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◆摘 要：新课程改革的背景下，各学科的教学目标都做出了相应的调整，其中生物课程涉及许多生命的知识点，所以在初中生物教学时，要求教师注重培养学生对于生命知识的认知，了解生命的意义，激发初中生学习生物知识积极性的同时，搭建自身积极向上的生命价值观，明白生命的珍贵，从而将学生的知识和精神上升到一个新的层次。
◆关键词：初中生物;生命教育;渗透
1生命教育的概念及将其融入初中生物课堂的重要性
生命教育是直面生命与人的生死问题的教育，旨在让人们学会尊重生命、理解生命的意义、学会积极的生存以及独立的发展，通过彼此对生命的感恩、记录和分享，实现自我生命的价值。生命教育既是一切教育的前提，也是教育的最高追求，随着新课程的不断改革，生命教育应该成为指向人终极关怀的教育理念。
初中阶段的学生在生理及心理方面都发生了剧烈的变化，初中生生理方面渐渐发育成熟，但是心理上仍然较为脆弱稚嫩，所以在初中生物课堂教学中融入生命教育的理念，一方面能让初中生懂得生命由谁赋予、自然界万物的差异以及一切生命新陈代谢的过程，另一方面对于生命教育的普及可以帮助初中生树立正确的生命观念，加深其对家人以及生命的热爱。
2简析生命教育缺失的原因
2.1教育理念落后
在以往落后的教育理念下，部分教师没有让学生参与到生命教育的体验中，导致生命教育和学生的现实生活严重偏离。在传统的生物课堂授课中，生物教师没有充分运用生物学知识解释人类如何而来以及最终会走向死亡的问题，另外因为初中生自身发育情况，对于未知事物的好奇心较重，往往会觉得死亡较为神秘，从而缺乏严谨科学的态度正视生命过程。
2.2忽略初中生健康人格的培养
传统的生物课堂上，教师讲解知识浅尝辄止，对于生命教育的普及只是单纯“尊重生命爱护生命”的口号，在教学过程中并没有深入科学的规划。新课程改革要求注重学生的生命价值和精神层次方面，所以教师为学生讲解生物知识的同时，还要帮助学生理解生命的意义，有助于其健康人格的养成。
2.3缺乏良好的教育氛圍
应试教育下，教师的教学目标往往放在考试成绩上，从而师生只注重学科的科学性方面，忽略了素质教育和人文教育的培养，在实际的课堂授课中，教师忽略了学生的教育主体地位，教学手段单一枯燥，使得课堂氛围缺乏活跃民主性，导致初中生心理较为压抑，生命教育的普及不能顺利的进行。
3初中生物教学中渗透生命教育应遵循的原则
初中生缺乏对生命的正确认知，所以在初中生物教学中渗透生命教育的理念是十分必要的，教师在开展教学时可以遵从以下原则：
3.1逻辑性原则
教师在教学过程中要遵从逻辑性原则，根据生物教材的内容合理渗透生命教育，根据不同年龄段学生的心理状况以及对于教材知识的掌握程度安排教学活动。
3.2由浅及深，循序渐进
初中生物包括生命的起源、安全卫生、心理健康等多方面内容，而且生物知识较为晦涩难懂，导致教学任务重，因此要求生物教师要对整体课程进行规划，由浅及深讲解具体知识，循序渐进的开展生命教育。
3.3适应性原则
对生命教育的推广不是具体几个课时可以完成的，而是要贯穿整个生物课堂，因此需要教师尊重学生的个体差异，根据学生对于生物知识的吸收情况，渐渐渗透关于生命的相关知识，不仅能提高生物课程成绩，还有利于完善学生人格。
4初中生物课堂中融入生命教育的方法
4.1加强师生对生命教育的重视
教师要积极响应新课程改革的要求，转变教育理念，只有加深自身对于生命教育的理解，才能有效的引导学生，帮助其树立正确的生命观念。生物课堂教学不能以应付考试为目的，而是要针对教材内容进行深入的探索，将课本知识和现代化教学工具相结合，才能加深学生对知识的印象。比如教师在进行细胞知识讲解时，可以制作简单的细胞模型教具，向学生逐步的展示细胞壁、细胞质和细胞核的结构及其具体作用。
