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摘要：随着我国高等教育事业的不断完善与发展，高职院校近些年来的发展取得了很大的突破，教学质量不断提高。高职院校作为我国重要的应用型人才、技术性人才的培养教育基地，其建设质量对于我国的教育事业有着重要影响。但高职院校的建设发展也遇到了一些问题，需进一步的调整。本文通过对基于特色高水平目标的高职院校建设瓶颈与改进路径研究探讨，提出了提高高职院校师资力量、建设特色专业和完善產教融合人才培养机制的改进路径，以期为我国高职院校特色高水平目标建设起到积极的促进作用。
关键词：特色高水平目标；高职院校；建设瓶颈；改进路径；教学质量
中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）06-0031-02
基金项目院湖北省高水平职业院校和高水平专业建设研究，湖北省教育科学规划重大招标课题（课题编号：2019ZD009）。
近些年来，国家和教育部门对高职院校的投入力度不断加大，高职院校所获得的建设资金更加充足，有更多的资金投入到校园建设中来提高教学质量，加强对人才的培养。但在发展过程中，也遇到一些问题与阻碍，导致高职院校的建设出现停滞，要想打破建设与发展瓶颈，取得进一步的发展，需要高职院校通过科学的方式完成。
一、特色高水平的基本内涵
“特色高水平”要分为两个部分来看，一个是“特色”，另一个是“高水平”。按照教育部对高职院校的教学定位，“特色”是指中国特色、路径特色和行业特色，高水平是指师资力量高水平、专业高水平和服务能力高水平。
（一）中国特色
中国特色是高职院校建设中国特色高水平的基本内涵和最重要的特点，高职院校特色高水平的建设目标具有中国历史变迁特色、符合当前中国现实发展特色。中国特色的起点是在中国社会环境下的，建设过程是通过中国化的方式和途径来落实与推进，中国特色的高职院校建设也是为了中国社会发展而服务的。高职院校的中国特色融合了中国文化、中国精神与中国力量，具有中国特色社会主义基本内涵，这也是特色高水平高职院校建设的基本道路。
（二）路径特色
特色高水平高职院校的建设是一个庞大、复杂且系统的工程，需要朝着多元化发展，才能打破建设瓶颈，取得更好的发展。发展路径特色也是特色高水平高职院校建设的重中之重。高职院校的路径特色建设不是完全一致的，因为不同的高职院校发展水平不尽相同，具有优势的高职院校要结合自身优势，通过多元化特色路径的方式来建设自身特色的发展路径，从而形成模范带头作用，为其他的高职院校提供可借鉴的路径特色发展经验，以此推动我国高职院校的整体建设水平。
（三）行业特色
行业特色是高职院校最基本的优势，高职院校要注重行业特色建设，发展形成属于高职院校的特色行业。差异化是行业特色的前提和基础，高职院校要认识到自身具有特色的行业，结合自身发展历史和发展优势，通过与当前市场中人才的聚集分布，形成特色行业，将行业特色融入职业教育之中，形成具有行业特色的人才培养模式，从而提高高职院校学生的核心竞争力，最终实现具有强大影响力的特色行业[1]。
（四）师资力量高水平
高水平在高职院校中的体现首先就是师资力量高水平，这是高职院校最核心的竞争力，高职院校的发展很大程度上取决于其师资力量。高职院校的师资力量要求具有高素质、高水平的业务能力、专业能力和强烈的社会责任感。
（五）专业高水平
专业是高职院校最基本的构成，一所高职院校的教学实力可以通过其专业建设来体现，不同专业的教学质量、影响力、专业特色能够彰显出其专业水平。高职院校想要实现高水平就必须具有高水平的专业，专业对高职院校的建设与发展具有强大的支撑作用，具有较强的建设发展平台，通过高水平的专业形成高水平的优势，培养出高水平的人才，是高职院校突破建设瓶颈的必由之路[2]。
（六）服务能力高水平
社会服务能力也是评价一所高职院校的基本指标，高职院校想要实现高水平的建设目标，就要提高其社会服务能力。对社会中的多个领域做好现代化服务，形成其他普通高职院校所不具备的社会服务能力优势，从而实现高水平的建设目标。
二、当前高职院校特色高水平建设面临的瓶颈
（一）师资力量薄弱
