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[摘要]传统的Pro/E课程教学过程存在诸多问题。因此，在教学过程中，更要侧重于培养学生的职业能力和职业素质，本文主要阐述本人对于这门课的改革方向以及具体措施的思考和探索。
[关键词]Pro/E 改革
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）08-0226-01
现今，Pro/E已经成为目前产品开发领域和模具设计领域最有效率的设计工具之一，因此，企业对于精通Pro/E软件的人才需求量与日俱增，高职高专院校的机械专业均把其作为CAD/CAM课程中的主要内容。
一、以实践为导向，突出可操作性
传统教学法中，教师按照教材章节顺序授课，逐个介绍知识点。在教学实际中发现，传统教学法教出的学生，虽然能基本掌握每一个知识点，也能独立绘制出练习中的相关图形，但在面对具体实际零件图的绘制时，却往往不知道从何入手，教学效果与“会操作、能实践、掌握零件建模技巧、培养独立解决问题的能力”的预期存在较大差距。针对这些问题，我们引入一种新的教学方法——案例教学法。
案例教学法，是指在教学过程实施中，教师以真实的产品设计流程情景为题材，提供给学生相互讨论，制定方案，以完成项目为引子，激发学生的学习热情，鼓励其主动参与学习活动的一种教学方法。其流程一般分为三个步骤。（1）以实例激发学生的兴趣：课前布置训练题目，要求学生自己动手通过查阅参考书及相关资料完成课前知识的准备。（2）以实例说原理：授课过程中，通过“头脑风暴”的方式，组织学生相互讨论和辩论等方式，使学生全身心投入到教学活动中，激发学生学习的主动性，在教师的引领下让学生主动学习新知识，进而完成项目。（3）以实例作为指导：通过对案例进行分析和总结，使学生能够将知识点融会贯通，提高学生自主分析问题、解决问题的能力。
例如“扫描特征”一课，案例教学法的步骤如下：（1）在课前将水杯手柄模型工程图布置给学生。教师把校图书馆及网络资源上的相关资料提供给学生，供学生参考查阅，思考解决方案。（2）课堂上先由学生相互讨论，在讨论过程中，教师引导学生对案例进行剖析，明确案例所涉及到的相关知识，哪些是已经掌握的，哪些是此项目急需，但现在还不会的，通过讨论和分析，明确此项目所需的知识点：扫描特征创建。明确知识要求后，帮助学生掌握扫描特征的概念及方法要领，让学生在教师提供答疑的前提下自行完成项目，在此答疑中教师应注意引导学生把新旧知识串联起来，进而完善知识体系的框架。（3）由教师带领学生对完成项目的整个过程进行回顾和总结，帮助学生巩固扫描特征的操作方法及实战技巧。
案例教学法把学生作为教学实施过程中的学习主体，打破传统以教师讲授为主的教学方式。学生通过自己动手实操，将课堂上所学知识点灵活运用，对提升学生的自主学习能力、实践动手能力和团队协作能力效果显著，真正达到了“懂原理、会应用、提素质”的目标。
二、以必需、够用、难易得当为原则，优选合适教材
在教材的选择中，以“必需、够用、难易得当”为主要原则，应在关注理论知识与操作技能相符度的基础上，放眼于市场对专业人才的需求。Pro/E这样的建模软件具有很强的专业性，针对学生在初次学习遇到的困难甚至畏学情绪，尽量选择通俗易懂，实例较多，针对性强的教材，知识方面以够用为准，紧密结合专业知识，优选教学经验丰富且实践功底扎实的教师编写的教材。在学生具有一定理论基础后，推荐一些由业内资深人士编写的书籍来拓宽学生的视野。
三、教学手段与时俱进
为了获得理想的教学效果，必须对教学手段进行不断的革新。在这门课的教学上，我们采用了多种教学手段。（1）深入企业调研，掌握市场对人才和技能的需求，把握潮流脉搏，以此确定教学重点。（2）充分利用CAD/CAM实验室，以多媒体为媒介，在教学中将更多的知识传递给学生，不再以照本宣科，满堂灌的传统方式来组织教学，而是更加倾向于重点问题的分析、消化和解决。在教师的督导下定期开放CAD/CAM实验室，为学生提供免费的学习场所。在减少学时却不减效果的前提下，充分利用这些资源，不断提高学生的自学能力。（3）举办技能比赛，激发学生兴趣。鼓励学生开展软件兴趣小组活动，要广泛发动学生积极参加全国三维建模大赛。以“创意、创新、创造”为核心，突出三维技术对创新实践的支撑及推进作用，引导参赛学生针对应用领域的需求，积极开展实用领域创新，解决市场需求或产品研发中的关键技术难题。通过技能比赛我们既能清楚认识到与兄弟院校间的差距，有针对性地改进我们的教学，又能建立学生在学习技能方面的成就感和自信心，锻炼学生心理素质。（4）加强与企业及用人单位的联系，在相互促进的前提下，建立长效合作机制，探索产学研结合的人才培养模式。加强经验交流，任课教师主动深入企业，或者将工程技术人员请进校园。学校需要提供必要的資金，支持校内外实训基地的建设，积极探索校企合作共建模式。
四、结束语
依托案例教学法对教材、教学方法及教学手段都进行了革新，相对于传统教学法有明显的先进性。
【参考文献】
[1]和青芳，周四新.Pro/ENGINEER Wildfire4.0基础设计实例精讲[M].北京：机械工业出版社，2009.
