论文部分内容阅读
摘要：在小学数学中充分结合生活化教学能够有效培养学生对学习的兴趣，根据小学数学生活化教学的途径和策略的研究目标来看，加强实施小学数学生活化教学的途径和策略具有重要的意义，在总结教学经验过程中提出一些新的生活化教学途径和策略方针，通过这一方针的实施能够更好的促进教学质量以及教学水平，全面提高学生教学成绩能够为祖国培养更多的优秀人才。
关键词：小学数学；生活化教学；途径和策略
小学数学是一门复杂又重要的教学课程，教学的工作方式有很多种，而生活化教学是在很多教学中最新颖的一种教学方式，生活化教学的出现符合时代的要求，是老师以及家长共同期待的目标，生活化教学的途径和策略目标直接影响着教学的质量，是关系到以后生活化教学方式发展的关键问题。因此，要实现小学数学生活化教学途径和策略目标具有十分重要的意义，运用生活化教学途径和策略目标的实践才能全面落实提高整体数学教学的质量和水平。
一、小学数学生活化教学的意义
1、对处于小学阶段的学生来讲，全面提高课堂教学质量的基本条件和有效方法是培养学生的学习兴趣的关键，处于小学阶段的学生以客观的思维特点为特征，对于数学教育主要以思维逻辑性与推理性为特征依据，将两者相结合似乎是有不可调和的矛盾，生活化教学策略的实施能够科学有效的化解这一矛盾，以此能够激发学生掌握数学的兴趣。把数学知识与生活实践相结合，一方面是可以把书上的数学知识形象化，而另一方面还可以激发学生对教学的新鲜感与好奇心，让他们随时体会解决生活问题而带来的成就感，为培养学生学习兴趣起到十分重要的作用。
2、随着新课程的深化开展和实施，培养学生自主學习能力为实现我国的教育事业和发展带来了新的机遇与挑战。通过实现小学数学生活化教学的途径能够将数学知识与生活常识融入到生活中，让学生对知识的掌握和了解在学习过程中进行发现和探索，能够独立解决生活中所遇到的问题。通过实践教学知识来培养学生形成自主学习的意识以及锻炼学生解决问题的能力。数学教学最重要的是能够培养学生思维能力以及分析问题的能力和最终解决问题的能力。通过小学数学教学生活化教学的过程，能够充分的将数学知识综合运用到生活实践中，加强学生对数学知识的认识程度。为锻炼学生在生活中遇到特殊情况和问题时能够采取有效的解决方法。所以，培养小学数学生活化教学有着重要的意义。
二、小学数学生活化教学的途径以及策略
1、数学知识的广泛运用。小学数学知识与我们日常生活息息相关并且被广泛运用，为实现培养学生用数字的眼光看待问题就要不断创新教学情境， 增强培养学生用数学知识解决实际生活中遇到的问题 ，教师可以根据学生的不同情况布置课后习题，课后练习题难度要适中，为引导学生运用所学数学知识处理解决实际生活中遇到的问题。根据所学知识“物体表面积计算”的课程内容，教师为学生布置了一道课后练习题，在这堂数学课结束后，利用尺子测量家里门窗的边长并且计算出它们的表面积。根据课后习题的设立能够使正确使知识得到应用和锻炼以及学生对知识的掌握程度，并且使知识得到巩固和加强，还可以培养学生运用所学数学知识来解决生活中的问题让学生真正体会到学以致用的过程。
2、实际生活中的数学生活化教学。在日常生活中离不开数学知识，掌握数学知识的目的是用来解决实际生活中的问题，在生活的周围我们留心观察会发现很多与数学有关的问题，数学知识无处不在。所以，教师在教学生数学知识时经常引导让学生结合实际生活，举出与生活有关的例子，例如，在学习“有序数对”这部分知识的时候，就会要求学生举出实际生活中的例子，学生会举出很多例子，比如，在教室中自己的位置在第几排，宿舍位置在几楼几室，以及体育课上自己在队伍中第几排第几位，活跃课堂气氛的效果对知识点的掌握会更加牢固。在学生学习“直线和圆的位置关系”时，一些小学生以 “冰糖葫芦”为例子，说明直线和圆的位置关系是相交的。在学习射线时学生以手电筒的光线照射为例子，经过实践表明，把数学知识与学生对周围事物的掌握程度紧密联系起来，第一，是符合教学论中的实际原则，第二，学生自身对知识的掌握程度和经验在生活中也是重要的课程资源。能够强化学生对生活经验的累计方法，为培养学生在生活经验上对数学知识得到正确利用。重点加强丰富课程内容，让学生生活与现代社会和科技发展相联系，要充分利用知识与生活相结合来实现教学内容生活化程度。
