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摘要：作为一线音乐教师，必须清醒地认识到音乐在小学生的健康成长和全面发展过程中起到的重要作用，音乐不仅可以调节学生的情绪，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，还能促进学生的智商与情商发展。在小学音乐课堂教学中渗透人文素质培养，是素质教育发展的需要，是学生全面发展的需要，必须引起音乐教师的高度关注。
关键词：小学音乐教学 人文素质 培养策略
众所周知，音乐与人文精神密切相关、血脉相连。在新课程改革背景下，小学音乐教师应该关注小学生的全面发展，尊重生命、善待生命，让小学生的兴趣爱好、生命创造在小学音乐课程中得到释放。作为一线音乐教师，必须清醒地认识到音乐在小学生的健康成长和全面发展过程中起到的重要作用，音乐不仅可以调节学生的情绪，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，还能促进学生的智商与情商发展。在小学音乐课堂教学中渗透人文素质培养，是素质教育发展的需要，是学生全面发展的需要，必须引起音乐教师的高度关注。
一、为小学生创设和谐的教学氛围
教师要想培养小学生的人文素质，首先要为他们创设民主、宽松、和谐的教学氛围，让他们放松心灵，舒缓压力。事实证明，只有在民主自由的教学环境中，小学生才会卸下心防，感受音乐的魅力，接受音乐的熏陶。教师在教学过程中要多用亲切的语言、和蔼的态度与学生进行交流与互动，要正视小学生的主体地位，多用歌声与小学生进行沟通，拉近与小学生之间的距离。同时，教师还可以在教学中安排富有趣味性的音乐小游戏来活跃课堂气氛，比如音乐歌词接龙、击鼓大赛等。让小学生在活泼生动的氛围中逐步提高人文素质。
二、以人文视角剖析歌曲的“真”
作为一门饱含着浓烈人文特色的基础学科，小学音乐还飞扬着思想灵性。一首首脍炙人口的歌曲都是作词家、作曲家内心情感的流露、主观感受的表达和个人智慧的体现，其中隐含着丰厚的文化内涵与人文精神。小学音乐课堂中很多歌曲都有利于培养小学生的爱国主义情怀、乐观向上的生活态度，从而帮助小学生树立正确的世界观、人生观和价值观。比如《小松树》、《草原就是我的家》、《小袋鼠》、《小拜年》、《星光恰恰恰》等，或是表现饶有趣味的童年生活，或是表达美好的生活情感，或是表现亲人朋友的友好感情，无一不闪烁着璀璨的人文之光。
针对这些饱含丰富情感的歌曲，教师在教学过程中要应用富有激情的导语和声情并茂的范唱带领小学生进入歌曲意境中。同时，从育人角度而言，教师还要引导小学生深刻感悟歌曲的思想内涵，掌握歌曲的字里行间所表达的意境。这样才能开启小学生的人文智慧，逐渐培养他们的人文素养。
三、通过了解不同文化背景尊重多元文化
音乐是一门古老的艺术，如实记载和再现了人类文化思想的诞生和发展过程，通过音乐与文化的联结，人们可以对社会文化背景有更深刻的了解和感悟，从而树立起尊重多元文化的意识。
我们都知道我国地大物博、幅员辽阔，56个民族的精彩文化交织成一张疏而不漏的文化大网。小学音乐教学过程中，教师要带领小学生多聆听不同民族的音乐作品以及中外音乐作品，以此了解不同民族、不同国家、不同风格的音乐特点。比如让小学生聆听完《小拜年》、《窗花舞》等歌曲后，让小学生说一说自己所知道的不同地区过年的场景，说一说自己是如何过年的，这样的教学方式可以培养小学生的多元文化思维，还能提高他们的口语表达能力。再比如，教师可以结合《小拜年》播放多媒体视频，让小学生了解写春联、剪窗花、扭秧歌、贴门福等民间风俗，促使他们深入了解我国春节文化的独特趣味，培养他们爱家、爱祖国的人文素质。
