论文部分内容阅读
摘要： 作为数学教师，为避免家庭作业效果不理想，就应当意识到，家庭作业的设计，除了巩固与检查学生的学习成效之外，还应当能够切实提高学生的自主探究能力，使学生养成良好的学习习惯。小学数学作业如何进一步改变现状，在有效性作业的设计上有突破性进展，关键是在设计常规性作业的同时，根据新课改要求设计自主性作业。
关键词：新课程改革;小学数学;家庭作业;有效性
引言：家庭作业，是整个数学教学过程中不可或缺的重要一环，它能体现学生对所学知识的掌握情况。然而，我们的数学家庭作业往往是简单地做练习题或者做试卷，方式不够多样化、内容不够丰富，让学生感到单调无趣。因此布置有效的家庭作业是全面完成教学任务所必不可少的重要手段。那么怎样巧妙地设计目的性强、形式多样化、有趣味性的家庭作业呢？以下是个人对如何设计有效的家庭作业的几点想法。
1.结合学生生活实际
小学数学作业的设计要结合学生生活，要调动他们的各种感官协同参与，要强调实践，强调运用数学方法解决生活中的实际问题。心理学的有关研究成果也表明，听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如动手操作给人的印象那样深刻，不如动手操作掌握得那样牢固。学生在活动过程中感悟出数学的真谛，逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，能够培养学生的创新意识和实践能力。
2.把家庭作业交给学生，让学生自主探究
完成作业新课程理念，在家庭作业的渗透上不容乐观，在调查中发现：家庭作业大部分是由教师、家长布置，学生没有选择作业、布置作业的权力，他们只能机械的完成老师的任务.教师必须要改变观念，突出作业布置的自主性.让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识.例如：在“平行与垂直”的教学任务完成时，我布置了这样的一次家庭作业：在自己熟悉的生活环境中，找一找互相平行或垂直的道路、建筑物等，再把它们画下来.虽然作业的目的很明确，其实完成作业的过程本身却是学生自己探究，自主决定的.交上来的作业果然不同凡响：有画教室的，有画校园的，有画自己家属院的，有画自己每天上学路线的，甚至还有画自己家房间的布局结构的等等.孩子们在作业中画上了方向标，还用不同的颜色区分平行与垂直的几组线条，有些甚至给各个道路、楼房编上了号，然后在一边认真的注明哪些是平行的，哪些是垂直的.这样的作业，能让学生充分发挥自己的潜能，从而达到促进学生全面发展的目的.
3.增加作业的趣味性，激发学生学习热情
传统的家庭作业都离不开作业本，教师在布置家庭作业时可以设计适合学生发展的作业。例如教师可以将家庭作业和学生感兴趣的事情结合起来，让学生完成家庭作业置身于轻松愉悦的氛围中。例如在学习“容积单位”一课时，教师可以提前布置学生在家搜集标有容积单位的物体，从而使学生初步认识到“毫升和升是液体的容积单位”。在学习“比例尺”时，可以让学生根据“从家到学校的实际距离和比例尺”在图纸上画出从家到学校的图上距离，这样使学生更好地理解和掌握“图上距离、实际距离和比例尺”三者之間的关系及“比例尺”在生活中的应用。总之，趣味性作业使学生做题时不再变得枯燥乏味，能更好激发了学生学习数学的热情。
4. 引导学生自主探索，感受学习过程中无穷乐趣
在家庭作业的设计中要根据学生的年龄特征和知识水平适当引入一些具有探索性和开放性的题目，这样不仅有利于学生应用水平和学习能力的提高，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。如在四年级下册学习了《认识平行四边形》之后，让学生在逛街的时候，利用街道旁边的建筑物，思考哪些建筑物结构是平行四边形，哪些物体利用了平行四边形的性质，这样的思考既新鲜又贴近生活实际，学生可以真真切切感受到平行四边形在生活中的应用。同时也可增进家长与孩子之间的关系。
5.多元化的作业评价方式，激发学生有信心、有热情学习
传统的数学作业评价方式较为单一，教师一般对学生的作业只进行分数或者等级的评定，而缺乏具体的评语。随着智能手机的普及，很多教师开始尝试通过微信平台进行作业的检查，通过这样的方式实现了作业评价的多元化，学生也可以对其他同学的作业进行评价和学习，但是这种方式对农村的小学生来说可能无法全部实行。因此，农村小学数学教师要多尝试一些多元化的作业评价方式，注重学生进行他评和互评，让学生进行相互监督和学习，此外，要注重评价指标的多元化，不仅关注学生数学作业的完成情况，也要多发现学生的进步，注重过程性评价，对学生多一些鼓励和支持，使学生有信心、有热情学习数学知识。
结语：总之，小学数学学科的家庭作业，必须有实、有趣、有意、有层、有拓展。如果要实现以上的目标，教师本身就应该端正思想，不能以“题海战术”来培养孩子的能力，多给他们营造轻松的学习氛围，搭建适合每个孩子自己的学习空间，培养他们探究创新的能力，让家庭作业设计“活”起来，让孩子们发自内心地“爱”上数学家庭作业。
参考文献
[1]焦成运.小学数学家庭作业多元化设计的策略研究[J].内蒙古教育，2018（04）：77-78.