3、创设生活化课程情境。数学源于生活，创设生活情境对提升小学数学课堂知识效率具有十分重要的作用，所以，教师在针对小学生开展生活化教学时应该科学合理的创设生活情境。首先，要保证创设教学情境能够激发学生的认知程度，激励学生对知识思考意识。教师在讲解“比例的性质与基本意义”时就可以根据创设情境来进行讲解，在实际生活当中存在着很多比例现象的例子，学生也可以从自身上找到一些比例答案，通过情境创设的例子能够科学有效地引导学生的注意力，能够最大程度激发学生对数学知识学习的兴趣。通过“学以致用”的方法重复地说明了掌握数学教学的根本目的 ， 所以，教师把实践与练习生活化，能够使学生的数学练习程度来实现“学以致用”的目的，这样，既增加了学生对新知识的运用和理解又可以解决实际生活中出现的问题，在此过程中应用体会数学的价值，并且对学习产生积极的数学情感，能够克服在学习过程中出现的困难。
三、结语
通过小学数学生活化教学的途径，能够提高学生运用数学知识解决实际生活中的问题，在一定程度上实现数学教学的生活化水平，小学数学教师要把抽象的数学知识转变成形象生动的数学知识。小学数学与生活紧密相结合，数学知识来源于生活而最终目的又是服务于生活。在生活中离不开数学教学知识，数学教学中教师应该联系生活实际问题，高度重视培养学生对数学知识的应用意识，能够更好地培养发挥学生对数学的认识以及對数学的实践能力，为学生在今后的生活以及工作中打下坚实的基础。
参考文献
[1] 赵冬寒，探究小学数学生活化教学的途径和策略[J]，科技创新导报， 2015 （12）：93-95.
[2] 张洪梅 ，小学数学生活化教学的途径和策略探究[J]，中国校外教育， 201 6（ 34 ）：42.
[3] 余洪庆，小学数学生活化教学的策略探究[J]，新课程（小学）， 2016 （05）：96-97.
关键词：小学数学；生活化教学；途径和策略
小学数学是一门复杂又重要的教学课程，教学的工作方式有很多种，而生活化教学是在很多教学中最新颖的一种教学方式，生活化教学的出现符合时代的要求，是老师以及家长共同期待的目标，生活化教学的途径和策略目标直接影响着教学的质量，是关系到以后生活化教学方式发展的关键问题。因此，要实现小学数学生活化教学途径和策略目标具有十分重要的意义，运用生活化教学途径和策略目标的实践才能全面落实提高整体数学教学的质量和水平。
一、小学数学生活化教学的意义
1、对处于小学阶段的学生来讲，全面提高课堂教学质量的基本条件和有效方法是培养学生的学习兴趣的关键，处于小学阶段的学生以客观的思维特点为特征，对于数学教育主要以思维逻辑性与推理性为特征依据，将两者相结合似乎是有不可调和的矛盾，生活化教学策略的实施能够科学有效的化解这一矛盾，以此能够激发学生掌握数学的兴趣。把数学知识与生活实践相结合，一方面是可以把书上的数学知识形象化，而另一方面还可以激发学生对教学的新鲜感与好奇心，让他们随时体会解决生活问题而带来的成就感，为培养学生学习兴趣起到十分重要的作用。
2、随着新课程的深化开展和实施，培养学生自主學习能力为实现我国的教育事业和发展带来了新的机遇与挑战。通过实现小学数学生活化教学的途径能够将数学知识与生活常识融入到生活中，让学生对知识的掌握和了解在学习过程中进行发现和探索，能够独立解决生活中所遇到的问题。通过实践教学知识来培养学生形成自主学习的意识以及锻炼学生解决问题的能力。数学教学最重要的是能够培养学生思维能力以及分析问题的能力和最终解决问题的能力。通过小学数学教学生活化教学的过程，能够充分的将数学知识综合运用到生活实践中，加强学生对数学知识的认识程度。为锻炼学生在生活中遇到特殊情况和问题时能够采取有效的解决方法。所以，培养小学数学生活化教学有着重要的意义。