四、通过多学科教学培养人文素质
音乐艺术无处不在，可以渗透到其他学科中，在融会贯通中培养小学生的人文素质。比如教师可以在音乐教学中应用诗歌。诗歌浓缩了语言的精华，其具有押韵的基本特征，所以读起来朗朗上口。而音乐诗歌同样具有规律的节奏与韵律。当前有不少歌曲就是由我国经典诗词作为歌词。如果让学生死记硬背这些歌词，可能会引发学生的反感情绪，记忆效果事倍功半。但是如果通过歌曲的方式教给学生，会激发学生的学习兴趣和积极性。比如歌曲《明月几时有》改编自苏轼的《水调歌头》，歌词朗朗上口，韵律优美动听，让小学生学唱这首歌曲，不仅可以让小学生高效率地学会这首歌，也能领略我国的古诗词文化，感受中国传统文化的博大精深，心中油然升起民族自豪感。
总之，在新时代背景下，培养小学生的人文素质具有不言而喻的重要作用。这是响应新课改号召的积极举措。小学音乐学科具有大量的人文因子，关键要靠音乐教师去主动挖掘，教师要采取各种有效措施挖掘人文因素，培养小学生的人文素质，为他们的日后发展奠定扎实的基础！
参考文献：
[1]金亚文.小学音乐新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]韦蓉.小学音乐教学中的研究性学习初探[J].音乐天地，2008，（07）.
[3]冯宇.小学音乐审美教育若干问题浅析[D].大连：辽宁师范大学，2012年.
[4]刘静.皮亚杰认知发展理论视野下的中小学音乐教育研究[D].石家庄：河北师范大学，2010年.
[5]张茵.素质教育背景下的中小学音乐教育改革策略探析[D].长沙：湖南师范大学，2011年.
[6]刘红梅.新课程标准下农村中小学音乐教师素质结构研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2010年.
[7]范元玲.当代中国中小学音乐教材研究[D].长春：东北师范大学，2002年.
[8]何茜.音乐课程改革与教师教育理念的重建[J].中国音乐教育，2006，（07）.
关键词：小学音乐教学 人文素质 培养策略
众所周知，音乐与人文精神密切相关、血脉相连。在新课程改革背景下，小学音乐教师应该关注小学生的全面发展，尊重生命、善待生命，让小学生的兴趣爱好、生命创造在小学音乐课程中得到释放。作为一线音乐教师，必须清醒地认识到音乐在小学生的健康成长和全面发展过程中起到的重要作用，音乐不仅可以调节学生的情绪，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，还能促进学生的智商与情商发展。在小学音乐课堂教学中渗透人文素质培养，是素质教育发展的需要，是学生全面发展的需要，必须引起音乐教师的高度关注。
一、为小学生创设和谐的教学氛围
教师要想培养小学生的人文素质，首先要为他们创设民主、宽松、和谐的教学氛围，让他们放松心灵，舒缓压力。事实证明，只有在民主自由的教学环境中，小学生才会卸下心防，感受音乐的魅力，接受音乐的熏陶。教师在教学过程中要多用亲切的语言、和蔼的态度与学生进行交流与互动，要正视小学生的主体地位，多用歌声与小学生进行沟通，拉近与小学生之间的距离。同时，教师还可以在教学中安排富有趣味性的音乐小游戏来活跃课堂气氛，比如音乐歌词接龙、击鼓大赛等。让小学生在活泼生动的氛围中逐步提高人文素质。
二、以人文视角剖析歌曲的“真”
