加起来，在讲清算理的基础上，及时引导学生概括归纳出计算法则。这样，学生就很容易地理解和掌握了两位数乘两位数的计算法则。（2）指导学生正确运用法则。法则得出后，要指导学生灵活应用法则进行计算。例如，在教学四则运算时，学生往往把“先乘除、后加减”理解为先算乘法，再算除法，然后算加法，最后算减法。这就要求教师有目的地设计一些练习，让学生通过练习，把知识转化为技能，同时让学生明确在实际计算中如何运用法则。在教学中，可采用“画线法”来增强学生运算顺序的观念，并且通过练习那些容易产生错觉的习题，让学生在积极主动的氛围中，既巩固运算顺序的知识，又提高综合分析能力。
二、加强口算训练
要培养学生的计算能力，加强口算训练是关键。要使口算训练落到实处，就要做到“明要求，抓平时，有检验”。
“明要求”就是教师要明确大纲对本年级学生口算的要求，并根据大纲要求设计习题。例如，整数加减法计算的基本能力是百以内的进位加法和退位减法的口算，多位数乘法计算的基本能力是一位数乘两位数的口算和估算。
“抓平时”就是每位教师尽可能地把口算训练落实到每节课教学的各个环节中。如，课前可结合复习进行一分钟口算，在作业中，要表扬坚持口算的同学，加大口算训练的力度。
“有检验”就是根据大纲的要求，每一阶段都要对学生口算水平进行必要的考查。根据学生的年龄特征和心理特征，可采用游戏竞赛等方式，让学生在轻松的环境中愉快地接受考查。这种考查既不会成为学生的负担，又能了解学生的口算水平，也是一次训练口算的机会。
三、重视运算定律、性质的应用
要培养学生的计算能力，提高计算速度，需要学生在平时的计算中，会自觉地运用运算定律、性质。这就要求师生在教学中都不能仅满足于计算正确，还应努力探究所用的计算方法是否简便、合理、灵活。在小学数学中常用的运用定律、性质有：加法、乘法的交换律，结合律，乘法的分配律，商不变的规律，减法的性质等。
四、合理多练，讲究实效
学生计算能力是通过不断运用法则，经过多次练习逐渐形成的。合理多练，是在学生理解算理、掌握法则的基础上多练，是讲究实效的多练，是有计划性、启发性、多样性、经常性的多练。
计划性、启发性是指围绕教学目的精心设计练习，尽量做到先简后繁、先易后难、由浅入深、循序渐进，以课文内容为主，适当补充一些习题，让优生吃饱，帮“差生”补缺补漏。
多样性、经常性指练习的设计从学生的实际出发有坡度、有层次，采用多种形式经常进行训练，不仅可以是口算题、改错题，而且可以是判断题、趣味题，以提高学生练习的兴趣和效率。
五、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯有：认真审题的习惯，书写工整、规范的习惯，使用草稿纸的习惯，验算的习惯。
认真审题，是学生计算正确的基础，要求学生养成先确定运算顺序，后进行计算的习惯。
是否具有书写工整，格式规范的习惯，对学生计算正确率的高低也有直接的影响。要培养学生书写工整，格式规范，首先教师在教学中要率先示范，其次对学生要有明确、严格的要求，最后要精心设计少而精的作业，才能既达到练习目的，又能避免应付了事的现象。
使用草稿纸，对于提高计算的正确率、培养学生的计算能力也有很大的作用，教师应要求每人准备一本草稿本。
验算是计算的程序之一，是培养提高学生计算能力的重要一环。在教学中，首先教师应建立起学生对验算重要性的意识，克服对验算的厌烦心理和抵触情绪。其次，加强应用验算提高和保证计算的正确性的指导。最后，利用估算进行难算。估算在日常计算中有广泛的应用，用估算可以帮助检验笔算结果的高位数有没有错误。
总之，计算能力的培养贯穿在小学各年级数学教学中，数学教师既要重视基础知识教学，更要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终，既要循序渐进，又要突出重点。在教学中树立学生严肃认真、刻苦钻研、独立思考的精神，培养计算仔细、书写工整、自觉检验的良好习惯。