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基础英语在大学里算是个不大不小的鸡肋，学生觉得基础英语和工作没有关系，不爱学，可是不学又拿不到学位证。这和高中学生的学习动机有太大不同。所以如何上好基础课，是每一个基础英语教师一直在思考的问题，尤其对于高职院校的基础英语教师来说，如何上好基础英语课，是更大的挑战。
高职基础英语的处境到底如何？学生经过多年的应试教育，倦怠心理早已深入骨髓，他们企盼了多年，就在等高考最后一科的考试结束铃声响起，冲出考场把所有折磨他们多年的教材全部烧掉。另一方面高职的学生普遍英语基础都不扎实，没有养成好的学习习惯，所以普遍不爱学英语。基于以上这两点原因，让学生在高职重新认真学英语，真是难于登天。
那么如何才能让高职的英语学习真正成为他们的一个新起点，让他们重新捡起英语？这真的只是一个不可能完成的白日梦吗？实际上并不完全如此。虽然高职基础英语教学有千般万般的困难，但它相对于高中英语来说还是有一定的优势。如果我们能好好利用这些优势，基础英语也可以真正落到实处，让学生有所得。但要达成这个目标，我们要从以下几方面来思考。
首先，课堂内容的设计要有趣有益。这两者相辅相成，缺一不可。有趣的知识一定是对身心有益的，有益也会提高知识的趣味性。换句话说，要让学生能够从心理上接受英语，慢慢消解掉他们对英语的排斥。这是第一步也是最关键的一步。如果学生不能相信他能从课堂上获得快乐或益处，那么一切都是空谈。
其次，课堂流程的设计要精心安排。精心的意思不是每节课都绚丽多彩，各种多媒体齐上阵让人眼花缭乱，而是恰恰相反，一门课要从最初就设计好课堂流程，每一环节的内容都要让学生有具体的收获，环环相扣，并从头到尾要遵循某这一既定的流程不能轻易改变。这样做可以让学生摸清学习规律，在心理上产生安全感，从而提高对知识的接受程度。
第三，课堂活动的设计要和课堂内容紧密相连。教师有时候为了能让课堂不枯燥，会设计一些“纯玩”活动，这些活动只是为了博学生一笑，和课堂内容并没什么关联。这样做看似活跃了课堂氛围，实际上却更反衬出了知识学习的无聊，且又跳脱了知识，学生没有收获，因此也并不领情。而把活动和课堂内容紧密相连就直接避免了这些问题，使得知识变得有趣有益，师生双方都感到轻松。
那么如何具体操作呢？
可以首先把学习目标定到最低：只要能跟着老师走就可以，结果如何并不重要。比如增加平时成绩分值比重，并且全是参与即给分。期末试卷也全是平时课堂上讲过的内容。这样学生觉得听课确实是有用的。
让学生听课，光提要求不行，还要让学生真正有所收获，要么收获快乐，要么收获能力，要么收获知识。比如：每次上课前先统一进行上节课所学的单词听写，雷打不动。这样学生能够养成背单词的习惯。虽说是单词听写，但听写不是为了“检测”，而是为了“巩固”。这两者有根本区别。前者是给分、排名，让本来基础就不好的学生更加自卑；而后者只是通过增加词汇复现的遍数来帮助学生记忆。所以可参考的做法是：听写时候教师说的是单词的英文解释，不但给了他們提示，降低了难度，还使他们练习了听力；听写后马上对答案，自我评价自己改错，让他们立刻有针对性的复习没有记牢的单词，养成自己解决问题的习惯。里外里学生多背了好几遍单词，还没有压力。学生养成了每节课背单词的习惯，并且不会因为背不下来而自卑畏难。
