手工教学是美术基础教学的一个部分，一切的美术基础教学最终目的是培养学生的创造性思维能力。在现代的设计活动中，人们通过创造性思维，对已有的事物进行重新的评价、改造或组合，从而产生新事物的构想，再付諸于实现。培养学生自己动手、美化生活的能力、耐心细致的工作态度和良好的工作习惯，这对于学生今后走入社会任何领域、从事任何工作都影响深远。一个依样画葫芦的学生和一个看见葫芦能想象到许多与葫芦有关的形象的学生，哪个学生的创造性思维更活跃？当然是后者。
　　手工课包括设计和制作，教学的内容必须立足于学生的生活经验，与学生日常生活中感兴趣的、熟悉的事物紧密结合，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。要做好一件手工作品，首先必须设计好它的模型。说到设计，这是我们教学中较难的一个环节，设计是否前卫、美观、实用，直接影响作品的价值。在教学实践中我采用了以下几种方法。
　　根据实物启发想象
　　让学生观察实物，展开想象的翅膀，在艺术的海洋里遨游、探索，激发他们的创作兴趣。如一只简简单单废弃的卷纸筒，通过想象让它美丽大变身，会变成些什么？学生畅所欲言，得出很多的答案。把纸筒压扁做小汽车的车身，再把另一个纸筒剪成四段做车子的轮子，画上图案涂上颜色，变成一部小汽车模型。把纸筒合并做成望远镜。把废纸筒横向拼接再画上美丽的图案做成台灯的灯罩。把很多的纸筒编成一个旋转式风铃。做成笔筒，等等。这样不仅能调动学生的兴趣和积极性，还能充分发挥其想象力。然后我根据他们的爱好、设计特点进行分组，学生开始准备材料、工具，着手制作。人类就这样用自己的双手和智慧创造、美化自己生活的世界，同时发展了思维能力。
　　提供一个范围或题目，让学生自由发挥想象
　　想象是发明创造的源泉，没有想象就没有创新。在教师节前为你的老师做一张卡片，制作前你可以先想象，自己要送老师一张怎样的卡片，采用什么图案或绘画来表现祝贺和感谢的意思；写什么字体，怎么安排；用什么色调，采用什么纸张或材料。图案内容可以是你和你的老师的形象，也可以是抽象的图案。色调有冷暖之分，不同的色调表达不同的情感。又如，以“理想中的家园”做一件泥工，泥工课前老师必须做好示范作品，引起学生的兴趣，让学生把理想中的家园做成平面泥板线雕。内容可以是抽象的、现实中没有的、在现实之上的，比如房子的形状和材料都不是现实中常见的。总之要充分发挥想象力，开阔思路。
　　逆反思维求新法
　　若不同常规，反相求异，往往会获得很好的设计思维。通过这样的变化思考，我们身边的很多东西都可以在这种正、反的设想下改变常态。如，生活中固定的餐桌，在“理想中的家园里”可以突破其固定模式，把桌子的脚换成轮子，可以移动到家园里的任何地方。又如，固定式台灯灯罩，可以做成伞状的、有收缩弹力的，撑开是花朵，起装饰美化的作用，而收起来有聚光的作用。教师也可自己做一个抽象的模型，让学生通过想象，把联想到的东西一一陈列出来，训练创造性思维能力，提高手工作品的新颖性和价值。
　　在教学中，教师应有意识地采用各种思维方式，突破狭隘的思维局限，拓宽思路，才能有效进行创造性思维教学，让学生敢于创新，勇于实践。如尝试用不同的制作方法制作同一件作品，也能达到意想不到的效果。教学有法，但无定法。要想有效完成手工教学，使手工作品富有创造性和价值，畅想式手工教学既能培养学生的创造性思维能力，又能训练他们的动手操作能力。设计是产生具有新价值的事物的过程，手工设计也不例外，有了强烈的创造意识和丰富的想象力为前提，设计就有了无穷无尽的动力和源泉。
　　责任编辑 魏文琦