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图像具有形象直观的特点，有助于帮助学生把复杂难懂的公式转化为形象的图示，更容易理解课程内容。并且高中考阶段的物理学习相较于初中的难度大大加深，很多学生都不能很快的适应这一转变，而这时在高中物理教学中恰当的利用图像则会提高学生的学习效率。并且在高中物理新课标中明确规定要培养学生使用科学术语、简单图标等描述实验结果。那么老师在高中物理的教学中就应该重视图像的作用和功能，转变传统的以口头、文字叙述、分析、代数几何的运算等为主教学方式为合理利用图像教学的方式。
1.图像是解决物理问题的有效方法
图像是解决物力、数学、化学等学科问题的重要方法，而在物理学科中的图像主要是利用数学知识处理物理问题。物力这一学科的性质主要是逻辑性比较强，主要依靠一个理论公式对一系列的现象进行分析，分析中包括应用到了多个公式、复杂的计算，但是这一计算方式很难看出其中的规律和变化的趋势，而如果在理论分析计算的基础上加上图像应用就会直观明了，即可以得出准确的定论也可以清晰地看出事物的发展情况，有助于学生理解。例如在讲到电路课程的部分就在黑板上画出类似于图1的电路图，在电路图上对题目进行分析就可以帮助学生进行系统的理解，也可以较快的找到解题的方法。
2.图像是呈现物力规律的有效途径
各种物理量之间复杂的关系可以通过图像的方式直观地表现出来，并且有时一个简单的物理图像就可以涵盖丰富的物理信息，并且在图像中还可以看到数据的变化情况，大大丰富了原本的文字信息。通过图像读取信息可以较为容易的寻求出其中包含的物理规律。例如，在物理教学实验的关于"萘的溶解和凝固"的实验，可以现在理论的支持下算出实际的数据，并且根据这一理论数据制作出萘的溶解和凝固曲线，发现和研究晶体在相变过程中的变化特征和规律，如下图2所示，从这一个图像中我们可以清晰的看到这样的物理信息：AB段表示萘处于固态，BC段表示溶解过程，这时萘处于固液共存状态，熔点为353K，溶解过程为5分钟，CDE段表示液态，之后又凝固等等。这个图像不仅展现了基本的物理信息还可以看出萘在溶解、凝固的过程中的变化趋势。
3.图像是获取物理信息的重要手段
一个完整的图像可以反应一个物理事物整个过程中發展变化的情况。从图像中可以获得大量的物理信息，甚至是图像的每一个阶段都可以反映一种动态情况，解决一个物理问题。在就要求要先看懂图像，从图像中获得信息，再根据题目和掌握的知识分析解决问题。
例如，"光敏电阻的阻值随光照射的强弱而变化"的问题，其中"光强"是表示光的强弱程度的物理量，用符号"E"来表示，光敏电阻的阻值用R来表示。理论是光源照射越强，光强就越大，反之就越小，实验得到光敏电阻阻值R与光强E之间的关系如下图3所示：
中我们可以清楚地看到，光敏电阻阻值越大，光强的强度就越大，也就越亮。从这个曲线的变化和纵横轴代表的物理意义可以看出随着光强的增大光敏电阻阻值呈现较小的趋势，反之亦然，两者的变化是互相制约的，这一现象可以一目了然的看出来。
3.在高中物理学中利用图像处理问题要注意的事项
既然要在教学中插入图像就要使得图像的利用正确合理，切实帮助学生理解教学内容，起到图像应该有的作用，这就需要注意以下几个问题：
（1）必须搞清楚图像中各个物理量之间的关系，清楚纵轴和横轴代表的数据的意义，以及两者变动之间的关系。搞清楚这些是理解图像的基础，只有在这个基础上才能够分析图像像中的规律。
（2）要注意从物理的意义上理解认识图像。在数学、物理、化学中都会涉及到图像的应用，但是由于各学科的性质不同，字母所代表的意义也不相同。例如，匀速直线运动的S--t图像，其中S表示距离，T表示时间，其图像中的直观看到的是一条斜向上的直线，但是不是代表物体就是做斜向上的运动，而是表示时间越长，运动的距离就越长。所以在看图像的时候要从该学科的角度出发分析分析物理意义不能不假思索想当然。
物理学科中涉及到的物理量一般都不是一个单一的物理过程而是多个物理量相互交织产生的物理过程。这时候问题就比较抽象，而且由于综合了多个物理量，学生理解起来也就比较困难，这时候老师就应该画出正确的尽量简单易懂的物理图像来帮助学生理解，化抽象为形象，并且老师也要要求学生掌握这种利用图像帮助分析的方法。
【结语】
经过本文的分析我们了解到图像在物理教学中重要性和作用，以及在物理学中使用图像要注意的几点问题。那么在以后的教学中教师就应该积极合理的将图像教学法融入到自己的教学工作中，使得图像的直观、形象、清楚、明了的特点在教学中发挥作用，帮助学生理解教学内容，提高教师教学质量和效率。在以后的高中物理教学中，要不断的发展图像教学的优势，不断地总结图像教学的经验，这样才能使得高中物理图像教学越来越完善和实用。