初中生学习生物的目的是养成其自身生物思维，以便顺利过渡到高中生物的学习中，所以初中生物教师在教学过程中，可以采用多样化的教学方式对学生进行生物课程的启蒙，以激发学生自主能动性和创作力为主，尽量打造学生课堂模式。比如在学习自然界各种环境中的动物时，教师可以安排学生提前寻找各种自然环境下的动物图片，并了解其生活习性等，这样可以提高学生学习生物的积极性。
4.2将生物学知识有效延展至生命教育
在生物教学过程中，教师不能只将生物知识讲解给学生，而是要让学生在一定学习基础上主动爱上思考，以培养其自主思维能力。比如在进行动物结构授课中，可以由学生解答动物某个部位的具体功能，教师可以适当提问：如果去掉这个部位，动物会怎么样，会死亡吗？进而引发学生对于生命的思考。
4.3举办具体讲座，让学生参与具体实践
教师在结束课堂教学后，可以给学生安排课外拓展活动，帮助学生开拓视野，并且学会尊重爱护生命。比如安排学生栽种植物，并以文字形式记录它的生长周期，在一段时间后，让学生总结心得体会，这种方式可以帮助学生感受生命发展的过程，从而有效的渗透生命教育的理念。
5结束语
总之，生命教育应该是一切教育的基础，在初中生物教学中融入生命教育的理念，可以有效的帮助初中生认识到生命的美好和珍贵，从而学会敬畏生命。
参考文献
[1]袁理平.试析生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].学周刊，2020（17）：53-54.
[2]任建龙.浅谈生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].学周刊，2020（15）：81-82.
[3]姚广军.初中生物教学中渗透生命教育的意义及路径[J].西部素质教育，2020，6（07）：84-85.
[4]石春艺.观察生命，审视生命——生命教育在初中生物课程中的渗透[J].软件（电子版），2020（01）：142.
[5]张红梅.渗透生命教育提升学生综合素养——初中生物教学中生命教育渗透的体会[J].数理化解题研究，2019（17）：97-98.
◆关键词：初中生物;生命教育;渗透
1生命教育的概念及将其融入初中生物课堂的重要性
生命教育是直面生命与人的生死问题的教育，旨在让人们学会尊重生命、理解生命的意义、学会积极的生存以及独立的发展，通过彼此对生命的感恩、记录和分享，实现自我生命的价值。生命教育既是一切教育的前提，也是教育的最高追求，随着新课程的不断改革，生命教育应该成为指向人终极关怀的教育理念。
初中阶段的学生在生理及心理方面都发生了剧烈的变化，初中生生理方面渐渐发育成熟，但是心理上仍然较为脆弱稚嫩，所以在初中生物课堂教学中融入生命教育的理念，一方面能让初中生懂得生命由谁赋予、自然界万物的差异以及一切生命新陈代谢的过程，另一方面对于生命教育的普及可以帮助初中生树立正确的生命观念，加深其对家人以及生命的热爱。
2简析生命教育缺失的原因
2.1教育理念落后
在以往落后的教育理念下，部分教师没有让学生参与到生命教育的体验中，导致生命教育和学生的现实生活严重偏离。在传统的生物课堂授课中，生物教师没有充分运用生物学知识解释人类如何而来以及最终会走向死亡的问题，另外因为初中生自身发育情况，对于未知事物的好奇心较重，往往会觉得死亡较为神秘，从而缺乏严谨科学的态度正视生命过程。
2.2忽略初中生健康人格的培养
传统的生物课堂上，教师讲解知识浅尝辄止，对于生命教育的普及只是单纯“尊重生命爱护生命”的口号，在教学过程中并没有深入科学的规划。新课程改革要求注重学生的生命价值和精神层次方面，所以教师为学生讲解生物知识的同时，还要帮助学生理解生命的意义，有助于其健康人格的养成。
2.3缺乏良好的教育氛圍
