论文部分内容阅读
摘 要：自主管理就是要培养学生的责任感，树立自主管理意识。要提高自主管理的实效，就要加强学科教师之间的交流，加强家庭与学校的交流，为学生提供良好的成长环境。
关键词：人才成长；自主管理；策略
中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）29-0011-01
一、培养学生责任感，树立自主管理意识
自主管理，说到底就是使每一个人都能有自己管理自己的能力。这是一种非常高的境界，有些人一辈子可能都达不到这种境界。作为小学生，主要是让他们树立自我管理的意识。在与家长的交流中，经常听到他们的抱怨，孩子不懂事，不知道主动学习。作为一名教育工作者，在与学生多年打交道的过程中，也体会到了现在的孩子越来越难教。这些表面现象的根源从一定程度上说，都是缺乏一种对家庭、对班级的责任感。我经常对学生讲，你不仅仅是一个单独的人，你是家庭中的一员，你的成长直接牵动着家庭中每一个人的心。作为集体的一员，班级也需要你的付出，因为你的参与，我们班会更优秀。我还在汇操比赛中告诉学生，可能会因为你一个人动作的不规范影响到我们班的成绩，让学生知道自己与班级荣辱与共。通过教育，让他们感受到：班级需要我，家庭需要我，形成一种归属感。有了归属感，就拥有了责任感，就会产生出自我管理的内在需求。
二、于班级“细节”中，提高自主管理能力
首先，强调卫生方面的自主管理。经过劳动锻炼，学生们已有一定的劳动能力，掌握了一定的劳动技巧，但还是少不了老师的帮助。在观察了同学们的劳动之后，看着他们不协调的动作，真想不如替他们干，但又一想自己不能永远代替他们，于是决定拿出一个星期的时间来进行培训。先是选一个比较负责的组长，并和组长一起给各组成员分工，实行责任包干制度。然后就具体工作详细指导。讲台、边边角角以及靠边的这一行是打扫的难点，教师以身示范。一个月以后，同学们就干得有模有样了。我把卫生同流动红旗联系起来，告诉学生得到这种荣誉该是多么光荣，说得他们群情激昂。同时树立榜样，我们班位置比较特殊，平时拖把都是放在走廊尽头的一个角落里。一个星期三的中午，我发现孙同学不仅扫干净了走廊，而且把拖把又挪到了另一个角落里。于是我在班里对她进行了表扬。这位同学是一位很文静的女孩，在听到我的表扬后，虽然有些羞涩，但更多的是欣喜和被欣赏后的满足。赵同学那个组，同学们在她的带领下，干活特别带劲。走廊内橱子的那些小格内、墙壁上都留下了他们热火朝天干活的身影。前几天，天气炎热，我们班空调漏水，教室里一片汪洋，惨不忍睹。中午，我带头和几个同学拖教室。第二天，我还没走进教室，同学们就已经干得差不多了。作为班主任，我真为他们感到自豪。现在同学们只需用10分钟就能结束值日了。同学们想干好的情绪和组长的认真负责是干好卫生工作的坚强支柱。
其次，强调纪律方面的自主管理。要经常强调一种规则意识，一种自律精神。若采用“人盯人”的战术，经过一段时间后，我们的学生表面看上去很乖巧，但压制了学生内心的需求。作为学生，我们不可能把他们圈到一个地方，用监视的方式来限制他们的活动。在课下，经常看到很多孩子趴到地上，几个人一伙，玩板，玩卡。这种游戏实在不雅，除了能提高孩子的打卡水平外，没有多少思维的含量。如果取消这种活动，他们还能玩点什么呢？也许会疯跑或做些具有危险性的活动。其实在许多游戏中，就存在着被学生默认和被遵守的规则。如果把这种被他们所认可的规则，与我们所提倡的规则内在地联系起来，或许我们的工作就更容易开展。
第三，强调课余时间的自主管理。课下的时间是学生最放松的时候，所以很容易发生一些伤害事故。可以说这是我们每个班主任都很头痛的一个问题。作为学生总不能像我们大人一样能够安静下来去读书，去思考，他们需要把多余的精力消耗掉。如果单纯地去堵，就像洪水一样越发泛滥，应该采取疏导的方式，把这部分精力进行转移。可以把课上的一些活动延伸到课下，让他们发挥创造力自主设计一些活动。比如结合课堂教学设计几个具有探讨性的问题，课下展开讨论，也可以根据自己的兴趣爱好开展活动。此外，在学习以及班级文化的创建上，都要给学生自主管理的空间。
三、在多维的交流中，提高自主管理实效
班主任要与班级的任课教师沟通好，学生能够自己做的就放手让他们去做。在开始时，这比我们自己做还要辛苦，但只要把路走正了，很快就有所回报。对那些表现好的同学及时进行表扬，使得班内的学生人人有事干。任何教育工作绝对不都是学校的，有家长的参与，效果会更好。现在的学生基本上都是独生子女，我们班61个同学中就有58个独生子女。独生子女家庭在教育的空间、时间方面都有很大的优势，但负面的影响却也不容忽视，比如动手能力差、自我管理差等。取得家长的帮助非常关键，经常与家长交流、联系，一方面我们不仅能了解学生在家庭中的情况，另一方面也能督促学生不断改善自己的行为。
四、结束语
当然，在自主管理这项工作中，还存在许多问题，学生自主管理意识的培养也不是一蹴而就的，需要我们不断探索和思考。
参考文献：
[1]姜慧卿.小学班级管理现状调查问卷[J].基础教育研究，2013（03）.
