历史课程属于人文社会学科，必然要体现出一定的思想、社会、道德、价值等意识和观念。著名史学家白寿彝曾经说过，历史教育有三项任务：一是讲做人的道理；二是讲历代兴衰治乱之故；三是讲历史的前途。在目前的历史教学中，我们重视学生对历史知识掌握的准确性、完整性以及历史知识的宽度和深度等，而往往忽视了利用历史学科的有利条件对学生进行情感等方面的教育。
　　历史学科情感、态度、价值观教育问题，从总体上说，目前这方面的研究成果相对较少，对历史学科情感、态度、价值观教育的内容、层次、方法、测评等缺乏系统的理论与实践探索，研究方法上，或思辨式的逻辑分析，或经验总结式，缺少以实验为依托的定性与定量相结合的研究过程，影响了成果的信度和实效。
　　一、历史课情感、态度、价值观教育的内容
　　1.对祖国、民族的认同及爱国主义情感
　　这实际上有两种：一是理性的，二是非理性的（如，希特勒屠杀犹太人，近现代历史上许多地方存在的种族歧视等）。理性的情感，既包括对传统的文化、祖国或民族的热爱，也包括对一些问题的理性反思以及不损害人权和他族利益。
　　2.人文主义情怀
　　即培养学生以人为本、善待生命、反对专制等基本态度。
　　3.正直为人的品格
　　历史教学应该通过史实培养学生善良、诚实、直率、负责任等做人的品格。这方面的事例相当多，教师上课时只要稍微留心即可。例如，中学历史教科书曾经从多角度对孔子作过介绍，其中一段是这样写的：
　　孔子对自己的工作，无论大小，都一丝不苟地努力做好。当做管理牛羊的小官时，他说：“叫我管牛羊，我就得把牛羊养得肥胖强壮。”后来管理仓库，他又说：“我要把仓库的账目计算得一清二楚。”
　　4.求真、求实、创新的科学态度
　　例如，初中《中国历史》（华东师大版）教科书在叙述明清科学技术成就时，介绍了徐光启“责实求精”的科学态度和方法。
　　此外，还有团结协作的精神，承受挫折的能力，民主与法制的意识，面向世界和未来的国际意识等等。
　　二、历史课情感、态度、价值观教育的方法
　　1.以疏导为主
　　近２０多年来，随着经济、社会生活的改变，人们的价值观念发生了较大的变化，如今的中学生往往有自己的看法。学生的价值判断是复杂的，对此教师不能简单地批评或者否定，而要在教学过程中加以疏导，坚持“随风潜入夜，润物细无声”的原则，避免武断说教，强行灌输。
　　2.平等交流与沟通
　　在落实情感、态度、价值观目标时，教师应注意与学生保持一种平等交流、沟通、理解的关系，采用灵活多样的“主体参与”的教学策略，“激活”学生的内心世界，使之形成正确的价值判断。
　　以上所述各项目标中，历史知识教学是基础，如果学生不掌握基本的历史知识，那么历史学科能力以及情感、态度、价值观也就无法顺利生成；历史学科能力培养是核心，它是历史教学质量提高的保证；情感、态度、价值观教育是历史教学的基调，有助于知识转化和升华为信念，三者相辅相成，相互渗透。因此，对每一项目标都不能偏废，而要作整体的、通盘的考虑。
　　（作者单位 河北省张家口市宣化第四中学）