在课堂上，力求做到每节课都有活动，有外延。每项学习内容都配有相应的背景知识、预热活动和之后的产出、总结。其中预热和产出活动是弹性最大的部分。如：高职教材《希望英语》第二册unit3， Reading B的课文内容为讨论金钱对家庭关系，尤其是夫妻关系的影响。教师利用这个机会，针对“我的金钱观”这个话题展开讨论。学生先分组讨论，形成自己的观点，然后在全体同学面前发表本组的看法。由于学生的观点分歧很大，大家到下课还意犹未尽，于是教师在课下设计了延伸活动，即“Is money a conflicting issue in your relationship？主题课本剧活动”。学生先分组讨论本组话剧的主题，然后由一人执笔大家一起写剧本。初稿完成后上交，教师提出修改意见后学生再写二稿。二稿过关后学生开始分别背台词，串词，设计动作、道具、走位等等，然后通过彩排获得教师的最后指导。这个活动延续了2个月，在学期末为全系做了课本剧主题的公开表演。所有这些均在课堂上完成。学生锻炼了阅读、写作、组织、表演等等各项能力，每个人从始至终都很投入。这样的课外延伸活动不仅巩固了课本知识，还拓宽了学生的视野，提高了听说读写各项英语技能并使学生获得成就感。这样的延伸活动就可以说是成功的。
再比如《希望英语》第二册Unit 4 Reading A主课文的话题是广告。教师以一个贴近学生生活的问题作为开场：“从你家出发到学校，这一路上你会看到那些广告形式？”学生有很丰富直接的亲身体验，很快就进入了状态。他们的回答也很切中要点“公交车身、路边广告牌、小广告……”教师把这些词的英文说法列在黑板上。而这些词正是在课文中反复出现的关键词。这个活动的目的有二，一是打开学生对广告这个话题的思路，二是学习相关词汇。如果课堂热身仅仅停留在这一步还是不够的。接下来教师又进一步问：“你想不想有自己的生意？如果你有了自己的生意，你希望如何为它宣传？”这个问题对于学生来说更有吸引力，因为它让学生去创造自己的梦想。它不光在知识上，更是从心灵的成长上打动学生。只有这样和自身的成长产生共鸣的知识才能让学生心甘情愿的去学习。而这样的活动才是有生命力的。
总而言之，学生的基础英语学习效率的提高依靠的是师生的共同努力。教师只有认真思考，并把好的方法积极实践到课堂中去，才能让学生看到诚意。人心换人心，教育就是用我们真诚的心去打动学生的心。唤起他们内心学习的原动力才是我们教师的最终愿望。
高职基础英语的处境到底如何？学生经过多年的应试教育，倦怠心理早已深入骨髓，他们企盼了多年，就在等高考最后一科的考试结束铃声响起，冲出考场把所有折磨他们多年的教材全部烧掉。另一方面高职的学生普遍英语基础都不扎实，没有养成好的学习习惯，所以普遍不爱学英语。基于以上这两点原因，让学生在高职重新认真学英语，真是难于登天。
那么如何才能让高职的英语学习真正成为他们的一个新起点，让他们重新捡起英语？这真的只是一个不可能完成的白日梦吗？实际上并不完全如此。虽然高职基础英语教学有千般万般的困难，但它相对于高中英语来说还是有一定的优势。如果我们能好好利用这些优势，基础英语也可以真正落到实处，让学生有所得。但要达成这个目标，我们要从以下几方面来思考。
首先，课堂内容的设计要有趣有益。这两者相辅相成，缺一不可。有趣的知识一定是对身心有益的，有益也会提高知识的趣味性。换句话说，要让学生能够从心理上接受英语，慢慢消解掉他们对英语的排斥。这是第一步也是最关键的一步。如果学生不能相信他能从课堂上获得快乐或益处，那么一切都是空谈。
其次，课堂流程的设计要精心安排。精心的意思不是每节课都绚丽多彩，各种多媒体齐上阵让人眼花缭乱，而是恰恰相反，一门课要从最初就设计好课堂流程，每一环节的内容都要让学生有具体的收获，环环相扣，并从头到尾要遵循某这一既定的流程不能轻易改变。这样做可以让学生摸清学习规律，在心理上产生安全感，从而提高对知识的接受程度。
