在小学数学教学过程中开展实践活动，既适应了教学改革的要求，又有利于提高学生的学习能力，也为学生思维能力和实践能力的发展提供了广阔的空间。同时，数学实践活动有利于学生获得学习数学的直接经验和探索知识的能力。笔者就开展小学数学实践活动的有关问题，做以下论述。
　　一、小学实践活动课的类型
　　小学数学实践活动是让学生主动发挥自身的主观能动性去探索数学知识的活动，其基本特征是主要依靠直接经验和各种外在信息，在教师的指导下进行自我判断、自我分析、自我观察。依靠自身的实践活动得到数学知识，有利于学生主动动脑，是培养学生思维能力和动手能力的一种教学的有效方式。小学实践活动的具体类型可概括为以下几种。
　　1．动手实践型
　　动手实践型就是根据教材学过的有关知识，让学生在现实情境中进行动手实践以验证已经学过的知识或者就学过的知识进行现实的运用，以培养学生应用知识的能力。例如，学习测量和比例尺的有关知识后，教师可以组织学生测量计算黑板书桌的长度；学习正方形、长方形、圆有关的知识后，教师可组织学生进行拼图活动，剪裁各种图形，拼成各种美丽的图片，以培养学生的想象力、创造力和创新意识。教师也可以组织学生到校园、公园等场所进行实地观察哪些是长方形的，哪些是正方形的，哪些是圆形的，并进行实地测量及运算。这样的教学既接近日常生活，又能够把知识综合运用，增强了学生的学习能力和实践能力。
　　2．启发诱导型
　　启发诱导型即根据教学中已经学过的知识，在学生的数学实践活动中以启发诱导的形式对知识进一步的拓展和加深，以培养学生的领悟能力和思维能力。例如，学习长方形计算周长的规律后，教师可以和学生动手对正方形与长方形的模型来进行实际测量，同时就正方形的特点让学生仔细观察并予以指导，努力使学生自己总结出正方形周长的计算规律，以此培养学生思考、总结、自学的能力。
　　3．数学方法渗透型
　　数学方法渗透型实践活动是指通过学生自己对现象的观察、动脑、思维来学习数学方法，理解数学知识。例如，教师组织学生做游戏——排队形，让学生观察队形的长度，队伍越长就表明人数越多，队伍短的则表明人数少，让学生有了“统计”的概念。再如，教师组织学生玩投硬币的游戏，并做好人员分配进行准确记录正反次数，计算出各自占总次数的比例，以此引导学生理解概率问题。这些方式都是学生学习数学的有效途径。
　　4．培养学生问题意识型
　　培养学生的问题意识，就是把课堂中学到的知识运用到现实生活中，即结合自己的数学知识有效解决生活中遇到的数学问题。例如，学习了统计图表，教师可以组织学生就家附近的客流量进行观察，制作客流量统计表，并总结规律。这样既运用了数学知识，又方便了个人生活，使学生运用数学知识的实际能力得到了提高。
　　二、开展实践活动教学应注意的几个问题
　　1．提前制定合理的实践活动计划
　　合理的实践活动计划的制订，要考虑到方方面面。首先，实践活动开展要围绕学生学习的数学知识，进行有效的组织和安排。活动要贴近学生的日常生活和学习，实践活动中要使用的用品提前做好准备，活动过程的开展顺序提前做好安排，以保证实践活动的有序展开，确保实践活动的效果。
　　2．根据不同教育对象实施与之相符的数学实践活动
　　由于教育对象有不同的年龄特征和认知能力，因此，实践活动的展开要根据不同的教育对象而开展。例如，低年级学生的思维能力、想象力、理解力差，就要安排简单、有趣的实践活动，如数学游戏、数字模具游戏、跳绳游戏等；对待稍微高年级的学生可以提高游戏的难度，组织一些游戏竞赛，如智力竞赛游戏、小组课题研究游戏等。
　　3.发挥学生的主观能动性
　　在实践活动中，要让学生主动地动手、积极地思维，探索学习知识。教师则是数学实践活动的指导者，发挥其指导作用。教师肯定学生的主体地位，才能使学生在自己动手的实践活动中真正地学习知识，才能真正变成自己的东西，培养自己的学习能力。
　　4.做好数学实践活动的总结工作
　　每次数学实践活动的结束，教师都要做好总结工作，总结得失，如这次实践活动的开展效果如何、实践活动中出现哪些问题、学生表现如何（对每位学生的表现进行评价，对表现突出的学生给予适当奖励，提高学生参加实践活动的积极性）等。总结工作有利于下次实践活动的有效开展。
　　总之，小学数学实践活动的开展，使知识联系生活，锻炼了学生在现实生活中运用数学知识的实践能力，让学生充分发挥积极主动性，主动地探索知识，形成问题意识，并根据已学过的知识尝试解决问题，以此提高学生探索知识的能力，发展了思维，培养了创新能力。
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