应试教育下，教师的教学目标往往放在考试成绩上，从而师生只注重学科的科学性方面，忽略了素质教育和人文教育的培养，在实际的课堂授课中，教师忽略了学生的教育主体地位，教学手段单一枯燥，使得课堂氛围缺乏活跃民主性，导致初中生心理较为压抑，生命教育的普及不能顺利的进行。
3初中生物教学中渗透生命教育应遵循的原则
初中生缺乏对生命的正确认知，所以在初中生物教学中渗透生命教育的理念是十分必要的，教师在开展教学时可以遵从以下原则：
3.1逻辑性原则
教师在教学过程中要遵从逻辑性原则，根据生物教材的内容合理渗透生命教育，根据不同年龄段学生的心理状况以及对于教材知识的掌握程度安排教学活动。
3.2由浅及深，循序渐进
初中生物包括生命的起源、安全卫生、心理健康等多方面内容，而且生物知识较为晦涩难懂，导致教学任务重，因此要求生物教师要对整体课程进行规划，由浅及深讲解具体知识，循序渐进的开展生命教育。
3.3适应性原则
对生命教育的推广不是具体几个课时可以完成的，而是要贯穿整个生物课堂，因此需要教师尊重学生的个体差异，根据学生对于生物知识的吸收情况，渐渐渗透关于生命的相关知识，不仅能提高生物课程成绩，还有利于完善学生人格。
4初中生物课堂中融入生命教育的方法
4.1加强师生对生命教育的重视
教师要积极响应新课程改革的要求，转变教育理念，只有加深自身对于生命教育的理解，才能有效的引导学生，帮助其树立正确的生命观念。生物课堂教学不能以应付考试为目的，而是要针对教材内容进行深入的探索，将课本知识和现代化教学工具相结合，才能加深学生对知识的印象。比如教师在进行细胞知识讲解时，可以制作简单的细胞模型教具，向学生逐步的展示细胞壁、细胞质和细胞核的结构及其具体作用。
初中生学习生物的目的是养成其自身生物思维，以便顺利过渡到高中生物的学习中，所以初中生物教师在教学过程中，可以采用多样化的教学方式对学生进行生物课程的启蒙，以激发学生自主能动性和创作力为主，尽量打造学生课堂模式。比如在学习自然界各种环境中的动物时，教师可以安排学生提前寻找各种自然环境下的动物图片，并了解其生活习性等，这样可以提高学生学习生物的积极性。
4.2将生物学知识有效延展至生命教育
在生物教学过程中，教师不能只将生物知识讲解给学生，而是要让学生在一定学习基础上主动爱上思考，以培养其自主思维能力。比如在进行动物结构授课中，可以由学生解答动物某个部位的具体功能，教师可以适当提问：如果去掉这个部位，动物会怎么样，会死亡吗？进而引发学生对于生命的思考。
4.3举办具体讲座，让学生参与具体实践
教师在结束课堂教学后，可以给学生安排课外拓展活动，帮助学生开拓视野，并且学会尊重爱护生命。比如安排学生栽种植物，并以文字形式记录它的生长周期，在一段时间后，让学生总结心得体会，这种方式可以帮助学生感受生命发展的过程，从而有效的渗透生命教育的理念。
5结束语
总之，生命教育应该是一切教育的基础，在初中生物教学中融入生命教育的理念，可以有效的帮助初中生认识到生命的美好和珍贵，从而学会敬畏生命。
参考文献
[1]袁理平.试析生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].学周刊，2020（17）：53-54.
[2]任建龙.浅谈生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].学周刊，2020（15）：81-82.
[3]姚广军.初中生物教学中渗透生命教育的意义及路径[J].西部素质教育，2020，6（07）：84-85.
[4]石春艺.观察生命，审视生命——生命教育在初中生物课程中的渗透[J].软件（电子版），2020（01）：142.
[5]张红梅.渗透生命教育提升学生综合素养——初中生物教学中生命教育渗透的体会[J].数理化解题研究，2019（17）：97-98.