[2]刘永强.浅谈溺爱型“学困生”成因及教育引导对策[J].学周刊，2018（03）：39-40.
[3]陈宽荣.家庭作业向数学学习更深处拓展[J].名师在线，2018（11）：44-45.
关键词：新课程改革;小学数学;家庭作业;有效性
引言：家庭作业，是整个数学教学过程中不可或缺的重要一环，它能体现学生对所学知识的掌握情况。然而，我们的数学家庭作业往往是简单地做练习题或者做试卷，方式不够多样化、内容不够丰富，让学生感到单调无趣。因此布置有效的家庭作业是全面完成教学任务所必不可少的重要手段。那么怎样巧妙地设计目的性强、形式多样化、有趣味性的家庭作业呢？以下是个人对如何设计有效的家庭作业的几点想法。
1.结合学生生活实际
小学数学作业的设计要结合学生生活，要调动他们的各种感官协同参与，要强调实践，强调运用数学方法解决生活中的实际问题。心理学的有关研究成果也表明，听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如动手操作给人的印象那样深刻，不如动手操作掌握得那样牢固。学生在活动过程中感悟出数学的真谛，逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，能够培养学生的创新意识和实践能力。
2.把家庭作业交给学生，让学生自主探究
完成作业新课程理念，在家庭作业的渗透上不容乐观，在调查中发现：家庭作业大部分是由教师、家长布置，学生没有选择作业、布置作业的权力，他们只能机械的完成老师的任务.教师必须要改变观念，突出作业布置的自主性.让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识.例如：在“平行与垂直”的教学任务完成时，我布置了这样的一次家庭作业：在自己熟悉的生活环境中，找一找互相平行或垂直的道路、建筑物等，再把它们画下来.虽然作业的目的很明确，其实完成作业的过程本身却是学生自己探究，自主决定的.交上来的作业果然不同凡响：有画教室的，有画校园的，有画自己家属院的，有画自己每天上学路线的，甚至还有画自己家房间的布局结构的等等.孩子们在作业中画上了方向标，还用不同的颜色区分平行与垂直的几组线条，有些甚至给各个道路、楼房编上了号，然后在一边认真的注明哪些是平行的，哪些是垂直的.这样的作业，能让学生充分发挥自己的潜能，从而达到促进学生全面发展的目的.
3.增加作业的趣味性，激发学生学习热情
传统的家庭作业都离不开作业本，教师在布置家庭作业时可以设计适合学生发展的作业。例如教师可以将家庭作业和学生感兴趣的事情结合起来，让学生完成家庭作业置身于轻松愉悦的氛围中。例如在学习“容积单位”一课时，教师可以提前布置学生在家搜集标有容积单位的物体，从而使学生初步认识到“毫升和升是液体的容积单位”。在学习“比例尺”时，可以让学生根据“从家到学校的实际距离和比例尺”在图纸上画出从家到学校的图上距离，这样使学生更好地理解和掌握“图上距离、实际距离和比例尺”三者之間的关系及“比例尺”在生活中的应用。总之，趣味性作业使学生做题时不再变得枯燥乏味，能更好激发了学生学习数学的热情。
4. 引导学生自主探索，感受学习过程中无穷乐趣
在家庭作业的设计中要根据学生的年龄特征和知识水平适当引入一些具有探索性和开放性的题目，这样不仅有利于学生应用水平和学习能力的提高，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。如在四年级下册学习了《认识平行四边形》之后，让学生在逛街的时候，利用街道旁边的建筑物，思考哪些建筑物结构是平行四边形，哪些物体利用了平行四边形的性质，这样的思考既新鲜又贴近生活实际，学生可以真真切切感受到平行四边形在生活中的应用。同时也可增进家长与孩子之间的关系。
5.多元化的作业评价方式，激发学生有信心、有热情学习
传统的数学作业评价方式较为单一，教师一般对学生的作业只进行分数或者等级的评定，而缺乏具体的评语。随着智能手机的普及，很多教师开始尝试通过微信平台进行作业的检查，通过这样的方式实现了作业评价的多元化，学生也可以对其他同学的作业进行评价和学习，但是这种方式对农村的小学生来说可能无法全部实行。因此，农村小学数学教师要多尝试一些多元化的作业评价方式，注重学生进行他评和互评，让学生进行相互监督和学习，此外，要注重评价指标的多元化，不仅关注学生数学作业的完成情况，也要多发现学生的进步，注重过程性评价，对学生多一些鼓励和支持，使学生有信心、有热情学习数学知识。
结语：总之，小学数学学科的家庭作业，必须有实、有趣、有意、有层、有拓展。如果要实现以上的目标，教师本身就应该端正思想，不能以“题海战术”来培养孩子的能力，多给他们营造轻松的学习氛围，搭建适合每个孩子自己的学习空间，培养他们探究创新的能力，让家庭作业设计“活”起来，让孩子们发自内心地“爱”上数学家庭作业。
参考文献
[1]焦成运.小学数学家庭作业多元化设计的策略研究[J].内蒙古教育，2018（04）：77-78.
[2]刘永强.浅谈溺爱型“学困生”成因及教育引导对策[J].学周刊，2018（03）：39-40.
[3]陈宽荣.家庭作业向数学学习更深处拓展[J].名师在线，2018（11）：44-45.