【摘 要】
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<正>"数学是思维的体操,问题是数学的心脏".问题是引发学生思维与探究活动的向导,是学生课堂学习活动的载体,能有效地激发学生的好奇心和求知欲.通过问题,可以把知识的逻辑结
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<正>"数学是思维的体操,问题是数学的心脏".问题是引发学生思维与探究活动的向导,是学生课堂学习活动的载体,能有效地激发学生的好奇心和求知欲.通过问题,可以把知识的逻辑结构与学生的思维过程有机地联系起来,使知识的逻辑结构转化为学生的认知结构.通过问题,能使学生主动探究发现数学的内在规律,认识与理解数学的本质.新课标指出:"动手实践,探索交流是学生学习数学的重要而有效的方式,学生的数学学习活动是一个动态的、活泼的、富有个性的‘再创造’过程."叶澜教授曾提倡:"用动态生成的观念,重新全面地认识课堂教学,构建新的课堂教学观,使课堂焕发生命活力."因此,在数学教学,特别是习题探究课的教学中,要注重问题设计的整体性、层次性和探究性,通过问题串的设计来体现低起点、小坡度、密台阶,符合学生的认知规律.让学生
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