许多高职院校具有较高学历层次的教师数量有限，大部分教师仍以本科学历为主，尤其是在教育资源较为匮乏的地区，高等学历教师的数量严重不足；其次，具有专业生产经验、社会经验的教师数量不足，高职院校的许多教师毕业之后直接在校内任职，不具有企业实际工作经验，因此在培养应用型人才时缺乏实践经验，这是高职院校师资力量薄弱的重要体现；未来经济社会对高精尖人才的需求量增加，但是高职院校的教师自身不具有高精尖的水平和能力，导致人才培养受到了很大的阻碍[3]。
（二）专业建设不足
许多高职院校并没有形成特色专业，大部分专业与普通高职院校没有本质区别，专业之间的融合程度也十分不足，不同专业间的关系相对闭塞，没有形成有效的流通，导致不同专业之间的资源、优势和特色难以有效聚集和融合，不能更好地发挥出不同专业的优势，所有的专业基本处于单打独斗的状态。而未来社会所需要的人才是复合型人才，但许多高职院校并没有深刻认识到这一点，专业建设方面还存在着很大的不足。
（三）产教融合深度不足
许多高职院校教学过程中的实践教学部分占比很低，虽然与社会企业建立了合作关系，形成了校企合作人才共育机制，但是这个机制依然停留在表面，产教融合的教学模式流于形式，并没有发挥出实际作用，学生不能在企业中得到技能的强化和实践能力的提高，企业不能从高职院校中吸收更多的生产人才，这是目前高职院校特色高水平建设中存在的主要瓶颈之一。
三、特色高水平高职院校建设瓶颈有效改进路径 （一）提高专业教学团队水平
专业教学团队是教学质量的前提和基础，只有高水平的教学团队，才能为学生提供高质量的教学。高职院校首先要制定具有吸引力的人才吸引战略，吸引更多具有高水平的教师到高职院校任职，以高水平教学团队的专业能力来带动本校教师的成长；还要调整教学团队的整体学历水平，在确保教师发展的前提下，提高现有专业教学团队整体的学习水平，一方面，聘请更多具有高学历的教师，扩充师资队伍中硕士、博士学历的教师队伍，为有特色、高水平的建设目标打下牢固基础；另一方面，与更多的能工巧匠、技术能手、技能大师合作，优化专业教学团队的组成，提高学生的实践能力和职业素养。高职院校还要完善高水平教师培养机制，制定科学的教师培养方案，不断提高本校教师的专业能力，通过培训和学习不断提高教师的理论知识和实践能力，发挥专业教学团队在特色高水平建设中的作用，并培养出高精尖的优秀教师，为提高教学质量打下牢固的基础，最终形成具有特色高水平的师资力量[4]。
（二）加强特色高水平专业建设
特色高水平的专业建设需要高职院校巩固当前的专业发展，以高水平的师资力量提高专业建设水平，从而形成专业人才个性化和特色化的培养模式，重点建设一批能够体现中国特色、行业特色和专业特色的高水平专业，从而建立起高校竞争的优势，通过专业人才培养战略，促进专业建设的转型升级，以特色专业来带动其他普通专业发展，进而形成专业之间的优势互补、资源共享，打通不同专业之间的壁垒，使不同专业的特色和优势充分发挥，帮助其他专业建设和发展，从而提高高职院校专业的整体水平，并凸显出具有特色高水平的专业优势[5]。
（三）完善产教融合人才培养机制
产教融合的人才培养机制对于学生的发展具有重要的影响，能够提高学生的实践能力、创新能力，专业能力和综合素质都能够得到有效的学习和强化，因此要不断加深产教融合人才培养机制的深度和广度，与企业之间建立深层次的人才培养模式和合作程度，为学生提供更多的实践机会和实践平台。在企业这个平台学生学习到的理论知识能得到实践与检验，从而让学生看到自身学习方面存在的不足，并做出相应的调整，不断提高自身的实践能力，成为具有实践能力、专业技能、高素质、高水平的复合型人才。以土木工程专业为例，高职院校可以与建筑工程企业建立合作关系，为学生提供社会企业实践的平台，提高学生理论知识的应用能力和实践能力，促进学生更好地成长与发展。
四、结语
综上所述，高职院校是培养应用型高级技能人才的教育基地，高职院校想要实现特色高水平的教学建设，突破发展瓶颈，就要不断改革自身的发展路径，从多个角度、多个层面不断完善，提高教学质量，为社会输送更多高水平、专业化的高精尖人才。
参考文献：
[1]齐求兵.教学诊断与改进视阈下高职院校教师培养体系建设路径研究[J].湖北成人教育学院学报，2018（04）：12-15.
[2]周建松.基于高水平目标的高职院校教师队伍建设方略[J].高教探索，2018（12）：92-96.
[3]陈慕杰.中国特色高水平高职学校和專业建设路径探析[J].广西教育，2018（47）：32.