参考文献：
[1] 郑素群. 谈如何解读物理图像[J]. 中学教学参考. 2010（05）
[2] 喻世田. 图像的斜率在高中物理教学中的应用[J]. 物理教学探讨. 2008（03）
[3] 佚名. 理综物理复习中的图像法[J]. 高中生. 2007（04）
1.图像是解决物理问题的有效方法
图像是解决物力、数学、化学等学科问题的重要方法，而在物理学科中的图像主要是利用数学知识处理物理问题。物力这一学科的性质主要是逻辑性比较强，主要依靠一个理论公式对一系列的现象进行分析，分析中包括应用到了多个公式、复杂的计算，但是这一计算方式很难看出其中的规律和变化的趋势，而如果在理论分析计算的基础上加上图像应用就会直观明了，即可以得出准确的定论也可以清晰地看出事物的发展情况，有助于学生理解。例如在讲到电路课程的部分就在黑板上画出类似于图1的电路图，在电路图上对题目进行分析就可以帮助学生进行系统的理解，也可以较快的找到解题的方法。
2.图像是呈现物力规律的有效途径
各种物理量之间复杂的关系可以通过图像的方式直观地表现出来，并且有时一个简单的物理图像就可以涵盖丰富的物理信息，并且在图像中还可以看到数据的变化情况，大大丰富了原本的文字信息。通过图像读取信息可以较为容易的寻求出其中包含的物理规律。例如，在物理教学实验的关于"萘的溶解和凝固"的实验，可以现在理论的支持下算出实际的数据，并且根据这一理论数据制作出萘的溶解和凝固曲线，发现和研究晶体在相变过程中的变化特征和规律，如下图2所示，从这一个图像中我们可以清晰的看到这样的物理信息：AB段表示萘处于固态，BC段表示溶解过程，这时萘处于固液共存状态，熔点为353K，溶解过程为5分钟，CDE段表示液态，之后又凝固等等。这个图像不仅展现了基本的物理信息还可以看出萘在溶解、凝固的过程中的变化趋势。
3.图像是获取物理信息的重要手段
一个完整的图像可以反应一个物理事物整个过程中發展变化的情况。从图像中可以获得大量的物理信息，甚至是图像的每一个阶段都可以反映一种动态情况，解决一个物理问题。在就要求要先看懂图像，从图像中获得信息，再根据题目和掌握的知识分析解决问题。
例如，"光敏电阻的阻值随光照射的强弱而变化"的问题，其中"光强"是表示光的强弱程度的物理量，用符号"E"来表示，光敏电阻的阻值用R来表示。理论是光源照射越强，光强就越大，反之就越小，实验得到光敏电阻阻值R与光强E之间的关系如下图3所示：
中我们可以清楚地看到，光敏电阻阻值越大，光强的强度就越大，也就越亮。从这个曲线的变化和纵横轴代表的物理意义可以看出随着光强的增大光敏电阻阻值呈现较小的趋势，反之亦然，两者的变化是互相制约的，这一现象可以一目了然的看出来。
3.在高中物理学中利用图像处理问题要注意的事项
既然要在教学中插入图像就要使得图像的利用正确合理，切实帮助学生理解教学内容，起到图像应该有的作用，这就需要注意以下几个问题：
（1）必须搞清楚图像中各个物理量之间的关系，清楚纵轴和横轴代表的数据的意义，以及两者变动之间的关系。搞清楚这些是理解图像的基础，只有在这个基础上才能够分析图像像中的规律。
（2）要注意从物理的意义上理解认识图像。在数学、物理、化学中都会涉及到图像的应用，但是由于各学科的性质不同，字母所代表的意义也不相同。例如，匀速直线运动的S--t图像，其中S表示距离，T表示时间，其图像中的直观看到的是一条斜向上的直线，但是不是代表物体就是做斜向上的运动，而是表示时间越长，运动的距离就越长。所以在看图像的时候要从该学科的角度出发分析分析物理意义不能不假思索想当然。
物理学科中涉及到的物理量一般都不是一个单一的物理过程而是多个物理量相互交织产生的物理过程。这时候问题就比较抽象，而且由于综合了多个物理量，学生理解起来也就比较困难，这时候老师就应该画出正确的尽量简单易懂的物理图像来帮助学生理解，化抽象为形象，并且老师也要要求学生掌握这种利用图像帮助分析的方法。
【结语】
经过本文的分析我们了解到图像在物理教学中重要性和作用，以及在物理学中使用图像要注意的几点问题。那么在以后的教学中教师就应该积极合理的将图像教学法融入到自己的教学工作中，使得图像的直观、形象、清楚、明了的特点在教学中发挥作用，帮助学生理解教学内容，提高教师教学质量和效率。在以后的高中物理教学中，要不断的发展图像教学的优势，不断地总结图像教学的经验，这样才能使得高中物理图像教学越来越完善和实用。
参考文献：
[1] 郑素群. 谈如何解读物理图像[J]. 中学教学参考. 2010（05）
[2] 喻世田. 图像的斜率在高中物理教学中的应用[J]. 物理教学探讨. 2008（03）
[3] 佚名. 理综物理复习中的图像法[J]. 高中生. 2007（04）