[2]翟芳芳，孟英奎，刘薇.高职Pro/E课程教学改革研究[J].教育与职业，2009（33）：113-114.
责任编辑：杨柳
[关键词]Pro/E 改革
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）08-0226-01
现今，Pro/E已经成为目前产品开发领域和模具设计领域最有效率的设计工具之一，因此，企业对于精通Pro/E软件的人才需求量与日俱增，高职高专院校的机械专业均把其作为CAD/CAM课程中的主要内容。
一、以实践为导向，突出可操作性
传统教学法中，教师按照教材章节顺序授课，逐个介绍知识点。在教学实际中发现，传统教学法教出的学生，虽然能基本掌握每一个知识点，也能独立绘制出练习中的相关图形，但在面对具体实际零件图的绘制时，却往往不知道从何入手，教学效果与“会操作、能实践、掌握零件建模技巧、培养独立解决问题的能力”的预期存在较大差距。针对这些问题，我们引入一种新的教学方法——案例教学法。
案例教学法，是指在教学过程实施中，教师以真实的产品设计流程情景为题材，提供给学生相互讨论，制定方案，以完成项目为引子，激发学生的学习热情，鼓励其主动参与学习活动的一种教学方法。其流程一般分为三个步骤。（1）以实例激发学生的兴趣：课前布置训练题目，要求学生自己动手通过查阅参考书及相关资料完成课前知识的准备。（2）以实例说原理：授课过程中，通过“头脑风暴”的方式，组织学生相互讨论和辩论等方式，使学生全身心投入到教学活动中，激发学生学习的主动性，在教师的引领下让学生主动学习新知识，进而完成项目。（3）以实例作为指导：通过对案例进行分析和总结，使学生能够将知识点融会贯通，提高学生自主分析问题、解决问题的能力。
例如“扫描特征”一课，案例教学法的步骤如下：（1）在课前将水杯手柄模型工程图布置给学生。教师把校图书馆及网络资源上的相关资料提供给学生，供学生参考查阅，思考解决方案。（2）课堂上先由学生相互讨论，在讨论过程中，教师引导学生对案例进行剖析，明确案例所涉及到的相关知识，哪些是已经掌握的，哪些是此项目急需，但现在还不会的，通过讨论和分析，明确此项目所需的知识点：扫描特征创建。明确知识要求后，帮助学生掌握扫描特征的概念及方法要领，让学生在教师提供答疑的前提下自行完成项目，在此答疑中教师应注意引导学生把新旧知识串联起来，进而完善知识体系的框架。（3）由教师带领学生对完成项目的整个过程进行回顾和总结，帮助学生巩固扫描特征的操作方法及实战技巧。
案例教学法把学生作为教学实施过程中的学习主体，打破传统以教师讲授为主的教学方式。学生通过自己动手实操，将课堂上所学知识点灵活运用，对提升学生的自主学习能力、实践动手能力和团队协作能力效果显著，真正达到了“懂原理、会应用、提素质”的目标。
二、以必需、够用、难易得当为原则，优选合适教材
在教材的选择中，以“必需、够用、难易得当”为主要原则，应在关注理论知识与操作技能相符度的基础上，放眼于市场对专业人才的需求。Pro/E这样的建模软件具有很强的专业性，针对学生在初次学习遇到的困难甚至畏学情绪，尽量选择通俗易懂，实例较多，针对性强的教材，知识方面以够用为准，紧密结合专业知识，优选教学经验丰富且实践功底扎实的教师编写的教材。在学生具有一定理论基础后，推荐一些由业内资深人士编写的书籍来拓宽学生的视野。
三、教学手段与时俱进
为了获得理想的教学效果，必须对教学手段进行不断的革新。在这门课的教学上，我们采用了多种教学手段。（1）深入企业调研，掌握市场对人才和技能的需求，把握潮流脉搏，以此确定教学重点。（2）充分利用CAD/CAM实验室，以多媒体为媒介，在教学中将更多的知识传递给学生，不再以照本宣科，满堂灌的传统方式来组织教学，而是更加倾向于重点问题的分析、消化和解决。在教师的督导下定期开放CAD/CAM实验室，为学生提供免费的学习场所。在减少学时却不减效果的前提下，充分利用这些资源，不断提高学生的自学能力。（3）举办技能比赛，激发学生兴趣。鼓励学生开展软件兴趣小组活动，要广泛发动学生积极参加全国三维建模大赛。以“创意、创新、创造”为核心，突出三维技术对创新实践的支撑及推进作用，引导参赛学生针对应用领域的需求，积极开展实用领域创新，解决市场需求或产品研发中的关键技术难题。通过技能比赛我们既能清楚认识到与兄弟院校间的差距，有针对性地改进我们的教学，又能建立学生在学习技能方面的成就感和自信心，锻炼学生心理素质。（4）加强与企业及用人单位的联系，在相互促进的前提下，建立长效合作机制，探索产学研结合的人才培养模式。加强经验交流，任课教师主动深入企业，或者将工程技术人员请进校园。学校需要提供必要的資金，支持校内外实训基地的建设，积极探索校企合作共建模式。
四、结束语
依托案例教学法对教材、教学方法及教学手段都进行了革新，相对于传统教学法有明显的先进性。
【参考文献】
[1]和青芳，周四新.Pro/ENGINEER Wildfire4.0基础设计实例精讲[M].北京：机械工业出版社，2009.
[2]翟芳芳，孟英奎，刘薇.高职Pro/E课程教学改革研究[J].教育与职业，2009（33）：113-114.
责任编辑：杨柳