坐在我面前的是一位年轻的母亲，她一坐下来就急切地说：“我们的孩子太可气了……”
　　“孩子出了什么问题?不用急，我们一起来讨论。”
　　妈妈还是有些激动：“儿子田田2岁，只要有什么新鲜玩意儿到了他的手上，一会儿工夫准给你鼓捣坏了。哎呀，真不知破坏了多少玩具!为了这个事情，都不知训过他几回了，就是不管用。前两天，他爸爸出差回来给宝贝儿子买了一辆玩具汽车。我们一不留神，他就把玩具车给弄坏了，车身被拆成了好几块，轮子也掉了，真是太让人心疼了。”说到这里，妈妈摇了摇头，叹了口气，“咳!我真拿他没办法!”
　　听到这里，我心里已经明白怎么回事了，我对年轻的母亲说：“不是‘可气’，是‘可喜’呀!”“您不是开玩笑吧?”妈妈真的有点困惑了。
　　其实，像这位妈妈讲的孩子破坏玩具的情形，在有孩子的大多数家庭都遇到过。从心理学角度看，孩子的这种“破坏性”行为，是由好奇心引起的一种探索性行为，是创造欲望引发的一种创造性行为。我们知道，随着肢体的发育，2岁孩子的活动能力逐渐增强，个体的独立性加强了，认识事物的积极性也增强了。他们对世界的认识已经不再满足于用眼看，他们还需要用双手去触摸、用身体去试探：他们不再满足于对事物表面的认识，还想要深入到事物的内部，去探究其中的秘密。这个阶段的孩子有一种打破砂锅问到底的精神，不把自己所探求东西的内部秘密弄明白，他是决不罢休的。同时，这时候的孩子，既没有是非观念，也没有道德观念，更没有价值观念。他们不知道什么是值钱的，什么是不值钱的。他们只是被求知的欲望所驱使。于是，许多好东西被“破坏”了，探索性和创造性行为就成了一种“破坏性”行为。
　　谈了上面的意思之后，我想说的是：“孩子的破坏性行为是一件好事。有人说，小时候拆汽车的孩子，将来也许就是汽车大王!你的孩子拆汽车岂不是一件可喜的事情了?”
　　“孩子拆汽车还有这么多道理，真没想到。这么说不能简单地反对孩子破坏东西了?”妈妈有所领悟。
　　“是的，家长对孩子的破坏性行为不应当简单地给予否定，而应当正确引导。”我肯定地说。
　　具体地说，对于孩子的这种破坏性行为，父母应该从两方面着手引导。
　　首先是对孩子这个阶段的莱些“破坏性”行为要有正确认识。如父母要看到其背后表现出来的是孩子正常的心理特点，是孩子正常的发育现象，是孩子的一种积极的探索性和可贵的创造性。
　　其次是在行为上要保护孩子的破坏性行为。父母不能随意训斥或打骂孩子，不准孩子摸这摸那，而应该鼓励孩子积极地认识新事物。必要时父母还应给孩子创设一定的探索环境，如让孩子拆卸一些东西，以帮助他们满足探索事物、认识事物的欲望，以保护他们的探索性和创造性。例如，当孩子要拆卸玩具汽车时，父母可以帮助他拆卸，拆卸以后，再帮助他安装起来。这样，既满足了孩子的好奇心，又使他认识了玩具汽车的构造，培养了孩子的观察力和动手操作能力，同时，也培养了孩子的探索精神和创造精神。
　　当然，有的孩子是因为生气，使性子，发脾气，故意把东西弄坏。对这种破坏性行为，父母要坚决制止，而且要弄清孩子不高兴的原因，有针对性地加以教育引导。
　　“当父母还真是一门学问，看来我得好好学习。”妈妈深有感触地说。
　　“如果当妈妈的能有这样的态度，那么，你们的孩子应该是幸运的。”我真诚地说，“愿你们的孩子永远保持这种探索和创造精神!”