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摘 要 学生校外实习是中职院校教育教学过程的一个重要组成部分，是校内教学的延伸。校外实习可以提高学生的专业技能和操作水平，进一步培养学生的职业素养，以适应社会发展的需要。本文从分析顶岗实习的意义入手，指出现在实习管理中存在的问题和不足，并试图找出有效的学生校外实习管理办法。
关键词 中职教育 顶岗实习 学生管理
校外实习的过程是职高生进行社会化的过程，是培养学生适应社会，提高能力，促进其成长的重要环节。作为职高学生，在参加以就业为目标的专业顶岗生产实习中，不仅仅要学会一项技能，而且应在人生信念的确立、职业道德的强化、生产岗位的适应及个人全面发展的社会化过程各个方面取得较大的进展。
一、学生顶岗实习管理的现状
（一）从学生角度来看。相当一部分学生理论素养不高，对于专业知识缺乏足够的了解，其适应能力、人际沟通能力、情绪控制能力、时间管理能力、动手能力等都较弱，难以适应竞争激烈的职场需求；还有一些实习生思想认识有偏差，对校外实习的性质、意义、作用等认识不到位，存在认识误区，甚至有些学生想当然地认为实习就是就业，导致学生对学校的教育管理不配合，对学校要求的学习任务不完成，淡化了学生身份，放松了自我要求，导致实习目的难以实现。
（二）从学校角度来看。学校对顶岗实习的投入（人、才、物等）相对较少，实习生管理松散，大多采用“放羊式”的管理作法，而且除了学校统一推荐实习外，还有部分是自己联系的，点多面广战线长，进一步增大了实习管理的难度。
对自主进行顶岗实习的学生，由于用人单位和学校双方对对方均不了解，用人单位和学生一般都不会主动与学校联系，一般学生也不反馈顶岗实习的情况，学校基本上无从管理或者说是失去了管理。
对学校集中推荐进行顶岗实习的，学校与用人单位双方均有一定的了解和交往。但学校受人员数量和资金制约，管理教师往往只能起到巡视、监督、信息反馈的作用，学校对学生的整体管理和指导功能弱化，学生在生活、学习、与企业的关系等方面遇到的困难无法得到及时、有效的解决，这在很大程度上影响了实习的质量。如果不从根本上改变观念，不及时采取对策，长此以往，将对中职学校顶岗实习及学生管理产生不利的影响。
（三）从用人单位来看。学校给学生推荐顶岗实习单位，并与用人单位签订顶岗实习协议，旨在培养学生的专业技能和职业核心能力，但用人单位的实际目的就是招工，对实习生的管理更多还是从员工的视角，只看实习生的工作表现和工作业绩。难能意识到实习生的另一层身份——学生，因此很少过问实习生的专业培养及其他表现。甚至有的企业提供的岗位无法提升学生的实践能力，实习生只是做些零星琐碎的工作，很少有专门的指导老师系统的加以指导，导致实习目标和任务很难完成。
（四）从社会环境来看。实习生走出象牙塔，融身社会，除去了封闭校园的约束和老师的监督引导，社会上存在的种种不良风气，如享乐、酗酒、赌博等，对实习生影响很大，导致有些实习生放松自我要求，遵纪守法意识逐渐淡薄。另外，有的家长误把学生实习当成工作，放松对子女的管束，甚至停止对子女的经济供给，从而给子女思想和生活上造成很大压力。顶岗实习还需要良好的外部环境和有效的政策配套，企业方面要能积极配合学校的教育教学，政府应制定相关的鼓励政策。
二、加强校外实习生管理的思考