第三，课堂活动的设计要和课堂内容紧密相连。教师有时候为了能让课堂不枯燥，会设计一些“纯玩”活动，这些活动只是为了博学生一笑，和课堂内容并没什么关联。这样做看似活跃了课堂氛围，实际上却更反衬出了知识学习的无聊，且又跳脱了知识，学生没有收获，因此也并不领情。而把活动和课堂内容紧密相连就直接避免了这些问题，使得知识变得有趣有益，师生双方都感到轻松。
那么如何具体操作呢？
可以首先把学习目标定到最低：只要能跟着老师走就可以，结果如何并不重要。比如增加平时成绩分值比重，并且全是参与即给分。期末试卷也全是平时课堂上讲过的内容。这样学生觉得听课确实是有用的。
让学生听课，光提要求不行，还要让学生真正有所收获，要么收获快乐，要么收获能力，要么收获知识。比如：每次上课前先统一进行上节课所学的单词听写，雷打不动。这样学生能够养成背单词的习惯。虽说是单词听写，但听写不是为了“检测”，而是为了“巩固”。这两者有根本区别。前者是给分、排名，让本来基础就不好的学生更加自卑；而后者只是通过增加词汇复现的遍数来帮助学生记忆。所以可参考的做法是：听写时候教师说的是单词的英文解释，不但给了他們提示，降低了难度，还使他们练习了听力；听写后马上对答案，自我评价自己改错，让他们立刻有针对性的复习没有记牢的单词，养成自己解决问题的习惯。里外里学生多背了好几遍单词，还没有压力。学生养成了每节课背单词的习惯，并且不会因为背不下来而自卑畏难。
在课堂上，力求做到每节课都有活动，有外延。每项学习内容都配有相应的背景知识、预热活动和之后的产出、总结。其中预热和产出活动是弹性最大的部分。如：高职教材《希望英语》第二册unit3， Reading B的课文内容为讨论金钱对家庭关系，尤其是夫妻关系的影响。教师利用这个机会，针对“我的金钱观”这个话题展开讨论。学生先分组讨论，形成自己的观点，然后在全体同学面前发表本组的看法。由于学生的观点分歧很大，大家到下课还意犹未尽，于是教师在课下设计了延伸活动，即“Is money a conflicting issue in your relationship？主题课本剧活动”。学生先分组讨论本组话剧的主题，然后由一人执笔大家一起写剧本。初稿完成后上交，教师提出修改意见后学生再写二稿。二稿过关后学生开始分别背台词，串词，设计动作、道具、走位等等，然后通过彩排获得教师的最后指导。这个活动延续了2个月，在学期末为全系做了课本剧主题的公开表演。所有这些均在课堂上完成。学生锻炼了阅读、写作、组织、表演等等各项能力，每个人从始至终都很投入。这样的课外延伸活动不仅巩固了课本知识，还拓宽了学生的视野，提高了听说读写各项英语技能并使学生获得成就感。这样的延伸活动就可以说是成功的。
再比如《希望英语》第二册Unit 4 Reading A主课文的话题是广告。教师以一个贴近学生生活的问题作为开场：“从你家出发到学校，这一路上你会看到那些广告形式？”学生有很丰富直接的亲身体验，很快就进入了状态。他们的回答也很切中要点“公交车身、路边广告牌、小广告……”教师把这些词的英文说法列在黑板上。而这些词正是在课文中反复出现的关键词。这个活动的目的有二，一是打开学生对广告这个话题的思路，二是学习相关词汇。如果课堂热身仅仅停留在这一步还是不够的。接下来教师又进一步问：“你想不想有自己的生意？如果你有了自己的生意，你希望如何为它宣传？”这个问题对于学生来说更有吸引力，因为它让学生去创造自己的梦想。它不光在知识上，更是从心灵的成长上打动学生。只有这样和自身的成长产生共鸣的知识才能让学生心甘情愿的去学习。而这样的活动才是有生命力的。
总而言之，学生的基础英语学习效率的提高依靠的是师生的共同努力。教师只有认真思考，并把好的方法积极实践到课堂中去，才能让学生看到诚意。人心换人心，教育就是用我们真诚的心去打动学生的心。唤起他们内心学习的原动力才是我们教师的最终愿望。