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一、数学情境的鲜活性
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鲜活的数字 灵动的数学
【摘 要】
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一、数学情境的鲜活性 在教学“认识数字1-5”的内容时,为了让学生充分认识数字5,我设计了这样的教学情境: (课件展示奥运五环旗和动画五福娃鲜活的画面) 师:你们发现了什么? 生 :我看到了五环旗和五个福娃。 生 :五环旗是5个圆环拼在一起的,上面3个,下面2个。 生 :5个福娃有5种颜色,他们分别是贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。 师:同学们知道的真多,你们在观察五环旗和五福娃的
【出 处】
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小学教学参考(数学)
【发表日期】
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2009年8期
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有一种时尚叫创设情境，有一种弊端叫画蛇添足。一次去某小学听一位年轻教师上《1～5的认识》的教学展示课，场面布置可谓考究：多媒体大教室的中央设置了一个钓鱼池，40位小朋友围坐四周，观摩课的老师均坐在外围一圈。结果，因为钓鱼的难度太大，学生一时钓不上来，花了近二十五分钟的时间让学生自由钓鱼，最后导致教学任务无法完成。 创设数学活动环节无可厚非，但是把整节课都泡在某一项简单的活动中，不但是时间和精力的
在市优质课展示中，我执教了苏教版四年级下册“解决问题的策略——画图”一课。本节课的教学目标之一是让学生形成画图的策略意识，感受用画图的策略整理信息的价值，提高运用策略解决问题的能力。这一教学内容虽然只有四道题，但每道题都是不同的题型，难度较大，教学中既要关注学生的画图，又要关注学生的问题解决。因此，课堂上我步步为营，小心地按照自己的课前预设实施教学。 学生在课堂上很活跃，听课教师都为学生的精彩发
笔者最近观摩了两节“替换策略”的研讨课，两位教师对其中“相差关系”的替换问题采取了不同的教学处理，引发了笔者的进一步思考。 案例一： 出示例1：小明把720毫升果汁倒入两种杯子，1个大杯和6个小杯，正好倒满。小杯容量是大杯的1/3，大杯和小杯的容量分别是多少毫升？ 教师引导学生理解“小杯容量是大杯的1/3”的含义后，让学生在练习纸上把替换的过程画出来，并根据示意图列式计算。而后，教师请学生展
在一次课堂教学调研活动中，我在一所乡村小学听了一节六年级数学分数除法“解决问题”的随堂课。课上，教者苦心引导学生画线段图以帮助学生理解题意，寻找解决问题的方法，但收效甚微。教学片断摘录如下。 一、复习铺垫 然后举一反三、触类旁通，就能掌握同类型的分数除法应用题的解题思路和方法。 第三，在初步建立模型思想的基础上，让学生运用这种思想解决其他问题，从而形成技能，积累思想方法和解决问题的经验。
教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第68页。 教学目标： 1.让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的，会数、读、写千以内的数，进一步认识相邻计数单位之间的十进关系。 2.在具体的情境中感受大数的意义，发展学生的数感。 3.培养学生的合作能力、学习数学的兴趣，感受数学的应用价值。 教学重点： 1.认识计数单位“千”，
前思： “解决问题的策略——一一列举”是苏教版数学教材五年级的内容，旨在引导学生经历策略探究的过程，能运用有序列举的策略解决生活中的实际问题，使学生建构解决问题的策略。 针对例题1（王大叔围羊圈），在第一次教学中，学生并没有进入课前预设的思维轨道，问题到底出在哪里呢？我发现，不管课前预设多么的符合情理，对学生来说，策略的建构必须依赖于自我经验的激活，只有循着他们的思维路径，才能找到适合的问题解
一、我能算得又对又快(20分) 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
教学目标： 1.理解“求比一个数多（少）几的数”的数量关系，并掌握解题方法。 2.通过引导学生参与学习活动，培养学生的合作交流意识、动手操作能力和自主探究精神。 3.培养学生的学习自信心及敢于提出问题、乐于提出问题的意识和习惯。 教学重点： 理解“求比一个数多（少）几的数”的数量关系，并掌握解题方法。 教学难点： 理解“求比一个数多（少）几的数”的数量关系。 教学过程： 一、创设
问：母亲节快到了，好多同学在准备给妈妈买礼物。我也想送妈妈一件礼物，但我没有钱，怎么办？（晓 思） 答：礼物不一定用钱买，一个自制的手工艺品，甚至一个拥抱、一首小诗，或者陪妈妈散步、与妈妈一起唱歌，都可以表达你的情意； 礼物也不一定非要在过节那天送出，你每一天的进步，都是给妈妈的最好礼物！ 问：我这几天老是挨批评。刚考完试，爸爸就逼着我学，说我们初二6月22日就要举行生物地理中考了，我一会