（一）实习前对学生做好思想教育。学生思想教育工作开展越早越好，而且要把顶岗实习中的吃苦耐劳、严格遵守劳动纪律、做人处事方式等方面与自身养成教育结合起来，端正学生的态度，严肃实习的纪律，重点解决学生心态问题，为实习做好心理准备。同时，要解决好学生身份的双重性。学生到企业顶岗实习，具有在校学生和企业员工的双重身份，这种特点决定了学生在企业顶岗实习期间，必须接受学校和企业的双重管理。学校把学生安排到企业去之后，不能认为主要由企业来管理。学校除要求学生必须遵守企业对员工的要求外，还必须完善《学生顶岗实习管理细则》，以加强对学生的管理。
（二）有计划有组织实施岗前培训。要充分利用学校现有的实训场所，模拟企业情境进行实训，使学生提前感受技能学习环境的真实性，让学生有充分的吃苦受累的思想准备。在每堂实训课上，指导老师要布置具体的任务，让学生的学习内容具体、明确、有针对性，让学生带着要求、问题去实训，鼓励学生善于在实践中学习，在工作岗位上学习。
（三）开通网上课堂，做好实习期间的心理辅导。实习生管理难就难在学生不在学校，分散在各个用人单位，在这种情况下，对实习生的管理可以借助网络来进行。学生刚刚进入企业的前3个星期，是情绪最不稳定，变化最大的一个时期，通过QQ群能够更多更好的和学生沟通，及时地给予鼓励和建议，解决他们的困惑和压力，至少也能作为他们倾诉的对象，使学生得到心理的疏导。
（四）实习总结要严格和实效。在学生实习结束后，学校要组织好学生和指导教师的实习总结。通过有组织的汇报交流总结，展示实习成果，让学生和指导教师分享在不同实习单位的感受，让不同实习单位的企业文化在学生和教师中相互影响，以鼓励学生在今后工作中对专业知识的继续提高和深化，让顶岗实习成为学生的工作和成长的良好开端。
实习阶段是中职学生将理论与实践相结合的重要环节，也正是这个环节的学习体会，使得我们学生可以在毕业后能够更好更快的适应企业的工作需求，成为一个具有良好的专业素养和职业操守的好员工，而这也将是我们中职教育工作者为之不懈努力的目标。
参考文献：
[1]常红生,李赣中,谢毅哲.高职生毕业实习中存在的问题及对策[J].湖北职业技术学院学报,2007.
[2]周龙江.职业教育中实习生的管理探究[J].教学与管理,2002.
关键词 中职教育 顶岗实习 学生管理
校外实习的过程是职高生进行社会化的过程，是培养学生适应社会，提高能力，促进其成长的重要环节。作为职高学生，在参加以就业为目标的专业顶岗生产实习中，不仅仅要学会一项技能，而且应在人生信念的确立、职业道德的强化、生产岗位的适应及个人全面发展的社会化过程各个方面取得较大的进展。
一、学生顶岗实习管理的现状
（一）从学生角度来看。相当一部分学生理论素养不高，对于专业知识缺乏足够的了解，其适应能力、人际沟通能力、情绪控制能力、时间管理能力、动手能力等都较弱，难以适应竞争激烈的职场需求；还有一些实习生思想认识有偏差，对校外实习的性质、意义、作用等认识不到位，存在认识误区，甚至有些学生想当然地认为实习就是就业，导致学生对学校的教育管理不配合，对学校要求的学习任务不完成，淡化了学生身份，放松了自我要求，导致实习目的难以实现。
（二）从学校角度来看。学校对顶岗实习的投入（人、才、物等）相对较少，实习生管理松散，大多采用“放羊式”的管理作法，而且除了学校统一推荐实习外，还有部分是自己联系的，点多面广战线长，进一步增大了实习管理的难度。
对自主进行顶岗实习的学生，由于用人单位和学校双方对对方均不了解，用人单位和学生一般都不会主动与学校联系，一般学生也不反馈顶岗实习的情况，学校基本上无从管理或者说是失去了管理。