[4]吴伟.中国特色高水平高职院校建设的若干思考[J].广州职业教育论坛，2019（02）：7-11.
[5]牟婷，柏文涌.特色高水平院校建设背景下高职内涵发展的问题与路径[J].中国职业技术教育，2019（13）：12-18.
（责任编辑：向志莉）
关键词：特色高水平目标；高职院校；建设瓶颈；改进路径；教学质量
中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）06-0031-02
基金项目院湖北省高水平职业院校和高水平专业建设研究，湖北省教育科学规划重大招标课题（课题编号：2019ZD009）。
近些年来，国家和教育部门对高职院校的投入力度不断加大，高职院校所获得的建设资金更加充足，有更多的资金投入到校园建设中来提高教学质量，加强对人才的培养。但在发展过程中，也遇到一些问题与阻碍，导致高职院校的建设出现停滞，要想打破建设与发展瓶颈，取得进一步的发展，需要高职院校通过科学的方式完成。
一、特色高水平的基本内涵
“特色高水平”要分为两个部分来看，一个是“特色”，另一个是“高水平”。按照教育部对高职院校的教学定位，“特色”是指中国特色、路径特色和行业特色，高水平是指师资力量高水平、专业高水平和服务能力高水平。
（一）中国特色
中国特色是高职院校建设中国特色高水平的基本内涵和最重要的特点，高职院校特色高水平的建设目标具有中国历史变迁特色、符合当前中国现实发展特色。中国特色的起点是在中国社会环境下的，建设过程是通过中国化的方式和途径来落实与推进，中国特色的高职院校建设也是为了中国社会发展而服务的。高职院校的中国特色融合了中国文化、中国精神与中国力量，具有中国特色社会主义基本内涵，这也是特色高水平高职院校建设的基本道路。
（二）路径特色
特色高水平高职院校的建设是一个庞大、复杂且系统的工程，需要朝着多元化发展，才能打破建设瓶颈，取得更好的发展。发展路径特色也是特色高水平高职院校建设的重中之重。高职院校的路径特色建设不是完全一致的，因为不同的高职院校发展水平不尽相同，具有优势的高职院校要结合自身优势，通过多元化特色路径的方式来建设自身特色的发展路径，从而形成模范带头作用，为其他的高职院校提供可借鉴的路径特色发展经验，以此推动我国高职院校的整体建设水平。
（三）行业特色
行业特色是高职院校最基本的优势，高职院校要注重行业特色建设，发展形成属于高职院校的特色行业。差异化是行业特色的前提和基础，高职院校要认识到自身具有特色的行业，结合自身发展历史和发展优势，通过与当前市场中人才的聚集分布，形成特色行业，将行业特色融入职业教育之中，形成具有行业特色的人才培养模式，从而提高高职院校学生的核心竞争力，最终实现具有强大影响力的特色行业[1]。
（四）师资力量高水平
高水平在高职院校中的体现首先就是师资力量高水平，这是高职院校最核心的竞争力，高职院校的发展很大程度上取决于其师资力量。高职院校的师资力量要求具有高素质、高水平的业务能力、专业能力和强烈的社会责任感。
（五）专业高水平
专业是高职院校最基本的构成，一所高职院校的教学实力可以通过其专业建设来体现，不同专业的教学质量、影响力、专业特色能够彰显出其专业水平。高职院校想要实现高水平就必须具有高水平的专业，专业对高职院校的建设与发展具有强大的支撑作用，具有较强的建设发展平台，通过高水平的专业形成高水平的优势，培养出高水平的人才，是高职院校突破建设瓶颈的必由之路[2]。
（六）服务能力高水平
社会服务能力也是评价一所高职院校的基本指标，高职院校想要实现高水平的建设目标，就要提高其社会服务能力。对社会中的多个领域做好现代化服务，形成其他普通高职院校所不具备的社会服务能力优势，从而实现高水平的建设目标。
二、当前高职院校特色高水平建设面临的瓶颈
（一）师资力量薄弱
许多高职院校具有较高学历层次的教师数量有限，大部分教师仍以本科学历为主，尤其是在教育资源较为匮乏的地区，高等学历教师的数量严重不足；其次，具有专业生产经验、社会经验的教师数量不足，高职院校的许多教师毕业之后直接在校内任职，不具有企业实际工作经验，因此在培养应用型人才时缺乏实践经验，这是高职院校师资力量薄弱的重要体现；未来经济社会对高精尖人才的需求量增加，但是高职院校的教师自身不具有高精尖的水平和能力，导致人才培养受到了很大的阻碍[3]。