二、小学数学生活化教学的途径以及策略
1、数学知识的广泛运用。小学数学知识与我们日常生活息息相关并且被广泛运用，为实现培养学生用数字的眼光看待问题就要不断创新教学情境， 增强培养学生用数学知识解决实际生活中遇到的问题 ，教师可以根据学生的不同情况布置课后习题，课后练习题难度要适中，为引导学生运用所学数学知识处理解决实际生活中遇到的问题。根据所学知识“物体表面积计算”的课程内容，教师为学生布置了一道课后练习题，在这堂数学课结束后，利用尺子测量家里门窗的边长并且计算出它们的表面积。根据课后习题的设立能够使正确使知识得到应用和锻炼以及学生对知识的掌握程度，并且使知识得到巩固和加强，还可以培养学生运用所学数学知识来解决生活中的问题让学生真正体会到学以致用的过程。
2、实际生活中的数学生活化教学。在日常生活中离不开数学知识，掌握数学知识的目的是用来解决实际生活中的问题，在生活的周围我们留心观察会发现很多与数学有关的问题，数学知识无处不在。所以，教师在教学生数学知识时经常引导让学生结合实际生活，举出与生活有关的例子，例如，在学习“有序数对”这部分知识的时候，就会要求学生举出实际生活中的例子，学生会举出很多例子，比如，在教室中自己的位置在第几排，宿舍位置在几楼几室，以及体育课上自己在队伍中第几排第几位，活跃课堂气氛的效果对知识点的掌握会更加牢固。在学生学习“直线和圆的位置关系”时，一些小学生以 “冰糖葫芦”为例子，说明直线和圆的位置关系是相交的。在学习射线时学生以手电筒的光线照射为例子，经过实践表明，把数学知识与学生对周围事物的掌握程度紧密联系起来，第一，是符合教学论中的实际原则，第二，学生自身对知识的掌握程度和经验在生活中也是重要的课程资源。能够强化学生对生活经验的累计方法，为培养学生在生活经验上对数学知识得到正确利用。重点加强丰富课程内容，让学生生活与现代社会和科技发展相联系，要充分利用知识与生活相结合来实现教学内容生活化程度。
3、创设生活化课程情境。数学源于生活，创设生活情境对提升小学数学课堂知识效率具有十分重要的作用，所以，教师在针对小学生开展生活化教学时应该科学合理的创设生活情境。首先，要保证创设教学情境能够激发学生的认知程度，激励学生对知识思考意识。教师在讲解“比例的性质与基本意义”时就可以根据创设情境来进行讲解，在实际生活当中存在着很多比例现象的例子，学生也可以从自身上找到一些比例答案，通过情境创设的例子能够科学有效地引导学生的注意力，能够最大程度激发学生对数学知识学习的兴趣。通过“学以致用”的方法重复地说明了掌握数学教学的根本目的 ， 所以，教师把实践与练习生活化，能够使学生的数学练习程度来实现“学以致用”的目的，这样，既增加了学生对新知识的运用和理解又可以解决实际生活中出现的问题，在此过程中应用体会数学的价值，并且对学习产生积极的数学情感，能够克服在学习过程中出现的困难。
三、结语
通过小学数学生活化教学的途径，能够提高学生运用数学知识解决实际生活中的问题，在一定程度上实现数学教学的生活化水平，小学数学教师要把抽象的数学知识转变成形象生动的数学知识。小学数学与生活紧密相结合，数学知识来源于生活而最终目的又是服务于生活。在生活中离不开数学教学知识，数学教学中教师应该联系生活实际问题，高度重视培养学生对数学知识的应用意识，能够更好地培养发挥学生对数学的认识以及對数学的实践能力，为学生在今后的生活以及工作中打下坚实的基础。
参考文献
[1] 赵冬寒，探究小学数学生活化教学的途径和策略[J]，科技创新导报， 2015 （12）：93-95.
[2] 张洪梅 ，小学数学生活化教学的途径和策略探究[J]，中国校外教育， 201 6（ 34 ）：42.
[3] 余洪庆，小学数学生活化教学的策略探究[J]，新课程（小学）， 2016 （05）：96-97.