对学校集中推荐进行顶岗实习的，学校与用人单位双方均有一定的了解和交往。但学校受人员数量和资金制约，管理教师往往只能起到巡视、监督、信息反馈的作用，学校对学生的整体管理和指导功能弱化，学生在生活、学习、与企业的关系等方面遇到的困难无法得到及时、有效的解决，这在很大程度上影响了实习的质量。如果不从根本上改变观念，不及时采取对策，长此以往，将对中职学校顶岗实习及学生管理产生不利的影响。
（三）从用人单位来看。学校给学生推荐顶岗实习单位，并与用人单位签订顶岗实习协议，旨在培养学生的专业技能和职业核心能力，但用人单位的实际目的就是招工，对实习生的管理更多还是从员工的视角，只看实习生的工作表现和工作业绩。难能意识到实习生的另一层身份——学生，因此很少过问实习生的专业培养及其他表现。甚至有的企业提供的岗位无法提升学生的实践能力，实习生只是做些零星琐碎的工作，很少有专门的指导老师系统的加以指导，导致实习目标和任务很难完成。
（四）从社会环境来看。实习生走出象牙塔，融身社会，除去了封闭校园的约束和老师的监督引导，社会上存在的种种不良风气，如享乐、酗酒、赌博等，对实习生影响很大，导致有些实习生放松自我要求，遵纪守法意识逐渐淡薄。另外，有的家长误把学生实习当成工作，放松对子女的管束，甚至停止对子女的经济供给，从而给子女思想和生活上造成很大压力。顶岗实习还需要良好的外部环境和有效的政策配套，企业方面要能积极配合学校的教育教学，政府应制定相关的鼓励政策。
二、加强校外实习生管理的思考
（一）实习前对学生做好思想教育。学生思想教育工作开展越早越好，而且要把顶岗实习中的吃苦耐劳、严格遵守劳动纪律、做人处事方式等方面与自身养成教育结合起来，端正学生的态度，严肃实习的纪律，重点解决学生心态问题，为实习做好心理准备。同时，要解决好学生身份的双重性。学生到企业顶岗实习，具有在校学生和企业员工的双重身份，这种特点决定了学生在企业顶岗实习期间，必须接受学校和企业的双重管理。学校把学生安排到企业去之后，不能认为主要由企业来管理。学校除要求学生必须遵守企业对员工的要求外，还必须完善《学生顶岗实习管理细则》，以加强对学生的管理。
（二）有计划有组织实施岗前培训。要充分利用学校现有的实训场所，模拟企业情境进行实训，使学生提前感受技能学习环境的真实性，让学生有充分的吃苦受累的思想准备。在每堂实训课上，指导老师要布置具体的任务，让学生的学习内容具体、明确、有针对性，让学生带着要求、问题去实训，鼓励学生善于在实践中学习，在工作岗位上学习。
（三）开通网上课堂，做好实习期间的心理辅导。实习生管理难就难在学生不在学校，分散在各个用人单位，在这种情况下，对实习生的管理可以借助网络来进行。学生刚刚进入企业的前3个星期，是情绪最不稳定，变化最大的一个时期，通过QQ群能够更多更好的和学生沟通，及时地给予鼓励和建议，解决他们的困惑和压力，至少也能作为他们倾诉的对象，使学生得到心理的疏导。
（四）实习总结要严格和实效。在学生实习结束后，学校要组织好学生和指导教师的实习总结。通过有组织的汇报交流总结，展示实习成果，让学生和指导教师分享在不同实习单位的感受，让不同实习单位的企业文化在学生和教师中相互影响，以鼓励学生在今后工作中对专业知识的继续提高和深化，让顶岗实习成为学生的工作和成长的良好开端。
实习阶段是中职学生将理论与实践相结合的重要环节，也正是这个环节的学习体会，使得我们学生可以在毕业后能够更好更快的适应企业的工作需求，成为一个具有良好的专业素养和职业操守的好员工，而这也将是我们中职教育工作者为之不懈努力的目标。
参考文献：
[1]常红生,李赣中,谢毅哲.高职生毕业实习中存在的问题及对策[J].湖北职业技术学院学报,2007.
[2]周龙江.职业教育中实习生的管理探究[J].教学与管理,2002.