（二）专业建设不足
许多高职院校并没有形成特色专业，大部分专业与普通高职院校没有本质区别，专业之间的融合程度也十分不足，不同专业间的关系相对闭塞，没有形成有效的流通，导致不同专业之间的资源、优势和特色难以有效聚集和融合，不能更好地发挥出不同专业的优势，所有的专业基本处于单打独斗的状态。而未来社会所需要的人才是复合型人才，但许多高职院校并没有深刻认识到这一点，专业建设方面还存在着很大的不足。
（三）产教融合深度不足
许多高职院校教学过程中的实践教学部分占比很低，虽然与社会企业建立了合作关系，形成了校企合作人才共育机制，但是这个机制依然停留在表面，产教融合的教学模式流于形式，并没有发挥出实际作用，学生不能在企业中得到技能的强化和实践能力的提高，企业不能从高职院校中吸收更多的生产人才，这是目前高职院校特色高水平建设中存在的主要瓶颈之一。
三、特色高水平高职院校建设瓶颈有效改进路径 （一）提高专业教学团队水平
专业教学团队是教学质量的前提和基础，只有高水平的教学团队，才能为学生提供高质量的教学。高职院校首先要制定具有吸引力的人才吸引战略，吸引更多具有高水平的教师到高职院校任职，以高水平教学团队的专业能力来带动本校教师的成长；还要调整教学团队的整体学历水平，在确保教师发展的前提下，提高现有专业教学团队整体的学习水平，一方面，聘请更多具有高学历的教师，扩充师资队伍中硕士、博士学历的教师队伍，为有特色、高水平的建设目标打下牢固基础；另一方面，与更多的能工巧匠、技术能手、技能大师合作，优化专业教学团队的组成，提高学生的实践能力和职业素养。高职院校还要完善高水平教师培养机制，制定科学的教师培养方案，不断提高本校教师的专业能力，通过培训和学习不断提高教师的理论知识和实践能力，发挥专业教学团队在特色高水平建设中的作用，并培养出高精尖的优秀教师，为提高教学质量打下牢固的基础，最终形成具有特色高水平的师资力量[4]。
（二）加强特色高水平专业建设
特色高水平的专业建设需要高职院校巩固当前的专业发展，以高水平的师资力量提高专业建设水平，从而形成专业人才个性化和特色化的培养模式，重点建设一批能够体现中国特色、行业特色和专业特色的高水平专业，从而建立起高校竞争的优势，通过专业人才培养战略，促进专业建设的转型升级，以特色专业来带动其他普通专业发展，进而形成专业之间的优势互补、资源共享，打通不同专业之间的壁垒，使不同专业的特色和优势充分发挥，帮助其他专业建设和发展，从而提高高职院校专业的整体水平，并凸显出具有特色高水平的专业优势[5]。
（三）完善产教融合人才培养机制
产教融合的人才培养机制对于学生的发展具有重要的影响，能够提高学生的实践能力、创新能力，专业能力和综合素质都能够得到有效的学习和强化，因此要不断加深产教融合人才培养机制的深度和广度，与企业之间建立深层次的人才培养模式和合作程度，为学生提供更多的实践机会和实践平台。在企业这个平台学生学习到的理论知识能得到实践与检验，从而让学生看到自身学习方面存在的不足，并做出相应的调整，不断提高自身的实践能力，成为具有实践能力、专业技能、高素质、高水平的复合型人才。以土木工程专业为例，高职院校可以与建筑工程企业建立合作关系，为学生提供社会企业实践的平台，提高学生理论知识的应用能力和实践能力，促进学生更好地成长与发展。
四、结语
综上所述，高职院校是培养应用型高级技能人才的教育基地，高职院校想要实现特色高水平的教学建设，突破发展瓶颈，就要不断改革自身的发展路径，从多个角度、多个层面不断完善，提高教学质量，为社会输送更多高水平、专业化的高精尖人才。
参考文献：
[1]齐求兵.教学诊断与改进视阈下高职院校教师培养体系建设路径研究[J].湖北成人教育学院学报，2018（04）：12-15.
[2]周建松.基于高水平目标的高职院校教师队伍建设方略[J].高教探索，2018（12）：92-96.
[3]陈慕杰.中国特色高水平高职学校和專业建设路径探析[J].广西教育，2018（47）：32.
[4]吴伟.中国特色高水平高职院校建设的若干思考[J].广州职业教育论坛，2019（02）：7-11.
[5]牟婷，柏文涌.特色高水平院校建设背景下高职内涵发展的问题与路径[J].中国职业技术教育，2019（13）：12-18.
（责任编辑：向志莉）