摘要：初中阶段的历史学科在知识内容方面覆盖我国的历史发展以及其他国家的历史演变路径。在实施历史教学过程中，关注学生核心素养的培养，能够保证学生在人生观，价值观和世界观的正确性，基于客观公正的态度看待历史文化。为了实现对学生核心素养的学校培养要求，历史教师能够转变教学模式，关注教学理念的创新。基于此，本文分析有关中历史核心素养提升的教学路径，希望对广大的初中历史教师有所帮助。
　　关键词：核心素养;初中历史;教学策略
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　新课改大环境之下，传统的历史教学模式前然而不再适用，这是因为传统的教学模式，只关注学生对于各种知识点和事件内容的掌握和记忆，缺少学生学习兴趣的激发，很容易导致学生对历史学科学习的失去兴趣。由于新课改对于学生核心素养的关注度更高，因此在历史教学过程中，也需要运用有效的教学策略，对学生的核心素养进行培育，这考验着历史教师的教学能力。
　　一、促进知识建构：学生核心素养培育的基础
　　注重对学生知识架构的建立，能够帮助学生获得核心素养培育的基础，这是来源于对于历史知识的学习以及积累。在该过程中，教师起到重要的引导作用，明确学生关于历史学科的认知，除了对历史事件进行了解和分析之外，更为重要的是掌握历史线索，明确历史事件前因后果。例如在教学洋务运动相关知识时，可以通过播放多媒体视频的方式，让学生了解到洋务运动前后的历史事件，然后让学生主动思考导致洋务运动的主要原因，并讨论洋务运动对于当时国家经济发展的具体影响，让学生认识到一个新时代的到来需要不断的创新与努力，这是促进历史发展的重要里程碑。
　　二、强调能力培养：学生核心素养培育的中心
　　历史教学过程中，关于学生核心素养的培养，需要强调多维度的共同进行，关注学生在想象力以及创新能力方面的增长，例如在学习《中国早期人类的代表——北京人》这部分内容时，首先可以使用教材中所包含的案例进行重点解释说明，试图引导学生通过教材材料的解读，来理解当时考古学家发现北京人头盖骨的激动心情，不仅具有较高的历史研究价值，同时也具有良好的历史开拓性，为我国考古学的发展奠定良好基础。让学生了解到今天能够学习到的历史知识，都来自于考古学家的不断努力和付出，同时带领学生了解历史学家在研究历史过程中所使用的各种方法，意识到针对这些研究方法进行创新的必要性，才能够不断深入研究历史，获得更加全面的历史知识。通过这种方式来凸显创新意识的重要性，逐渐唤醒学生的创新思维。显然，通过死记硬背的方式，难以针对学生的核心素养进行有效提升，关注学生的逻辑思维能力以及创新思考能力的培养，才是正确的历史教学策略，帮助学生建立正确的古代历史以及现代历史观。
　　三、贯穿思维训练：学生核心素养培育的关键
　　注重对学生思维的培养，是历史教学展开学生核心素养培育的重要措施，目的在于不断的提高学生的思维高度，确保学生在探究历史文化过程中拥有更多的发现，并且思维水平也能够对学生的问题分析能力和逻辑思维能力的增长形成有效的支持。例如，在学习《工业化国家的社会变化》这部分内容时，可以通过引导学生对比材料中所描述工业化国家的特征进行总结，由学生自主思考和总结的方式完成对于工业化国家的认知，从而思考工业化国家的社会变化规律。部分学生会在已有的知识体系基础之上，进行简单的总结概括，此时教师采用逆向思维引导学生去探究工业化国家的发展史，让学生基于多角度观察工业化国家在社会变化方面呈现出的异同点，从而促进学生思维的多元化发展。考虑到在初中历史教学过程中，要针对学生的核心素养进行有效培育，重视学生逻辑思维能力和创新能力的培养必不可少，可以通过情景模式，实现历史教学的巧妙融合，不断激发学生关于历史知识学习的积极性，塑造良好的课堂氛围，遵循寓教于乐的方式帮助学生学好历史、学懂历史，对中国历史的发展进程有一个全面的认识和了解。现如今，很多教师在引导学生学习历史的时候，过于注重死板式教学，总是让学生死记硬背，久而久之，必定会使学生产生厌烦情绪。要想解决学生的这一问题就应当采用贯穿式思维训练，帮助学生树立正确的学习理念，培养学生核心素养，让学生对历史这门学科产生兴趣，这样才能够更好地激发学生的历史学习积极性。
　　结束语
　　综上所述，本文主要论述了核心素养培养的初中历史教学提升策略等内容。通过分析可以发现，在现代化的社会发展中，教师要想更好地提升初中历史教学效率，就应当完善现有初中课堂体系，为学生营造良好的课堂氛围，改善传统式教学理念，融入创新是教学体系，让学生在良好的学习氛围中对我国历史有更多的了解，在不断的探索与发现中来提升自身的综合素质。希望通过本文研究能够有效增长初中历史教学过程中关于学生核心素养的培养的重视程度。
　　参考文献
　　[1]黄云龙.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J].新課程，2018，（09）：123.