作为一门饱含着浓烈人文特色的基础学科，小学音乐还飞扬着思想灵性。一首首脍炙人口的歌曲都是作词家、作曲家内心情感的流露、主观感受的表达和个人智慧的体现，其中隐含着丰厚的文化内涵与人文精神。小学音乐课堂中很多歌曲都有利于培养小学生的爱国主义情怀、乐观向上的生活态度，从而帮助小学生树立正确的世界观、人生观和价值观。比如《小松树》、《草原就是我的家》、《小袋鼠》、《小拜年》、《星光恰恰恰》等，或是表现饶有趣味的童年生活，或是表达美好的生活情感，或是表现亲人朋友的友好感情，无一不闪烁着璀璨的人文之光。
针对这些饱含丰富情感的歌曲，教师在教学过程中要应用富有激情的导语和声情并茂的范唱带领小学生进入歌曲意境中。同时，从育人角度而言，教师还要引导小学生深刻感悟歌曲的思想内涵，掌握歌曲的字里行间所表达的意境。这样才能开启小学生的人文智慧，逐渐培养他们的人文素养。
三、通过了解不同文化背景尊重多元文化
音乐是一门古老的艺术，如实记载和再现了人类文化思想的诞生和发展过程，通过音乐与文化的联结，人们可以对社会文化背景有更深刻的了解和感悟，从而树立起尊重多元文化的意识。
我们都知道我国地大物博、幅员辽阔，56个民族的精彩文化交织成一张疏而不漏的文化大网。小学音乐教学过程中，教师要带领小学生多聆听不同民族的音乐作品以及中外音乐作品，以此了解不同民族、不同国家、不同风格的音乐特点。比如让小学生聆听完《小拜年》、《窗花舞》等歌曲后，让小学生说一说自己所知道的不同地区过年的场景，说一说自己是如何过年的，这样的教学方式可以培养小学生的多元文化思维，还能提高他们的口语表达能力。再比如，教师可以结合《小拜年》播放多媒体视频，让小学生了解写春联、剪窗花、扭秧歌、贴门福等民间风俗，促使他们深入了解我国春节文化的独特趣味，培养他们爱家、爱祖国的人文素质。
四、通过多学科教学培养人文素质
音乐艺术无处不在，可以渗透到其他学科中，在融会贯通中培养小学生的人文素质。比如教师可以在音乐教学中应用诗歌。诗歌浓缩了语言的精华，其具有押韵的基本特征，所以读起来朗朗上口。而音乐诗歌同样具有规律的节奏与韵律。当前有不少歌曲就是由我国经典诗词作为歌词。如果让学生死记硬背这些歌词，可能会引发学生的反感情绪，记忆效果事倍功半。但是如果通过歌曲的方式教给学生，会激发学生的学习兴趣和积极性。比如歌曲《明月几时有》改编自苏轼的《水调歌头》，歌词朗朗上口，韵律优美动听，让小学生学唱这首歌曲，不仅可以让小学生高效率地学会这首歌，也能领略我国的古诗词文化，感受中国传统文化的博大精深，心中油然升起民族自豪感。
总之，在新时代背景下，培养小学生的人文素质具有不言而喻的重要作用。这是响应新课改号召的积极举措。小学音乐学科具有大量的人文因子，关键要靠音乐教师去主动挖掘，教师要采取各种有效措施挖掘人文因素，培养小学生的人文素质，为他们的日后发展奠定扎实的基础！
参考文献：
[1]金亚文.小学音乐新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]韦蓉.小学音乐教学中的研究性学习初探[J].音乐天地，2008，（07）.
[3]冯宇.小学音乐审美教育若干问题浅析[D].大连：辽宁师范大学，2012年.
[4]刘静.皮亚杰认知发展理论视野下的中小学音乐教育研究[D].石家庄：河北师范大学，2010年.
[5]张茵.素质教育背景下的中小学音乐教育改革策略探析[D].长沙：湖南师范大学，2011年.
[6]刘红梅.新课程标准下农村中小学音乐教师素质结构研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2010年.
[7]范元玲.当代中国中小学音乐教材研究[D].长春：东北师范大学，2002年.
[8]何茜.音乐课程改革与教师教育理念的重建[J].中国音乐教育，2006，（07）.