[2]方勤华.略论数学教师的情意素养[J].教学与管理，2011（15） .
关键词：人才成长；自主管理；策略
中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）29-0011-01
一、培养学生责任感，树立自主管理意识
自主管理，说到底就是使每一个人都能有自己管理自己的能力。这是一种非常高的境界，有些人一辈子可能都达不到这种境界。作为小学生，主要是让他们树立自我管理的意识。在与家长的交流中，经常听到他们的抱怨，孩子不懂事，不知道主动学习。作为一名教育工作者，在与学生多年打交道的过程中，也体会到了现在的孩子越来越难教。这些表面现象的根源从一定程度上说，都是缺乏一种对家庭、对班级的责任感。我经常对学生讲，你不仅仅是一个单独的人，你是家庭中的一员，你的成长直接牵动着家庭中每一个人的心。作为集体的一员，班级也需要你的付出，因为你的参与，我们班会更优秀。我还在汇操比赛中告诉学生，可能会因为你一个人动作的不规范影响到我们班的成绩，让学生知道自己与班级荣辱与共。通过教育，让他们感受到：班级需要我，家庭需要我，形成一种归属感。有了归属感，就拥有了责任感，就会产生出自我管理的内在需求。
二、于班级“细节”中，提高自主管理能力
首先，强调卫生方面的自主管理。经过劳动锻炼，学生们已有一定的劳动能力，掌握了一定的劳动技巧，但还是少不了老师的帮助。在观察了同学们的劳动之后，看着他们不协调的动作，真想不如替他们干，但又一想自己不能永远代替他们，于是决定拿出一个星期的时间来进行培训。先是选一个比较负责的组长，并和组长一起给各组成员分工，实行责任包干制度。然后就具体工作详细指导。讲台、边边角角以及靠边的这一行是打扫的难点，教师以身示范。一个月以后，同学们就干得有模有样了。我把卫生同流动红旗联系起来，告诉学生得到这种荣誉该是多么光荣，说得他们群情激昂。同时树立榜样，我们班位置比较特殊，平时拖把都是放在走廊尽头的一个角落里。一个星期三的中午，我发现孙同学不仅扫干净了走廊，而且把拖把又挪到了另一个角落里。于是我在班里对她进行了表扬。这位同学是一位很文静的女孩，在听到我的表扬后，虽然有些羞涩，但更多的是欣喜和被欣赏后的满足。赵同学那个组，同学们在她的带领下，干活特别带劲。走廊内橱子的那些小格内、墙壁上都留下了他们热火朝天干活的身影。前几天，天气炎热，我们班空调漏水，教室里一片汪洋，惨不忍睹。中午，我带头和几个同学拖教室。第二天，我还没走进教室，同学们就已经干得差不多了。作为班主任，我真为他们感到自豪。现在同学们只需用10分钟就能结束值日了。同学们想干好的情绪和组长的认真负责是干好卫生工作的坚强支柱。
其次，强调纪律方面的自主管理。要经常强调一种规则意识，一种自律精神。若采用“人盯人”的战术，经过一段时间后，我们的学生表面看上去很乖巧，但压制了学生内心的需求。作为学生，我们不可能把他们圈到一个地方，用监视的方式来限制他们的活动。在课下，经常看到很多孩子趴到地上，几个人一伙，玩板，玩卡。这种游戏实在不雅，除了能提高孩子的打卡水平外，没有多少思维的含量。如果取消这种活动，他们还能玩点什么呢？也许会疯跑或做些具有危险性的活动。其实在许多游戏中，就存在着被学生默认和被遵守的规则。如果把这种被他们所认可的规则，与我们所提倡的规则内在地联系起来，或许我们的工作就更容易开展。
第三，强调课余时间的自主管理。课下的时间是学生最放松的时候，所以很容易发生一些伤害事故。可以说这是我们每个班主任都很头痛的一个问题。作为学生总不能像我们大人一样能够安静下来去读书，去思考，他们需要把多余的精力消耗掉。如果单纯地去堵，就像洪水一样越发泛滥，应该采取疏导的方式，把这部分精力进行转移。可以把课上的一些活动延伸到课下，让他们发挥创造力自主设计一些活动。比如结合课堂教学设计几个具有探讨性的问题，课下展开讨论，也可以根据自己的兴趣爱好开展活动。此外，在学习以及班级文化的创建上，都要给学生自主管理的空间。
三、在多维的交流中，提高自主管理实效
班主任要与班级的任课教师沟通好，学生能够自己做的就放手让他们去做。在开始时，这比我们自己做还要辛苦，但只要把路走正了，很快就有所回报。对那些表现好的同学及时进行表扬，使得班内的学生人人有事干。任何教育工作绝对不都是学校的，有家长的参与，效果会更好。现在的学生基本上都是独生子女，我们班61个同学中就有58个独生子女。独生子女家庭在教育的空间、时间方面都有很大的优势，但负面的影响却也不容忽视，比如动手能力差、自我管理差等。取得家长的帮助非常关键，经常与家长交流、联系，一方面我们不仅能了解学生在家庭中的情况，另一方面也能督促学生不断改善自己的行为。
四、结束语
当然，在自主管理这项工作中，还存在许多问题，学生自主管理意识的培养也不是一蹴而就的，需要我们不断探索和思考。
参考文献：
[1]姜慧卿.小学班级管理现状调查问卷[J].基础教育研究，2013（03）.
[2]方勤华.略论数学教师的情意素养[J].教学与管理，2011（15） .